◆任文文

1 前言

隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展日益成熟，教育領(lǐng)域內(nèi)信息技術(shù)的應(yīng)用也越加廣泛，而現(xiàn)階段多媒體教學(xué)手段主要是圍繞視頻素材的運(yùn)用展開(kāi)，如多媒體技術(shù)、微課、慕課等。因視頻素材直觀性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，知識(shí)的傳導(dǎo)更具形象性。視頻素材在教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地將一些抽象的知識(shí)以一種直觀且形象的方式展現(xiàn)在大家面前，而其在教學(xué)中的應(yīng)用則是為了有效增強(qiáng)教學(xué)效果，幫助學(xué)生提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶與感知程度。因此，視頻素材一開(kāi)始在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，就受到廣大教育工作者的好評(píng)。

目前，隨著各學(xué)校教育基礎(chǔ)設(shè)施的逐步完善，教育教學(xué)理念的更新，多媒體教學(xué)手段成為主流的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)決定了視頻素材的廣泛應(yīng)用。怎樣合理地運(yùn)用視頻素材？怎樣合理地分配教學(xué)時(shí)間？怎樣讓學(xué)生更好地把握視頻素材中的知識(shí)點(diǎn)？這些都是廣大教育工作者需要思考的問(wèn)題。筆者結(jié)合在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，拋磚引玉，從高中英語(yǔ)教學(xué)的角度，分析視頻素材如何在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用，才能達(dá)到最優(yōu)化，有效提升教學(xué)效率。

2 英語(yǔ)教學(xué)中視頻素材運(yùn)用的必要性

校內(nèi)教育是學(xué)校根據(jù)該門(mén)科目的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容組織的一種教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)又是一種信息傳播過(guò)程，它在課堂這樣一個(gè)特定的環(huán)境里，由教師向?qū)W生通過(guò)媒體、語(yǔ)言等形式傳輸并交流信息，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。從傳播學(xué)的角度來(lái)講，教師是這種活動(dòng)中的傳播者，而學(xué)生則是這種活動(dòng)中的接收者。一般情況下，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)方案，并通過(guò)信息交互過(guò)程的調(diào)控，將信息傳遞給學(xué)生；學(xué)生通過(guò)這種方式接收信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行一定加工，最終轉(zhuǎn)化為自身具備的能力與所了解的知識(shí)。

英語(yǔ)與所有的語(yǔ)言一樣，它不光需要使用者會(huì)拼寫(xiě)單詞、運(yùn)用語(yǔ)法，還要求使用者會(huì)讀、會(huì)聽(tīng)，會(huì)寫(xiě)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的原始功能，即溝通工具，成為表達(dá)思想、傳遞感情、文化交流的工具。這也就說(shuō)明，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)并不能將成績(jī)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，也不能將英語(yǔ)語(yǔ)法掌握程度以及詞匯積累量當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)成果的唯一考查方式，而是要讓學(xué)生不再只學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)，要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)區(qū)文化與英語(yǔ)語(yǔ)言的形成過(guò)程有所了解，才能感受英語(yǔ)思維方式，從而更好地把握英語(yǔ)交流方式。

這種認(rèn)知和技能的形成需要良好的語(yǔ)言環(huán)境和授課教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，而現(xiàn)階段由于客觀條件的限制，很多因素制約著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，如教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育理念、語(yǔ)言技能等方面還存在參差不齊的情況。當(dāng)前隨著信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的遍及，使教師可以得到更多的教育資源，逐步解決上述問(wèn)題，如國(guó)外的英語(yǔ)教學(xué)視頻、英美歌曲、英美電視劇等。通過(guò)這些素材的介入，可以創(chuàng)造更好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的模仿，達(dá)到會(huì)聽(tīng)、敢說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)好的效果，借此來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)儲(chǔ)備和聽(tīng)說(shuō)技能，并提升英語(yǔ)文化內(nèi)涵。

