◆李艷芳

(遼寧省海城市騰鰲溫泉管理區(qū)中心小學(xué))

課堂教學(xué)中教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的知識，還要培養(yǎng)和提高他們的各種能力。小學(xué)生的抽象能力、理解能力以及探究能力是比較弱的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以降低教學(xué)的難度，進(jìn)而可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景

在課堂教學(xué)中，教師可以將教材中的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律等轉(zhuǎn)化為問題，并將問題融入情景中。教師可以讓學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題、解決問題，通過這樣的方法可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時可以提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情景：周二學(xué)校組織各個班級進(jìn)行大掃除，教師做了以下的安排：五分之三的學(xué)生打掃室內(nèi)，五分之二的學(xué)生打掃衛(wèi)生區(qū)，具體分工由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)。通過對情景的思考和分析，學(xué)生提出了這樣兩個問題：(1)五分之三是多少？五分之二又是多少？(2)全班的學(xué)生都分配到任務(wù)了嗎？教師可以利用學(xué)生提出的問題來展開教學(xué)，這樣不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)故事情景

雖然小學(xué)生對未知的事物充滿了好奇，但是他們的注意力很難長時間集中在一件事情上，因此在課堂教學(xué)中，教師要運用多種方法來吸引他們的注意力，進(jìn)而使他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過對小學(xué)生心理和生理的分析，筆者發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生對各種小故事比較感興趣，因此在課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入一些故事情景中。教師可以將動畫片中的人物作為故事的主人公，這樣可以獲得學(xué)生的認(rèn)同，進(jìn)而可以達(dá)到吸引他們注意力的目的。

例如，在講解“倍數(shù)的認(rèn)識”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個故事情景：青青草原要舉辦運動會，村長號召大家積極參與。經(jīng)過統(tǒng)計，村長得出了這樣的數(shù)據(jù)：乒乓球9人；長跑20人；短跑30人；鉛球5人；鐵餅4人。村長對大家說：“乒乓球要兩人一組，9個人要怎么比賽呀，你們還有誰要報名？”喜洋洋推薦沸洋洋，沸洋洋推薦懶洋洋，懶洋洋推薦美洋洋，而美洋洋又推薦喜洋洋，看到大家來回推諉，村長決定用抽簽的方式來決定。等描述完故事之后，教師可以讓學(xué)生思考各個運動項目人數(shù)之間的關(guān)系，如長跑人數(shù)是鉛球人數(shù)的幾倍，短跑人數(shù)是乒乓球人數(shù)的幾倍，等等。通過對問題的思考，學(xué)生可以更好地了解倍數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而可以提高課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景

數(shù)學(xué)知識源于生活又應(yīng)用于生活。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情景，這樣不僅可以使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且還可以將復(fù)雜的問題簡單化。小學(xué)生的原有知識水平、理解能力以及觀察能力等之間存在一定的差異性，因此在創(chuàng)設(shè)生活情景之前，教師要對他們進(jìn)行全面的了解，這樣才可以根據(jù)他們的特點進(jìn)行生活情景的創(chuàng)設(shè)。教師要運用學(xué)生熟悉的生活情景進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以引發(fā)他們的共鳴，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解“小數(shù)乘法”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個生活情景：立冬的前一天，小明和媽媽一起去超市買菜。在超市，小明見到了很多種蔬菜和肉類，其價格如下：韭菜2.34元一斤、西葫蘆2.46元一斤、芹菜3.12元一斤、豬肉12.94元一斤，牛肉20.89元一斤。媽媽問小明想吃哪種餃子，小明說，吃韭菜肉的。于是，媽媽買了兩斤豬肉，一斤韭菜。這個情景是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的，因此教師可以讓他們計算一下情景中媽媽買豬肉花了多少錢。通過對生活情景的創(chuàng)設(shè)，可以將教學(xué)內(nèi)容生活化、簡單化，進(jìn)而可以提高課堂教學(xué)的有效性。

四、情景的綜合運用

在課堂教學(xué)中，教師可以綜合運用各種情景，如問題情景和故事情景的結(jié)合，問題情景和生活情景的結(jié)合等，這樣可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。為了更好地對各種情景進(jìn)行綜合，教師要深入了解各種情景的特點和運用方法。

例如，在講解“小數(shù)除法”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在生活情景中設(shè)置一些問題，并讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考和分析，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)合以上的論述，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了各個方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是比較抽象的，因此教師可以運用情景進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以將抽象的內(nèi)容變得直觀化，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。