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(吉林省四平市第二中學(xué))

一、情景教學(xué)法內(nèi)涵

情景教學(xué)法是指任課教師利用現(xiàn)有教學(xué)資源，如教材、環(huán)境甚至學(xué)生心理等，建立與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂教學(xué)情景，從而建立學(xué)生與自己的共鳴，達(dá)到引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，有“應(yīng)該學(xué)”變?yōu)椤跋胍獙W(xué)”。情景教學(xué)法利用創(chuàng)建情景的方式，實(shí)現(xiàn)了將知識(shí)技能、情感價(jià)值觀培養(yǎng)以及學(xué)生能力等多方面教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，并充分的利用教學(xué)資源，賦予了課堂生命，一改傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨式”方法，是有效推進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展的教學(xué)方式。這種靈活、激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方式能夠有效的將課堂氛圍激活，并能夠?qū)ξ覈?guó)中學(xué)教育水平產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。情景教學(xué)法將教材內(nèi)容生動(dòng)化，并將其與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，如果在政治教學(xué)當(dāng)中英語(yǔ)，更是能夠讓枯燥乏味的政治知識(shí)變得生動(dòng)，拉近學(xué)生與政治知識(shí)的情感距離。最終幫助學(xué)生更好的接受思想政治知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

二、初中政治課堂教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情景。對(duì)于熟悉的生活場(chǎng)景學(xué)生往往會(huì)有很強(qiáng)的接受力和好感，在面對(duì)生活情景時(shí)學(xué)生的情緒會(huì)更加飽滿，并且更加放松、更富有想象力，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。初中思想政治教學(xué)在情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中應(yīng)一改傳統(tǒng)教學(xué)的呆板。在教師創(chuàng)設(shè)的思想政治教育相關(guān)的生活情景當(dāng)中能夠幫助學(xué)生真切的感受到思想道德法律的存在，教師通過(guò)學(xué)生較為熟悉的生活情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在具有生活化的教學(xué)情景當(dāng)中感悟政治課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)消費(fèi)權(quán)益方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)設(shè)置一個(gè)商場(chǎng)的背景，通過(guò)多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一家“商場(chǎng)”進(jìn)行“購(gòu)物”。學(xué)生都會(huì)有過(guò)購(gòu)物逛街的經(jīng)歷，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，由學(xué)生扮演退貨的顧客，教師扮演拒絕退貨的售貨員。通過(guò)“售貨員”與“顧客”之間的“交鋒”，讓學(xué)生們意識(shí)到消費(fèi)者權(quán)益的重要性，應(yīng)該具備消費(fèi)者權(quán)利意識(shí)。在生活當(dāng)中面對(duì)消費(fèi)過(guò)程中的“霸王條款”能夠使用正確的方式來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。利用學(xué)生熟悉的購(gòu)物場(chǎng)景，使學(xué)生了解了消費(fèi)者權(quán)益相關(guān)知識(shí)，更懂得了應(yīng)該使用法律作為武器來(lái)保護(hù)自己。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。課堂教學(xué)當(dāng)中，教師適時(shí)的提出問(wèn)題往往會(huì)和學(xué)生建立良好的信息交流，同時(shí)也是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要方式，是掌握教學(xué)情況的重要反饋方式。教師根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行有效調(diào)整，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該有目的性的，利用問(wèn)題來(lái)靈活創(chuàng)設(shè)情境。在問(wèn)題情景當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)公民的教育權(quán)利內(nèi)容時(shí)，教師首先可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一則案例。在視頻中看到一名中學(xué)生正背著書(shū)包上學(xué)，但是其父親則在后面追趕，隨后阻止學(xué)生上學(xué)，告誡孩子上學(xué)是沒(méi)用的，不如回家做生意賺錢。在播放視頻后，教師就有計(jì)劃的提出問(wèn)題，組織學(xué)生有序討論。學(xué)生在討論思考的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)認(rèn)識(shí)到教育的重要性，并且對(duì)自身的學(xué)習(xí)有不一樣的認(rèn)識(shí)，珍惜當(dāng)下的學(xué)習(xí)時(shí)光。

3.創(chuàng)設(shè)案例情景。初中思想政治教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、法律意識(shí)作為目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的案例情景，將教材知識(shí)與案例進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析的過(guò)程當(dāng)中，從而更加深刻的有所領(lǐng)悟。在案例情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：首先，案例應(yīng)該注重時(shí)效性，更具有時(shí)代感的案例能夠更好地吸引學(xué)生。其次，選取貼近或與中學(xué)生自身生活相關(guān)的案例，如發(fā)生在學(xué)校、家庭、街道等。這種案例的示范性對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)更加的突出和有針對(duì)性，可以起到很好的示范作用。最后，要能夠引起中學(xué)生情感共鳴的案例。通過(guò)運(yùn)用這些具有時(shí)代特色，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的案例，教師再發(fā)揮自身教學(xué)能力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而拓展學(xué)生的視野。在情景當(dāng)中幫助學(xué)生更好地了解和掌握教材以外更多的思想政治知識(shí)，不僅僅局限于書(shū)本知識(shí)當(dāng)中，而是對(duì)思想政治有獨(dú)立的思考和看法，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

例如，在學(xué)習(xí)熱愛(ài)生命，保護(hù)自身安全的內(nèi)容時(shí)，教師可以展現(xiàn)當(dāng)前引起社會(huì)關(guān)注較高的校園欺凌現(xiàn)象。通過(guò)一些校園欺凌案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到校園安全不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，作為學(xué)生自身也是校園安全的保衛(wèi)者和受益者。不珍愛(ài)生命，不尊重他人健康權(quán)，不僅會(huì)受到學(xué)校的處罰，甚至?xí)|碰法律的底線。在案例展示當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)會(huì)尊重身邊的同學(xué)，杜絕校園欺凌事件的發(fā)生。