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(南京醫(yī)科大學(xué))

一、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的重要性體現(xiàn)

醫(yī)學(xué)的生命力在于創(chuàng)新。目前，我們醫(yī)學(xué)高等教育薄弱環(huán)節(jié)正是缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中存在的誤區(qū)是：認(rèn)為醫(yī)學(xué)仍然是“死記硬背”的學(xué)科，應(yīng)試教育目前仍在醫(yī)學(xué)高等教育占據(jù)主流，把醫(yī)學(xué)生訓(xùn)練成為機(jī)械的、被動(dòng)的答題機(jī)器，多數(shù)醫(yī)學(xué)生缺乏主動(dòng)鉆研能力，遇到真正的病人則缺少實(shí)踐能力。某些學(xué)生在校期間基礎(chǔ)理論和基本訓(xùn)練較好，但一到臨床實(shí)踐時(shí)，就不能把所學(xué)知識(shí)的精髓靈活地運(yùn)用到醫(yī)療實(shí)踐中，缺乏融會(huì)貫通和隨機(jī)應(yīng)變的能力，在這種教育體制下，很多具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才不能脫穎而生，人才的發(fā)展失去其個(gè)性特征，使醫(yī)學(xué)高等教育失去了新的活力。

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要性體現(xiàn)，主要從醫(yī)學(xué)特點(diǎn)、醫(yī)學(xué)思維要求、臨床和服務(wù)對(duì)象特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析。首先，醫(yī)學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，是“研究人類(lèi)生命過(guò)程以及防治疾病的科學(xué)體系”，其載體是人的生命。醫(yī)學(xué)的研究對(duì)象本質(zhì)上是人類(lèi)的生命過(guò)程；醫(yī)學(xué)課程要求醫(yī)學(xué)生在依靠自己掌握的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)保護(hù)人們健康的基礎(chǔ)上，從臨床實(shí)際出發(fā)不斷進(jìn)行思考與探究，消除他們的疾苦。醫(yī)學(xué)生賴(lài)以進(jìn)行工作的基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)，服務(wù)對(duì)象又復(fù)雜多元化，因而醫(yī)學(xué)不是一種單純的科學(xué)技術(shù)，而是高科技與人文科學(xué)的高度結(jié)合體。醫(yī)學(xué)生要滿足社會(huì)的醫(yī)學(xué)發(fā)展需求，在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)其維護(hù)人類(lèi)生命的作用，就必須讓自身的技術(shù)水平與時(shí)俱進(jìn)，從知識(shí)、能力、態(tài)度等方面適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式，而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神正是保證醫(yī)學(xué)生不斷進(jìn)取的關(guān)鍵。

隨著公眾醫(yī)療水平的不斷提升，也要求醫(yī)療體系進(jìn)行不斷地改革和完善，而醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的體現(xiàn)也是保證行業(yè)革新的關(guān)鍵因素。當(dāng)然，排除醫(yī)學(xué)行業(yè)以外，更多其他行業(yè)對(duì)人才的需求也體現(xiàn)在是否具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神方面。因而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神也是整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的一個(gè)關(guān)鍵性的要求。而對(duì)于醫(yī)療行業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的主要目的也不僅僅體現(xiàn)在醫(yī)療的需求方面，更體現(xiàn)在醫(yī)療行業(yè)的轉(zhuǎn)型方面，特別是轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的、人性化的、科學(xué)化的行業(yè)，而創(chuàng)新意識(shí)和精神表現(xiàn)可以體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)水平、技術(shù)水平及技巧能力等多個(gè)方面，而且創(chuàng)新是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想方面的自由，提升創(chuàng)造水平，持續(xù)激發(fā)他們打破以往的陳舊思想與觀念，保持宏達(dá)的理想與信念。這是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的深刻含義所在。學(xué)生不能全面理解其深刻內(nèi)涵，就不能體現(xiàn)出一定的自主創(chuàng)新意識(shí)及精神。

二、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的途徑

1.加大創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與實(shí)習(xí)

