◆張艷麗

(吉林省大安市聯(lián)合鄉(xiāng)中心校)

在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)的教育方式也得到了明顯的改革。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的需要。所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中大力引進(jìn)新型的教學(xué)模式，將小學(xué)教學(xué)中的問題進(jìn)行生活化，讓小學(xué)生可以用生活中的平常眼光去看待數(shù)學(xué)問題。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的課堂互動，從最根本上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念和教學(xué)模式的落后

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教育小學(xué)生，一定程度上阻礙了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。很多地區(qū)的教學(xué)方式和教學(xué)理念也較為落后。教師在教學(xué)的過程中只注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)知識的教學(xué)，反而忽略了小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以至于降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.數(shù)學(xué)課堂缺少師生交流過程

傳統(tǒng)的教學(xué)活動中教師大都采用“灌輸式”的教學(xué)方式，教師一味的講解數(shù)學(xué)教材上面的知識點(diǎn)，而小學(xué)生就在座位上聽。教師沒有給與小學(xué)生足夠的交流時(shí)間，在課堂中教師也沒有跟學(xué)生進(jìn)行互動，這就會導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過于死板。而且，教師沒有與小學(xué)生進(jìn)行互動，就不會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，以至于沒有辦法跟隨小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行改變教學(xué)方式。所以，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師一定要重視課堂互動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革的主要途徑

1.更新教師的教學(xué)觀念

隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)慢慢脫離了時(shí)代發(fā)展的要求。所以在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大力引進(jìn)“教學(xué)生活化，課堂互動化”的教學(xué)方式。首先，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師才是課堂的主人，而學(xué)生只是課堂中的跟隨者，教師講什么樣的數(shù)學(xué)理論知識，學(xué)生便跟著聽，對于教師講述的知識點(diǎn)，小學(xué)生也沒有進(jìn)行深入的思考。這就會一定程度上阻礙小學(xué)生理性思維的發(fā)展。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門非常神奇的科目，很多小學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中開發(fā)自己的理性思維能力。所以在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師想要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，首先就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在現(xiàn)階段的課堂中，小學(xué)生才是課堂的主人，而教師只是小學(xué)生們的領(lǐng)導(dǎo)者。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要摒除傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立“以生為本”的新興理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。在教學(xué)的過程中教師要迎合新時(shí)代的發(fā)展要求，要以小學(xué)生的興趣為教學(xué)準(zhǔn)則。在課下，教師也應(yīng)當(dāng)多深入到小學(xué)生的生活中去，充分的了解小學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，跟上小學(xué)生興趣的發(fā)展點(diǎn)，并將小學(xué)生的興趣愛好融合到課堂的教學(xué)中去，最大化的提高小學(xué)生的課堂教學(xué)效率。最重要的一點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，教師不能一味的使用“灌輸式”的教學(xué)方式來教導(dǎo)學(xué)生，而是應(yīng)該在課堂中多與小學(xué)生進(jìn)行互動、交流，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開放自己的思維，將注意力完全的集中到課堂中來。在學(xué)習(xí)的過程中要培養(yǎng)小學(xué)生知識和實(shí)踐相結(jié)合，不斷完善小學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力，使小學(xué)生在社會中成為一個(gè)高素質(zhì)的綜合型人才。

2.采用生活化教學(xué)法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在現(xiàn)價(jià)段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要采用生活教學(xué)法進(jìn)行教育學(xué)生。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓小學(xué)生可以在新型的教學(xué)中提高自身的學(xué)習(xí)成績。由于小學(xué)生的知識面和視野的擴(kuò)展有一定的局限性，所以對于書本上的一些比較難學(xué)的知識點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來是很費(fèi)力的。這時(shí)，教師便可以采用生活教學(xué)法，將教材中的數(shù)學(xué)問題和小學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓小學(xué)生可以知道書本上學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)生活是存在很大的關(guān)系的。這樣小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就會發(fā)現(xiàn)知識中的奧秘，引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行探索，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中要培養(yǎng)小學(xué)生以生活的眼光去看待數(shù)學(xué)問題，充分調(diào)動小學(xué)生的探索精神進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生充分的意識到學(xué)習(xí)中的樂趣。教師在使用生活教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的設(shè)置問題，將小學(xué)生教材中的題目、知識點(diǎn)跟小學(xué)生實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴相互結(jié)合起來，進(jìn)而開展教學(xué)工作。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)人教版小學(xué)6年級下冊《圓柱的體積》時(shí)，教師在講課的過程中便可以將圓柱與生活中常見的物品相結(jié)合進(jìn)行講解。教師在講課前可以提出問題來吸引小學(xué)生的注意力：“同學(xué)們，是不是都喜歡喝飲料??？”“是！”教師可以繼續(xù)深入：“那么有誰見過飲料廠如何設(shè)計(jì)包裝飲料瓶的??？”“我知道”“我知道”，學(xué)生們會舉手回答。這時(shí)教師順勢進(jìn)行提問：“同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)校要建設(shè)一個(gè)飲料廠，要我們?yōu)槠湓O(shè)計(jì)飲料包裝瓶，如果每一瓶飲料為600ml，然后每個(gè)飲料瓶子的底面積都是20cm，那么同學(xué)們算一算飲料瓶該設(shè)計(jì)成多高的呢？”然后教師讓小學(xué)生帶著題目進(jìn)行知識的解讀。利用這種教學(xué)模式，不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和運(yùn)用知識的能力。

3.實(shí)現(xiàn)課堂互動化，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，教師想要提高課堂的教學(xué)效率，除了對教學(xué)觀念和教學(xué)方式進(jìn)行更新外，還要重視教學(xué)中的互動過程。在教學(xué)的過程中，教師和小學(xué)生應(yīng)該采取互動的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，還會讓教師及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。然后，教師便可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)整教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以設(shè)置問題讓小學(xué)生進(jìn)行合作式解決，將小學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小學(xué)生以小組的形式對教師所提出的問題進(jìn)行討論，在討論的過程中教師也要參與到小學(xué)生的討論中來，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)人教版4年級下冊《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，教師可以在黑板上畫出一個(gè)長方形，然后教師便可以提問：“同學(xué)們都知道，長方形的四個(gè)角都是直角，所以長方形的內(nèi)角和就是90°×4=360°。那么現(xiàn)在將長方形沿著對角線進(jìn)行分割，會出現(xiàn)什么樣的形狀呢？”這時(shí)便會有小學(xué)生進(jìn)行回答：“會變成兩個(gè)完全相等的三角形?！薄昂?，這位同學(xué)回答的很好，那么現(xiàn)在這個(gè)直角三角形的內(nèi)角和應(yīng)該為多少呢？”然后，教師給與小學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行小組討論，看哪個(gè)小組得出的答案最快，并派出代表將答案寫下來：360°÷2=180°。通過這種教學(xué)方式不斷的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引進(jìn)新型的教學(xué)方式是當(dāng)前教學(xué)改革的必然趨勢。在改革后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，秉承“以生為本”的教學(xué)理念。要知道，小學(xué)生是我國未來發(fā)展的希望，所以在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用生活化教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)師生間的共同進(jìn)步。

[1]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯，2012，(36).

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[3]張?zhí)K華.創(chuàng)新教學(xué)模式，演繹課堂精彩——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].科研，2016，(12).

[4]沈正飛.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式的策略[J].魅力中國，2014，(08).