微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用與研究

◆趙宏偉

(山東省鄒城市郭里鎮(zhèn)王屈小學(xué))

伴隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育部門根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的整體目標(biāo)，進(jìn)而對原有的教學(xué)理念進(jìn)行一定的改進(jìn)和完善。小學(xué)是每個(gè)人學(xué)生生涯的基礎(chǔ)，也是教育的初始階段。而數(shù)學(xué)一直是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯階段的重點(diǎn)必修科目，占比重也比較大，在小學(xué)的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中如何更好地運(yùn)用微課資源提升數(shù)學(xué)成績是當(dāng)前關(guān)注的重點(diǎn)。

一、微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)概述

(一)微課資源

微課資源主要是圍繞課程目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐要求，用視頻來記錄教師在課程講演過程中對所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的技術(shù)資源。作為目前學(xué)校教學(xué)中不可缺少的資源之一，它主要以微視頻的形式出現(xiàn)，具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.教學(xué)內(nèi)容精煉，主題突出，時(shí)長較短，一般持續(xù)5～10分鐘。

2.主題性較強(qiáng)，多由類型多樣、主題鮮明的單元包組成，方便用戶觀看。

3.趣味創(chuàng)作，成果傳播的方式多樣化，可用于各種平臺(tái)，更易符合用戶的使用體驗(yàn)。

4.有針對性，能及時(shí)解決用戶反饋。

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)舶來品，在美國廣受歡迎。它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在差異，通俗得說，它主要是教師發(fā)布視頻，學(xué)生在非學(xué)校場合進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，然后再回歸課堂，與師生進(jìn)行交流、答疑并運(yùn)用知識的一種課程教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國的教育也應(yīng)該緊隨大潮，使計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域得到很好的運(yùn)用，而小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂正是通過互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的合理利用。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以通過老師制作課前預(yù)習(xí)優(yōu)質(zhì)視頻并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生課外觀看課程視頻對要學(xué)習(xí)的課程有清晰的認(rèn)識，課堂上對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，更能加深學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂像是一種學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換，課堂教學(xué)不再是“填鴨式”，現(xiàn)在更多的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論并得出成果，老師的任務(wù)主要是理解學(xué)生的問題并加以引導(dǎo)，使教學(xué)不偏離軌跡。

二、探析微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

(一)利用微課資源優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

與以往的教學(xué)有所不同，新課程教育改革背景下，更加看重學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)的課堂教學(xué)中占主體地位，老師更多的是扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色。在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，老師們可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻和文件，引導(dǎo)學(xué)生們在家觀看相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的講解和運(yùn)用，當(dāng)然視頻教學(xué)與老師的講解有一定的差距，但是在課堂教學(xué)中老師還會(huì)再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識和概念的鞏固和重復(fù)講解，加深了學(xué)生們的印象，在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

(二)利用微課資源更好地解決數(shù)學(xué)難題，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸變化和提升，因此教育和課程的改革首先要滿足和適應(yīng)當(dāng)前國家和社會(huì)的發(fā)展所不斷產(chǎn)生的新的需求。微課資源獨(dú)有的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻和數(shù)學(xué)問題的分步驟解題思路，可以為老師的授課帶來很多新的思路和解題方法。老師們在全面的分析好當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合相應(yīng)的微課資源，對于在教學(xué)過程中學(xué)生們不理解的知識和概念和在做作業(yè)過程中遇到的不會(huì)的題目，老師們可以通過微課中的語言和相關(guān)的解釋，為學(xué)生們提供一定的解題思路和理解方向。一方面，有助于學(xué)生對概念和知識的理解；另一方面，也有助于學(xué)生們樹立積極向上的鉆研精神，由于這些都是在課堂上進(jìn)行的，因此也有助于提升教學(xué)的有效性。

(三)利用微課資源，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的對比教學(xué)

我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些相近的概念和對比性較強(qiáng)的知識。因此老師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，充分地利用微課資源，對相關(guān)的知識和概念進(jìn)行對比式的教學(xué)，在此過程中學(xué)生們通過對兩者之間的對比，掌握其中的不同和相似之處，提高相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效率，更加有助于增強(qiáng)學(xué)生們的理解，加深印象，促進(jìn)對知識的掌握和鞏固，也有助于提升對相關(guān)概念的對比教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)論

總之，小學(xué)階段作為學(xué)生們學(xué)業(yè)生涯的初始階段，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和成長發(fā)展的基礎(chǔ)階段，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是貫穿于整個(gè)的學(xué)業(yè)生涯，因此要時(shí)刻跟隨社會(huì)的發(fā)展腳步，對現(xiàn)有的教學(xué)模式和手段做出相應(yīng)的改革，并實(shí)時(shí)的將其應(yīng)用到具體的教學(xué)中，只有這個(gè)階段的工作做好了，才能更有利于以后的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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