文/王耀賢 膠州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東青島 266300

學(xué)校不僅是教書育人的場(chǎng)所，更是教師及學(xué)生日常生活、休閑活動(dòng)、展現(xiàn)校園獨(dú)特文化、人文精神塑造的場(chǎng)所。校園園林設(shè)計(jì)除了美化校園環(huán)境，也能體現(xiàn)學(xué)校自身獨(dú)特的文化、精神、制度等。在現(xiàn)代校園園林設(shè)計(jì)中時(shí)，既要做到校園美化環(huán)境、布局合理、視覺和諧，又要尊重自然、因地制宜、以人為本，結(jié)合學(xué)校自身特有的文化、精神、辦學(xué)理念去設(shè)計(jì)校園。

1、校園園林設(shè)計(jì)規(guī)劃原則

1.1 人文性

校園中最主要的人群是學(xué)生和老師，所以校園設(shè)計(jì)不僅僅要尊重自然還要尊重廣大師生的心理需求，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出舒適性，在景觀上要體現(xiàn)出人與自然和諧發(fā)展。

和諧的校園環(huán)境不但有利于進(jìn)行長(zhǎng)期腦力活動(dòng)后的師生緩解精神疲勞，促進(jìn)身體健康，還有利于陶冶師生的良好情操，提高學(xué)生審美能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的美學(xué)教育。因此校園中的設(shè)施、植被盡量要布局合理，視覺和諧，以便緩解師生疲勞，促進(jìn)健康。

1.2 生態(tài)性

景觀符合生態(tài)型就會(huì)體現(xiàn)校園的地域特點(diǎn)，將校園中觀賞效果最美的植被體現(xiàn)出來，并在校園環(huán)境中體現(xiàn)出來。所以校園園林要符合生態(tài)的特點(diǎn)，利用植被水流因素營(yíng)造積極向上的感覺，將學(xué)校融入自然。例如，可以營(yíng)造水景，增加校園空間緊密性，歡樂性，活潑性。利用水變化的倒影讓人置于想象空間中。還可以大面積綠植，置學(xué)校于綠蔭中，融入自然。成片的綠植可以起到舒緩壓力調(diào)節(jié)情緒的作用。

1.3 節(jié)約性

校園景觀設(shè)計(jì)既要美觀大方也要節(jié)約資源，力爭(zhēng)做到“四節(jié)一環(huán)?！币簿褪且?jié)水、節(jié)地、節(jié)材、節(jié)能、環(huán)保，在維護(hù)景觀長(zhǎng)久使用和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的同時(shí)要做到經(jīng)濟(jì)高效。所以，景觀建設(shè)以及后期運(yùn)行維護(hù)過程中效率要提高，維護(hù)管理過程中，要避免對(duì)同一景觀的重復(fù)建設(shè)。

2、可持續(xù)發(fā)展原則

在校園園林景觀設(shè)計(jì)過程中，特別要注重綠色環(huán)保及節(jié)約型材料的使用，與自然環(huán)境相適應(yīng)，以植物造景為主使校園中的喬木、灌木與地被較錯(cuò)分布，讓校園環(huán)境四時(shí)有綠，四季有花，使其可持續(xù)發(fā)展，有效利用基址的原有的生態(tài)系統(tǒng)來營(yíng)造和諧園林環(huán)境，保護(hù)好生態(tài)景觀，提高校園景觀的自我修復(fù)能力，利用環(huán)境的自我修復(fù)能力維護(hù)校園園林。

3、校園園林設(shè)計(jì)規(guī)劃要點(diǎn)

3.1 植物選擇及配置

現(xiàn)代校園中功能區(qū)區(qū)分明顯，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)針對(duì)不同功能區(qū)的用途特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。例如，辦公區(qū)可采用規(guī)則式布置，盡量采用少量的植物和簡(jiǎn)單的小品營(yíng)造簡(jiǎn)潔有生氣的氛圍，教學(xué)區(qū)采用常青樹木和各種花灌木搭配，創(chuàng)造嚴(yán)肅、活潑的環(huán)境?；顒?dòng)區(qū)則應(yīng)采用高大的避陰樹木達(dá)到遮陰的效果【1】。

3.1.1 綠植及效果

灌木和喬木分為落葉類和常綠類，是綠化中常用的樹種。落葉樹木根據(jù)四時(shí)變化而變化，春盛秋衰。常綠樹木，如其名，終年常綠，因此被常用于綠化中。當(dāng)前園林綠化建設(shè)中經(jīng)常使用的灌木主要以變?nèi)~木、含笑，黃心枚、山茶及其他灌木為主。喬木有松柏、銀杏、柳樹、桉樹、法桐、玉蘭樹及各種榕樹等。

