◆趙宏偉
(山東省鄒城市郭里鎮(zhèn)王屈小學(xué))
伴隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,教育部門根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的整體目標(biāo),進(jìn)而對原有的教學(xué)理念進(jìn)行一定的改進(jìn)和完善。小學(xué)是每個(gè)人學(xué)生生涯的基礎(chǔ),也是教育的初始階段。而數(shù)學(xué)一直是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯階段的重點(diǎn)必修科目,占比重也比較大,在小學(xué)的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中如何更好地運(yùn)用微課資源提升數(shù)學(xué)成績是當(dāng)前關(guān)注的重點(diǎn)。
微課資源主要是圍繞課程目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐要求,用視頻來記錄教師在課程講演過程中對所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的技術(shù)資源。作為目前學(xué)校教學(xué)中不可缺少的資源之一,它主要以微視頻的形式出現(xiàn),具有如下幾個(gè)特點(diǎn):
1.教學(xué)內(nèi)容精煉,主題突出,時(shí)長較短,一般持續(xù)5~10分鐘。
2.主題性較強(qiáng),多由類型多樣、主題鮮明的單元包組成,方便用戶觀看。
3.趣味創(chuàng)作,成果傳播的方式多樣化,可用于各種平臺(tái),更易符合用戶的使用體驗(yàn)。
4.有針對性,能及時(shí)解決用戶反饋。
翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)舶來品,在美國廣受歡迎。它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在差異,通俗得說,它主要是教師發(fā)布視頻,學(xué)生在非學(xué)校場合進(jìn)行觀看學(xué)習(xí),然后再回歸課堂,與師生進(jìn)行交流、答疑并運(yùn)用知識的一種課程教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,我國的教育也應(yīng)該緊隨大潮,使計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域得到很好的運(yùn)用,而小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂正是通過互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的合理利用。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以通過老師制作課前預(yù)習(xí)優(yōu)質(zhì)視頻并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò),學(xué)生課外觀看課程視頻對要學(xué)習(xí)的課程有清晰的認(rèn)識,課堂上對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論,更能加深學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂像是一種學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換,課堂教學(xué)不再是“填鴨式”,現(xiàn)在更多的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論并得出成果,老師的任務(wù)主要是理解學(xué)生的問題并加以引導(dǎo),使教學(xué)不偏離軌跡。
與以往的教學(xué)有所不同,新課程教育改革背景下,更加看重學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)的課堂教學(xué)中占主體地位,老師更多的是扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色。在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,老師們可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻和文件,引導(dǎo)學(xué)生們在家觀看相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的講解和運(yùn)用,當(dāng)然視頻教學(xué)與老師的講解有一定的差距,但是在課堂教學(xué)中老師還會(huì)再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識和概念的鞏固和重復(fù)講解,加深了學(xué)生們的印象,在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,社會(huì)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸變化和提升,因此教育和課程的改革首先要滿足和適應(yīng)當(dāng)前國家和社會(huì)的發(fā)展所不斷產(chǎn)生的新的需求。微課資源獨(dú)有的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻和數(shù)學(xué)問題的分步驟解題思路,可以為老師的授課帶來很多新的思路和解題方法。老師們在全面的分析好當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上,結(jié)合相應(yīng)的微課資源,對于在教學(xué)過程中學(xué)生們不理解的知識和概念和在做作業(yè)過程中遇到的不會(huì)的題目,老師們可以通過微課中的語言和相關(guān)的解釋,為學(xué)生們提供一定的解題思路和理解方向。一方面,有助于學(xué)生對概念和知識的理解;另一方面,也有助于學(xué)生們樹立積極向上的鉆研精神,由于這些都是在課堂上進(jìn)行的,因此也有助于提升教學(xué)的有效性。
我們知道,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有一些相近的概念和對比性較強(qiáng)的知識。因此老師在教學(xué)過程中,可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),充分地利用微課資源,對相關(guān)的知識和概念進(jìn)行對比式的教學(xué),在此過程中學(xué)生們通過對兩者之間的對比,掌握其中的不同和相似之處,提高相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效率,更加有助于增強(qiáng)學(xué)生們的理解,加深印象,促進(jìn)對知識的掌握和鞏固,也有助于提升對相關(guān)概念的對比教學(xué),逐漸培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總之,小學(xué)階段作為學(xué)生們學(xué)業(yè)生涯的初始階段,是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和成長發(fā)展的基礎(chǔ)階段,而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是貫穿于整個(gè)的學(xué)業(yè)生涯,因此要時(shí)刻跟隨社會(huì)的發(fā)展腳步,對現(xiàn)有的教學(xué)模式和手段做出相應(yīng)的改革,并實(shí)時(shí)的將其應(yīng)用到具體的教學(xué)中,只有這個(gè)階段的工作做好了,才能更有利于以后的發(fā)展。
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