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(河北省唐山市樂亭縣第二實驗小學(xué))

學(xué)習(xí)英語就要經(jīng)常開口講，開口練，在練習(xí)中培養(yǎng)基本的語言感覺，掌握正確的發(fā)音方法，糾正錯誤的發(fā)音方式。要培養(yǎng)學(xué)生定時朗讀的習(xí)慣，在朗讀過程中體會英語每一個句子斷句的方式，語音語調(diào)的處理，韻律節(jié)奏的把握，借助朗讀的長期練習(xí)，逐漸提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

一、在英語朗讀中引導(dǎo)學(xué)生注重英語和漢語之間的區(qū)別

眾所周知，漢語的學(xué)習(xí)也需要朗讀這種技術(shù)的形式，一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前，已經(jīng)具備了一定的漢語基礎(chǔ)。即使?jié)h字認(rèn)識的不多，可是小學(xué)生從小耳濡目染，對漢語的發(fā)音、語法、語調(diào)等內(nèi)容已經(jīng)達(dá)到了相對熟練的程度，這也說明語言的學(xué)習(xí)得益于豐富的語言環(huán)境的刺激。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，會明顯體會到英語和漢語在發(fā)音方式，音調(diào)處理方面都會有一些不同。要引導(dǎo)學(xué)生去注意這些差別，從而在明確區(qū)別的基礎(chǔ)上，更好地掌握英語的基本特點。

例如，在英語的朗讀中特別強(qiáng)調(diào)對節(jié)奏的把握。節(jié)奏指語句中各音節(jié)的輕重、長短和快慢之間的關(guān)系，包括重音和連續(xù)。英語講究輕重音節(jié)的搭配。例如，“I’m sorry，I’m late”，而漢語則講究各種字調(diào)的搭配。英語多音節(jié)詞或語句，總是以重音為骨干，以輕音為陪襯，而重音與輕音又是交替出現(xiàn)的。很多時候在一句話中，會有好幾個需要讀重音的地方，從技巧上來說，就需要在各個中心之間，保持大概相等的時間間隔。這樣的節(jié)奏調(diào)整，才能更好的體現(xiàn)出每一個重音的特點，才會讓聽者注意到這些重音。重音節(jié)和輕音節(jié)在一個句子中交替出現(xiàn)，要通過時間上的調(diào)整，將不同的音節(jié)特點表達(dá)出來。

二、豐富英語朗讀的形式，給學(xué)生帶去更多樂趣

朗讀經(jīng)常被看作很無聊的學(xué)習(xí)過程，語文學(xué)習(xí)如此，英語學(xué)習(xí)更是如此。為了減輕這種主觀偏差的影響，教師要抓住小學(xué)生的心理，針對學(xué)生好動、爭強(qiáng)好勝、愛表演等特點，根據(jù)朗讀材料的特點，積極運(yùn)用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段。盡力讓小學(xué)生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，還可開展形式多樣的朗讀，使學(xué)生樂于朗讀。在教學(xué)對話時可采用分角色朗讀、表演讀(如不同年齡的人物用不同的聲音來讀，不同人物的性格用不同的語速來讀)、感情讀(用不同的感情來朗讀，悲傷的，興奮的，快樂的，憤怒的，等等)，比賽讀(男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等)、接龍讀等。在完成了一個單元的學(xué)習(xí)之后，更是可以組織一些集中的朗讀比賽活動，模仿英文電影，學(xué)唱英文歌，表演課本劇等很多的形式都可以充分的促進(jìn)學(xué)生的參與，給他們帶去更多的快樂，從而讓學(xué)生改變對英語朗讀和英語學(xué)習(xí)的偏差認(rèn)識。

三、小學(xué)英語教師要重點訓(xùn)練小學(xué)生的朗讀技巧

開展英語朗讀教學(xué)活動，首先就要從培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音方式和朗讀技巧入手。英語的發(fā)音和漢語不同，很多小學(xué)生初學(xué)英語，在發(fā)音的時候，感到非常吃力，讓別人聽起來也有一種快要窒息的感覺。這都是發(fā)音方式不對所造成的。不過從生理解剖的特點來看，之所以初學(xué)者會出現(xiàn)這樣的情況，也可能是由于長期習(xí)慣說漢語，而因為英語的發(fā)音方式不同，口腔功能沒有得到充分的鍛煉，所以才感到特別的吃力。用正確的方法練習(xí)的多了之后，口腔功能得到充分發(fā)揮，更加強(qiáng)壯，學(xué)生就越來越能夠熟練而輕松的發(fā)音吐字。為了起到有效的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中要從每一個語音的口腔發(fā)音部位入手，一點點的，教會學(xué)生發(fā)音的正確方式。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不能圖快，要把速度降下來，讓學(xué)生打好語音的基礎(chǔ)，這樣以后在學(xué)習(xí)的時候也更加輕松。小學(xué)英語教師要特別注重關(guān)注學(xué)生的發(fā)音問題，走進(jìn)每一位小學(xué)生，傾聽他們的發(fā)音特點。在平時也要了解學(xué)生的發(fā)音情況，多聽小學(xué)生的朗讀過程，找到他們在發(fā)音過程中的問題，有針對性的去糾正他們的錯誤。在朗讀練習(xí)中，一些英語句子的發(fā)聲習(xí)慣也需要讓學(xué)生學(xué)會，如發(fā)音上的省略，重音的強(qiáng)調(diào)等，都能夠讓學(xué)生朗讀的時候更加流暢。

總之，在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，教師要重視朗讀的教學(xué)方式。首先，讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要價值；其次，要教會學(xué)生正確的發(fā)音方式。借助朗讀的過程，培養(yǎng)學(xué)生英語的發(fā)音技巧，掌握英語的基本語法。為了讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的朗讀習(xí)慣，教師可以聯(lián)合家長一起對學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督。另外，也可以借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，讓小學(xué)生可以經(jīng)常進(jìn)行跟讀練習(xí)，讓他們多聽多讀，逐漸提高水平。

[1]謝奕新.小學(xué)英語朗讀教學(xué)的研究及策略[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]趙健.小學(xué)英語朗讀教學(xué)的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[3]王冬冬.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用朗讀方法的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2008.