3.1.2 彩色植物

中小學(xué)生的思維活躍，對(duì)新鮮事物格外好奇，本身好動(dòng)，因此，在校園中彩色植物的大量采用和園林小品的配飾既可以提高視覺的效果，更可以創(chuàng)造出校園活潑有生氣的氛圍。把每種彩色集中，再錯(cuò)落有致的布置，會(huì)產(chǎn)生出人意料的良好效果。例如，在小學(xué)中，可以將各種彩色植物和園林小品相結(jié)合，讓后采用曲線或跳躍式布置，更能營(yíng)造出小學(xué)校園獨(dú)有的活潑與靈動(dòng)，而對(duì)于中學(xué)，卻又有不同的方式，可以通過增加一些靜態(tài)的規(guī)則式布置，來營(yíng)造出一種規(guī)整，嚴(yán)肅的校園氛圍。

3.2 景觀設(shè)計(jì)及布置

3.2.1 雕塑

校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，蘊(yùn)含著學(xué)校的校園歷史、文化傳統(tǒng)、和一定的社會(huì)價(jià)值，有巨大的現(xiàn)實(shí)教育意義。通過對(duì)獨(dú)特的校園雕塑的有益解讀，使學(xué)生從雕塑作品中領(lǐng)會(huì)特定校園的設(shè)計(jì)思想、使學(xué)生的價(jià)值觀受到潛移默化的影響。校園雕塑作為學(xué)校的一種精神載體，它具有文字屬性，但同樣體現(xiàn)“文以載道”的精神，比如清華大學(xué)“自強(qiáng)不息，厚德載物”的校訓(xùn)石碑，北京大學(xué)的蔡元培雕像等，都具有獨(dú)特的價(jià)值屬性。一所好的學(xué)校會(huì)給予學(xué)生不僅僅是限于課堂的知識(shí)，更重要的是啟迪心智，美化心靈。當(dāng)學(xué)生們?cè)谛@里的時(shí)候，能夠感受到校園雕塑所蘊(yùn)含的巨大文化魅力，并且無形中被它的精神所感染【2】。

3.2.2 欄桿

校園園林中的欄桿一般是為加強(qiáng)安全管理和增加美觀效果，安置在水池或其他一些地方，一般采用青鋼扁鐵分格串聯(lián)成柵，但是顯得過于呆板，不符合學(xué)校的氛圍。事實(shí)上，在不失去欄桿安全防護(hù)效果的情況下，可以采用鐵絲、竹木、茅葦?shù)染幊苫h笆式的欄桿或者采用其他與校園園林環(huán)境相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的個(gè)性化定制欄桿，這樣既能滿足欄桿本身的安全防護(hù)職責(zé)，又能校園園林的美好環(huán)境和諧統(tǒng)一。

3.2.3 園椅

園椅是具觀賞與實(shí)用為一體的建筑物，它是校園園林中最常見的設(shè)施。一般都設(shè)立在師生需停留休息的地方以及有景可賞之處。例如在廣場(chǎng)旁邊、林蔭小路、河湖沿岸、林蔭之下等。園椅往往與其他設(shè)施相輔相成，結(jié)合為一體，形成統(tǒng)一的格局。常見的有花壇、園燈、臺(tái)階等，與這些設(shè)施組合時(shí)要相互協(xié)調(diào)搭配，要讓園椅與相配的設(shè)施之間和諧統(tǒng)一，相得益彰，體現(xiàn)出校園活潑的氣氛【3】。

3.2.4 亭子

在園林中，亭是不可缺少的組成部分，常起著畫龍點(diǎn)睛的作用。石亭、木亭可以與校園環(huán)境相融合，一般都設(shè)在風(fēng)景最佳的地方。亭子既有裝飾性的作用，又具有供人休憩、避雨納涼的實(shí)用功能，要求空靈剔透、大小相宜，文化內(nèi)涵豐富，是供學(xué)生課外休息娛樂的地方，尤其是在夏天，亭子四周是蔥郁的樹葉，遮擋著當(dāng)頭的烈日，在茂密的樹林的蔭蔽下，學(xué)生們坐在亭子的石凳上，愜意地乘涼。

結(jié)論：

校園園林景觀要以提升校園環(huán)境品質(zhì)為目標(biāo)，同時(shí)還要以人本主義為立足。既要實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的美化，還要兼顧校園園林景觀的隱形教育功能，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的正面影響，能夠突出德育、審美，并且更加重視表現(xiàn)人類的智慧和對(duì)真善美永和的追求【4】。在校園園林設(shè)計(jì)的各關(guān)聯(lián)要素中，不能厚此非彼，也不一定魚與熊掌得兼。景觀化校園強(qiáng)調(diào)環(huán)境、功能、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的優(yōu)化，使彼此能協(xié)調(diào)發(fā)展，互為補(bǔ)充，從而為師生創(chuàng)造更加和諧美麗的校園環(huán)境。