而且根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，視頻素材在教學(xué)中的應(yīng)用可以有效豐富教師的教學(xué)手段，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生刺激，促使學(xué)生在腦海中形成記憶，最后形成比較完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。在這個(gè)過(guò)程中，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激需要通過(guò)視頻素材的播放來(lái)進(jìn)行，同時(shí)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)信息接收并保存的過(guò)程。視頻素材在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還可以有效幫助學(xué)生提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生不再只學(xué)習(xí)“聾啞英語(yǔ)”，成為提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。

3 視頻素材在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用

微課、多媒體教學(xué)、慕課已經(jīng)是高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用較為成熟的教學(xué)手段，而根據(jù)這幾種教學(xué)輔助手段的特性，筆者提出以下幾點(diǎn)應(yīng)用策略，以期使高中英語(yǔ)教學(xué)中的視頻素材應(yīng)用能最大化地服務(wù)于高中英語(yǔ)教學(xué)。

多媒體的運(yùn)用高中英語(yǔ)教學(xué)較初中英語(yǔ)教學(xué)相比難度更高，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)涉及的不只是語(yǔ)法與單詞積累，還有很多生活中的英語(yǔ)應(yīng)用技巧以及英語(yǔ)文化知識(shí)。因此，視頻素材可以將這些英語(yǔ)應(yīng)用技巧與英語(yǔ)文化知識(shí)比較直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體中的視頻素材播放來(lái)幫助學(xué)生理解一些語(yǔ)境中單詞、句子或是英語(yǔ)俚語(yǔ)的用法，這就大大節(jié)省了創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境的時(shí)間。并且大部分英語(yǔ)視頻素材中的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音一般比較標(biāo)準(zhǔn)，在多媒體播放過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞句的發(fā)音也會(huì)有更進(jìn)一步的了解，并有效提升自身的英語(yǔ)水平。

微課的運(yùn)用微課是近年來(lái)比較流行的一種教學(xué)手段，其主要是通過(guò)一些看似零散的知識(shí)碎片拼湊成完整的知識(shí)重點(diǎn)，其演示方式也就是視頻素材的播放?；谟⒄Z(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的特性，如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)碎片化時(shí)間的利用，讓這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可以做到隨時(shí)、隨地、隨意？微課正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種重要手段。微課的演示不僅可以存在于高中英語(yǔ)課堂內(nèi)，還可以存在于高中英語(yǔ)課堂外。這主要是針對(duì)目前學(xué)生內(nèi)部大面積普及智能手機(jī)這種狀況提出的。智能手機(jī)具備視頻素材播放功能，因此，微課教學(xué)就可以存在于學(xué)生的智能手機(jī)中，無(wú)論是下課之后、睡前，還是等待公交車的時(shí)候，學(xué)生都可以隨時(shí)隨地拿起智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由于微課的知識(shí)碎片化這種特性，學(xué)生可以隨時(shí)拿起學(xué)習(xí)，并不用擔(dān)心由于過(guò)長(zhǎng)的視頻不能觀看完畢，從而遺漏掉一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

這種短視頻素材的應(yīng)用適用于多個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生，通過(guò)選擇，學(xué)生可以根據(jù)自身水平學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，或練習(xí)聽(tīng)力，或加強(qiáng)語(yǔ)法，或?qū)W習(xí)寫(xiě)作技巧，或鞏固語(yǔ)法要點(diǎn)，進(jìn)而鞏固長(zhǎng)處，補(bǔ)充短板。并且微課還可以通過(guò)軟件中的練習(xí)小測(cè)及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，讓教師把握到學(xué)生易錯(cuò)的地方，并在之后的教學(xué)中將這些易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，這也就是視頻素材對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的幫助。

影視、歌曲的運(yùn)用視頻素材內(nèi)不僅包括教學(xué)內(nèi)容，還包括一些英語(yǔ)課外知識(shí)的拓展，這種拓展包括英語(yǔ)使用民族的風(fēng)俗文化以及一些英語(yǔ)文化知識(shí)。目前各家各戶已基本普及網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)，根據(jù)這種情況，教師可以向?qū)W生推薦一些英語(yǔ)視頻，可以是包含英語(yǔ)知識(shí)/文化的電影、電視劇、歌曲、MV或是英語(yǔ)節(jié)目等。視頻選取的標(biāo)準(zhǔn)可以由教師根據(jù)課程內(nèi)容決定，也可適當(dāng)照顧學(xué)生當(dāng)前年齡段的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文化的了解，學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中投注更多的精力。

