張曉玲

“微點(diǎn)生活·亮點(diǎn)作文”是筆者對當(dāng)前初中語文作文教學(xué)研究的新思路和實(shí)踐策略，它“觀照現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)作文目的恰當(dāng)運(yùn)用作文技巧”，以學(xué)生的生活為素材，以寫作技巧為亮點(diǎn)，力求讓學(xué)生寫出“獨(dú)抒性靈”的文章，“建構(gòu)包含語用因素在內(nèi)的作文評價(jià)體系”，解決學(xué)生作文言之有物、言之有情、言之有法和中學(xué)生作文教學(xué)生態(tài)萎縮退化的問題。在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者著力于實(shí)踐操作，形成了“微點(diǎn)生活·亮點(diǎn)作文”的基本教學(xué)模式，此文對此做以簡要述評。

一、概說“微點(diǎn)生活·亮點(diǎn)作文”教學(xué)模式

“微點(diǎn)生活·亮點(diǎn)作文”課堂教學(xué)的基本模式是：選點(diǎn)（比較選點(diǎn)）——析點(diǎn)（微點(diǎn)品析）——點(diǎn)亮（亮點(diǎn)點(diǎn)撥）——作文（學(xué)生作文）——評改（評改定稿）——反思（反思改進(jìn)）。筆者將其簡稱為“微點(diǎn)·亮點(diǎn)作文教學(xué)模式”。

二、“微點(diǎn)生活·亮點(diǎn)作文”教學(xué)模式的實(shí)踐要點(diǎn)

1.比較選點(diǎn)：關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活

“選點(diǎn)”，是“微點(diǎn)·亮點(diǎn)作文教學(xué)模式”的課堂教學(xué)起點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生對自然、生活、社會的觀察力、發(fā)現(xiàn)力和洞察力。通過比較、選擇現(xiàn)實(shí)生活中值得寫的生活“微點(diǎn)”入文，解決學(xué)生寫作沒有素材的問題。生活，是寫作的源頭活水，學(xué)生作文的現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該包含自然世界、個(gè)人生活（日常生活、精神世界）和社會文化現(xiàn)象等。

2.微點(diǎn)品析：找準(zhǔn)主題立意

“析點(diǎn)”，是對生活“微點(diǎn)”的情意化提煉、加工和升華，是把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活素材變成作文作品素材的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。正所謂“文學(xué)作品源于生活，又高于生活”，如果說選擇的生活微點(diǎn)是學(xué)生的“眼中之竹”，那么經(jīng)過析點(diǎn)的過程，就變成了學(xué)生的“胸中之竹”。這個(gè)過程中，教師的角色是幫助學(xué)生分析生活微點(diǎn)的寫作視角，挖掘這個(gè)視角下的寫作價(jià)值，從而為學(xué)生確定一個(gè)作文的立意或主題。

3.亮點(diǎn)點(diǎn)撥：寫出亮點(diǎn)特色

“點(diǎn)亮”，是學(xué)生在作文前選擇作文表達(dá)方式和寫作技巧的過程，是一個(gè)確定作文包裝形式，解決作文形式美的教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)立意或主題，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰切的文體、表達(dá)方式和寫作技巧等，通過形式美的包裝，使作文作品達(dá)到“文質(zhì)彬彬”的效果。

4.學(xué)生作文：美化“手中之竹”

“作文”，是學(xué)生用上述既定的寫作策略，力求恰切表達(dá)、飽含感情地行文寫作的過程。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是把作文素材變成語言文字的過程，在這個(gè)寫作過程中，學(xué)生要把老師點(diǎn)撥所得的“胸中之竹”變成自己的“手中之竹”。這個(gè)過程是一個(gè)長期積累、充分實(shí)踐、不斷磨練的過程。學(xué)生的功夫既在課內(nèi)，也在課外。

5.評改定稿：反復(fù)打磨提高

“評改”，是讓學(xué)生自我修改和相互修改作文的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，許多中學(xué)生追求一次性完成作文的做法，作文寫完就交給老師了事，作文好與不好已成事實(shí)，也不想在寫過的作文上下功夫。精心修改是提高作文能力的一個(gè)重要途徑，修改又分自我修改、互相評改和教師指導(dǎo)評改等多種途徑，“微點(diǎn)·亮點(diǎn)作文教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)的主要是自改、互改和導(dǎo)改。自改貴在對話文本，互改重在學(xué)習(xí)借鑒，導(dǎo)改旨在指導(dǎo)方法。