對(duì)于很多醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)將自身未來(lái)職業(yè)局限在各大醫(yī)院中，對(duì)于自身的要求也主要體現(xiàn)在技術(shù)方面與職業(yè)發(fā)展理念的思維定勢(shì)限制。特別是對(duì)于當(dāng)前而言，國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)政策與標(biāo)準(zhǔn)，大力支持和鼓勵(lì)醫(yī)療人員進(jìn)入到同行業(yè)的企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等兼職，或者利用與本人從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在職創(chuàng)辦企業(yè)，加快科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。因而對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)提倡學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，高校已將培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力作為教學(xué)的核心內(nèi)容。通過(guò)科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生在前人工作基礎(chǔ)上大膽開(kāi)拓實(shí)踐的創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新性的思維模式。

同時(shí)應(yīng)加大對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與實(shí)習(xí)，即讓學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索中跳出傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，為他們個(gè)人未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)一定的促進(jìn)意義和價(jià)值。

2.注重增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)科技迅猛發(fā)展，現(xiàn)有醫(yī)學(xué)知識(shí)的半衰期只有四到六年，縱使醫(yī)學(xué)生目前所學(xué)的是最新知識(shí)，十年后恐怕有些也不適用。面對(duì)如此快速變化的社會(huì)發(fā)展，我們除給予醫(yī)學(xué)生基本醫(yī)療知識(shí)、概念與技術(shù)，并盡量減少大講堂被動(dòng)式的授課以外，最主要是訓(xùn)練和培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法及思考模式，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

另外，需要充分的配合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行切實(shí)創(chuàng)新，如在學(xué)期末的考評(píng)過(guò)程中，不僅僅需要考察學(xué)生的技術(shù)水平以及知識(shí)運(yùn)用能力，還需要考察學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生通過(guò)討論或者辯論的形式各抒己見(jiàn)，提出相應(yīng)的創(chuàng)新思想與看法，以引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與整合知識(shí)的綜合能力。此外，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及評(píng)比等活動(dòng)，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。面對(duì)新的醫(yī)療發(fā)展需求，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育模式。將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到醫(yī)學(xué)教育的全過(guò)程。

3.以人文感染增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

要保證學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的形成，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先從人文方面入手，特別是基于濃郁的創(chuàng)新校園文化氛圍，我們應(yīng)加強(qiáng)校園人文環(huán)境建設(shè)、提高大學(xué)的文化品位和格調(diào)，營(yíng)造民主、開(kāi)放、進(jìn)取的文化環(huán)境，陶冶人、培育人、凝聚人。因此，必須努力引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的積極性，定期的以學(xué)術(shù)研究和專(zhuān)題講座、論文交流等活動(dòng)為紐帶，促進(jìn)不同學(xué)科以及師生之間的交流，在豐富的各種實(shí)踐活動(dòng)中提高創(chuàng)新能力。

4.推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)與交流

對(duì)于多數(shù)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的形成與建立往往還需要個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷注重交流與思考，而且每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新靈感與意識(shí)不僅僅是來(lái)源于自身，同時(shí)也來(lái)源于生活以及其他學(xué)生的問(wèn)題。而學(xué)生之間的交流與互動(dòng)可以保證彼此之間能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，特別是在發(fā)現(xiàn)新的事物以及觀念方面。教師在交流過(guò)程中不僅僅能夠?qū)W(xué)生思想進(jìn)行引導(dǎo)，特別是更加關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。此外，師生之間的交流可以保證教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思想與理念，并且進(jìn)行客觀評(píng)估與鼓勵(lì)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的動(dòng)力，也能將創(chuàng)新作為一種習(xí)慣，不僅僅貫徹到一般的學(xué)習(xí)流程中，更會(huì)帶到今后的工作流程中。

三、結(jié)語(yǔ)

總體而言，隨著醫(yī)改的進(jìn)一步完善以及醫(yī)療人員就業(yè)自由化的表現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也存在更多的需求與改變，教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，而人的培養(yǎng)過(guò)程不僅需要有高水平的老師，良好的教學(xué)環(huán)境，更需要學(xué)生個(gè)體的積極參與。作為掌握一定科學(xué)知識(shí)和能力的大學(xué)生，一般都具有創(chuàng)造、創(chuàng)新的潛能，都具有敏銳的觀察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S力和豐富想象力，關(guān)鍵在于能不能主動(dòng)開(kāi)發(fā)自己的潛力。因而對(duì)于多數(shù)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首要工作應(yīng)當(dāng)是打破自身的就業(yè)思維定勢(shì)，敢于創(chuàng)新，不斷提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，以保證長(zhǎng)遠(yuǎn)地、持續(xù)地發(fā)展。