除此之外，教師還可以定期組織與學(xué)生交流英語(yǔ)電影的觀影感受。由于在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在英語(yǔ)單詞以及英語(yǔ)語(yǔ)法方面已經(jīng)有了一定的積累，教師就可以針對(duì)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的英語(yǔ)水平，適當(dāng)在觀影感受交流過(guò)程中采取與學(xué)生用英語(yǔ)交流的策略，潛移默化地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平以及聽(tīng)力水平。而除了口頭交流外，教師還可以布置一些關(guān)于英語(yǔ)影片觀后感的英語(yǔ)作文作業(yè)，要求學(xué)生在某個(gè)特定日期之前完成，并通過(guò)收取這份作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用熟練程度、詞匯積累量以及是否在課外完成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中視頻素材應(yīng)用案例

英語(yǔ)課文A person of great determination主要講述了主人公William Hartley如何在艱苦的條件下從小樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)、自強(qiáng)不息，是一篇人物小傳。對(duì)于本課，除了完成相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)外，可對(duì)情感目標(biāo)加以發(fā)掘。通過(guò)小人物對(duì)待生活、對(duì)待挫折、對(duì)待未來(lái)的態(tài)度分析。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公那種堅(jiān)強(qiáng)的意志，希望學(xué)生能在未來(lái)學(xué)習(xí)與生活中的種種困難中始終堅(jiān)持。

對(duì)于本課，筆者的做法是通過(guò)微課資源首先讓學(xué)生聽(tīng)讀課文，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，掌握基本單詞、詞組和句型。通過(guò)重點(diǎn)句型的講解，進(jìn)一步復(fù)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)與過(guò)去完成時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，完成本課的知識(shí)和技能目標(biāo)。完成基本知識(shí)傳授后，情感目標(biāo)通過(guò)挖掘本課主人公所展現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)不屈的意識(shí)品格進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如聯(lián)系到“Although someone is in trouble， he still does not give up hope”，學(xué)生很容易就可以聯(lián)想到美國(guó)著名女作家Helen Keller，她身殘志堅(jiān)，即便被奪去了視力與聽(tīng)力，仍然沒(méi)有放棄希望，最終成為一代名家。教師可以播放事先準(zhǔn)備好的電影資源Helen Keller中比較有代表性的一段，激起學(xué)生的觀看興趣，然后戛然而止，給學(xué)生留下懸念。并將這部電影當(dāng)作一項(xiàng)英語(yǔ)作業(yè)，在下周的英語(yǔ)課之前回去看完這部影片，借助英文字典用英語(yǔ)寫(xiě)出一篇觀后感。

通過(guò)對(duì)電影Helen Keller的觀賞，學(xué)生可以總結(jié)出其中的英語(yǔ)知識(shí)以及主人公Helen Keller身上的閃光品質(zhì)。而在寫(xiě)觀后感時(shí)，學(xué)生就可以回想在課文A person of great determination中所學(xué)到的一些單詞語(yǔ)法，并將這些所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的作業(yè)中。而當(dāng)教師正式驗(yàn)收學(xué)生的英語(yǔ)觀后感作文后，還可以在批閱完成后與學(xué)生交流Helen Keller的經(jīng)典語(yǔ)句，如“Toward the sun as long as they do not see the shadow”等，鼓勵(lì)學(xué)生將這些名言當(dāng)作自己的座右銘，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中擁有堅(jiān)強(qiáng)的品格與堅(jiān)忍不拔的毅力，最終成為國(guó)家的棟梁之材。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，視頻素材在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以從課前、課上、課后三個(gè)階段進(jìn)行，應(yīng)用方式分別為課前微課預(yù)習(xí)、課中多媒體設(shè)備引導(dǎo)以及課后視頻資料觀賞。通過(guò)這三種視頻素材在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有效提升高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，并最終實(shí)現(xiàn)有效提升高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，將高中生培養(yǎng)成具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的人才。