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(北京城市學院)

一、引言

語音是語言的最基本形式，學習任何一種語言，先得從語音入手。所以，語音教學是整個英語教學的起點。然而，在應用型本科院校中大學英語語音教學的現(xiàn)狀卻不太樂觀，非英語專業(yè)的部分學生語音水平一直停留在較低水平，語音基本技能達不到教學大綱的要求，在很大程度上妨礙了個人英語整體水平的進一步提高。

二、應用型本科院校大學英語語音教學現(xiàn)狀

目前，我國的英語語音教學主要是在英語學習的初級階段完成。進入大學后，除了英語專業(yè)的學生外，對絕大多數的學生都不再單獨開設語音課程。這些年來，隨著國民對英語教育的重視，隨著中小學英語教學的普及和教學水平的不斷提高，大部分學生具備了較好的英語語言知識，其中包括語音。但是在實際教學過程中，學習者的英語語音仍然存在著一些問題。

1.英語語音教學尚未得到英語老師的重視。由于應試教育的原因，在初高中，很多老師將英語教學的重點放在了語法、詞匯，忽視了語音教學。到了大學，不少教師認為學生的語音學習在大學之前已經完成了，在實際教學中根本不涉及語音的內容。而現(xiàn)實情況是，在上大學之前，大部分學生沒有接受系統(tǒng)的語音知識的學習，基礎薄弱，拼讀單詞、課文朗讀等方面都存在一定困難。

2.學生認識誤區(qū)及方言的影響。首先，不少學生對英語語音的重要性認識不夠，存在誤區(qū)。上大學后，很多學生把主要精力都放到了專業(yè)課的學習上，甚至有部分學生持有“英語無用”的觀點，完全忽視英語的學習，更不用說語音的學習了。其次是方言對英語語音的影響。我國領土大，人口多，每個地區(qū)都有自己獨有的方言體系。由于教師在教學中沒有重視語音教學，再加上方言的影響，很多學生英語語音底子薄，語調上普遍存在問題。尤其是有些來自小城鎮(zhèn)或邊遠地區(qū)的學生，他們的語音基本上已固化，糾正起來要花大量的時間和精力。

3.有效的大學英語語音教材缺乏。教材是學習的重要指引。雖然大學英語的教材五花八門，但是目前的教材中對語音知識的涉及甚少，不能滿足老師教學和學生學習的需求。市面上專門的語音教材主要是針對英語專業(yè)的學生編寫，不適合非英語專業(yè)學生的學習。因此，含有專門針對非英語專業(yè)學生語音視聽內容的大學英語教材很有必要， 這將對學習者的語音學習及語音教學起到比較重要的作用。

三、在應用型本科院校中提高大學英語語音教學的策略

在認識到大學英語語音教學和其他方面的現(xiàn)狀后，我校公共英語教研室從2011年開始了一系列的公共英語教學改革。其中，在大學英語語音教學方面的教學改革注意涉及到以下幾個方面。

1.將語音教學納入日常大學英語教學體系。我校根據應用型本科院校學生的特點，編寫了一套為他們量身定制的教材。在這套教材中，將語音的基礎知識，包括發(fā)音方法、規(guī)則和元音輔音的特點等，納入到日常的教學過程中，從而明確了語音學習的系統(tǒng)知識，使學生在學習時有明確的理論指導。此外，將口語考試納入學期的期中期末考核。通過這些方法，督促學生加大日常語音語調練習的力度。

2.開設外教口語選修課，輔助必修課語音教學。為了有效補充必修課的語音和口語教學，我校為大一、大二的非英語專業(yè)本科生開設了初、中級外教口語選修課。學生把在必修課上學到的語音知識應用到實際的交流中，并通過與外教的溝通，進一步鞏固和強化所學知識。

3.利用QQ、微信及其它網絡平臺加大語音練習力度。為了讓學生無論在課上還是課下都能不間斷地練習語音語調，任課教師為學生布置了大量的朗讀和背誦任務。通過學校的網絡課程，學生可以下載標準的課文朗讀英語語音，并利用這些聲音材料模仿練習自己的語音，最后通過QQ、微信在線提交作業(yè)。另外，學校網絡課程還為學生提供了英文電影、歌曲、演講等音視頻材料，為他們提供語音練習模仿材料。

4.錄制語音教學微課。因每學期大學英語課時總數的限制，課堂語音教學時間和教學內容都有限，為了彌補這些不足，教研室組織全體教師利用現(xiàn)代化的錄屏軟件來制作和錄制語音、文化等方面的微課，方便學生在課下反復觀看、學習和模仿。

四、結語

總之，語言的學習是一個長期積累的過程，大學英語教師要將語音教學融入到日常英語教學當中，通過循序漸進的教學方式，讓學生反復練習，最終掌握英語發(fā)音技巧和發(fā)音習慣，提高他們英語應用的綜合能力。