6.反思改進(jìn)：做到舉一反三

“反思”，是學(xué)生對本次作文從觀察選點(diǎn)到評改定稿的過程得失進(jìn)行反思，總結(jié)方法，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)知的過程。古語云“師傅領(lǐng)進(jìn)門，巧妙在個(gè)人”，一次作文得法，并能反思改進(jìn)作文過程，做到舉一反三，才能做到熟能生巧。

三、“微點(diǎn)生活·亮點(diǎn)作文”教學(xué)模式的教學(xué)策略

1.文以載道，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的源頭活水

對學(xué)習(xí)初級習(xí)作的中學(xué)生來說，“文以載道”可以定位為用“我手寫我心，我心述我志，我志達(dá)我意”，即表達(dá)自己的真情實(shí)感，抒寫自己對現(xiàn)實(shí)生活的理解，挖掘自己對人的精神追求的認(rèn)知，表達(dá)自己對社會文化現(xiàn)象的看法等。學(xué)生作文的源頭活水在于現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇作文素材，對現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行文學(xué)的加工和提煉，從而表達(dá)富于時(shí)代性的情意和觀點(diǎn)，這是現(xiàn)代中學(xué)生作文的歸宿，也是中學(xué)生作文所承載的“道”。所以說，“微點(diǎn)·亮點(diǎn)作文教學(xué)模式”既使學(xué)生在深入生活、洞察現(xiàn)實(shí)、選擇素材、立意煉意上站在了生活現(xiàn)實(shí)的高度上，又使學(xué)生作文找到了現(xiàn)實(shí)生活的這個(gè)源頭活水。

2.尺水興波，讓學(xué)生表現(xiàn)作文的亮點(diǎn)特色

“文似看山不喜平”，不論是敘述性作品，還是抒情性、議論性作品，都應(yīng)該講究一個(gè)“法”字。雖然“文無定法”，但一定“有法可依”，寫作文萬萬沒有脫離規(guī)矩而能巧的。所以說“規(guī)矩不是桎梏，而是作文應(yīng)遵循的一般規(guī)律和要求”，只有“帶著鐐銬跳舞”，才能寫出合乎文法的佳作經(jīng)典。“微點(diǎn)·亮點(diǎn)作文教學(xué)模式”的“點(diǎn)亮”教學(xué)環(huán)節(jié)，正好幫助學(xué)生解決了“依法”作文的問題，有利于指導(dǎo)學(xué)生寫出“尺水興波”的佳作。

3.獨(dú)抒性靈，讓學(xué)生喚醒表達(dá)情意的作者意識

初中生作文，大都是敘事性文章，抒情散文往往也離不開自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)和認(rèn)知高度。而且，只有在學(xué)生自己的“生活圈”和“情感場”里，取材才更為容易，體驗(yàn)才更加深刻，情感表達(dá)也才更為真實(shí)?！拔Ⅻc(diǎn)·亮點(diǎn)作文教學(xué)模式”的取材強(qiáng)調(diào)源于現(xiàn)實(shí)生活，重視學(xué)生對自然、人生、社會、文化等方面的觀察，發(fā)現(xiàn)、洞察和分析，學(xué)生一旦選中角度，表達(dá)就會有所依托，情感就會噴薄而發(fā)，因?yàn)檫@些都是他們自己熟悉的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。正所謂“文緣情而感人”，才思也因情而敏捷、不竭，有了“情感”，寫作就有了表達(dá)的欲望，作文自然就成了心中流出的產(chǎn)物。

4.精雕細(xì)琢，讓學(xué)生體會修改增刪的作文苦樂

所謂“玉不琢不成器”，文不琢也一樣不出彩?！拔Ⅻc(diǎn)·亮點(diǎn)作文教學(xué)模式”的“評改”環(huán)節(jié)重視自改、互改和導(dǎo)改。其中，自改和互改是作文修改的主要途徑；導(dǎo)改重在指導(dǎo)方法，提供修改范例，為學(xué)生自改和互改作文打開思路。葉圣陶有過這樣的感慨，“我當(dāng)教師，改過學(xué)生的作文不計(jì)其數(shù)，得到了深切體會：徒勞無功?！边@也是筆者的深切體會，所以，在“微點(diǎn)·亮點(diǎn)作文教學(xué)模式”中，筆者特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自改和互改，其目的就是要讓學(xué)生體會修改增刪作文的苦與樂，并在這種苦樂中互相學(xué)習(xí)，真正提高作文修改的能力；而導(dǎo)改作文，是教師精心提供的修改指導(dǎo)范例，是方法論和啟智燈。