◆張可心

(佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)

我們在學(xué)前的教育工作中總會(huì)提到這種“陽剛教育”，那么何為“陽剛教育”呢？陽剛教育既不是對男性教師的教育，也不是體現(xiàn)男性的威猛外形，而是指在學(xué)校里所培養(yǎng)的一種“陽剛教育”的教學(xué)理念，在一定程度上對男孩進(jìn)行男性角色教育，并對其“陽剛”進(jìn)行熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的“陽剛之氣”。

一、幼兒園“陽剛教育”缺失現(xiàn)象的成因

1.傳統(tǒng)文化觀念的影響

在我們的日常生活中，有一部分的人認(rèn)為照顧孩子是女性應(yīng)該做的，是他們的本分，而幼兒園就是女性該待的地方。從某種方面上講，男性所具備的性格特點(diǎn)等其實(shí)并不適合做幼教，同時(shí)在幼兒教育方面找到一名既具有愛心，細(xì)心以及耐心，又擁有相關(guān)的專業(yè)技能的男教師是十分困難的事情。因此，社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響以及男性自身的性格特點(diǎn)導(dǎo)致了幼兒園男教師師資力量匱乏。當(dāng)然，這也只是其中的一個(gè)方面。另一方面的原因則是因?yàn)楫?dāng)前的社會(huì)沖突。傳統(tǒng)的社會(huì)觀念認(rèn)為，從事幼兒園教育事業(yè)的教師并不需要有過硬的專業(yè)知識，也沒有什么特殊的專業(yè)要求，這也就導(dǎo)致他們的地位和待遇與其他教師有著明顯的差異。我國傳統(tǒng)的觀念中通常都是男性支撐家庭的經(jīng)濟(jì)，所以男性從事幼教事業(yè)沒有什么發(fā)展前途。在如此巨大的社會(huì)輿論下，男性也就不會(huì)輕易的去選擇從事該職業(yè)，而已經(jīng)從事了相關(guān)工作的男教師，又會(huì)感到各個(gè)方面的困擾，進(jìn)一步影響了婚姻方面以及家庭等多個(gè)方面。

2.師資培養(yǎng)機(jī)制的不完善

導(dǎo)致幼兒園陽剛教育缺乏的直接原因是學(xué)前教育這一專業(yè)的師資培養(yǎng)機(jī)制的不健全。當(dāng)前的高等院校中，選擇學(xué)前教育這一專業(yè)的男女比例可以說是9︰1，比例嚴(yán)重失衡。不僅如此，師范類院校在對學(xué)前教育所開設(shè)的課程中，大多數(shù)都是針對女生開辦的，包括舞蹈課、鋼琴課、手工課等，而對男生擅長的武術(shù)、籃球等卻很少開設(shè)，這種現(xiàn)象在一定程度上忽視了男生的需要。

3.幼兒園沒有適宜男教師的工作環(huán)境

造成男教師流失的一個(gè)直接原因是幼兒園沒有為其創(chuàng)辦適宜的工作環(huán)境。在當(dāng)前的幼教教學(xué)中，其師資力量仍是女性占據(jù)主導(dǎo)地位，男性教師的處境是十分尷尬的，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在生活方面不能夠給予男性教師更多的關(guān)注，導(dǎo)致了其在住宿安排、任務(wù)安排、管理模式等方面更多的關(guān)注與照顧，不能考慮男教師的特殊性，這也就導(dǎo)致了男性教師的不適應(yīng)。在調(diào)查中，有一位男性教師這樣說道：我第一天去幼兒園報(bào)到的時(shí)候，覺得自己像是進(jìn)入了女兒國，我感覺自己與他們格格不入，他們平時(shí)都在討論用什么品牌的化妝品，穿什么品牌的衣服，而我想的卻是下班后要不要去打籃球。雖然在學(xué)校方面得到了校方的關(guān)注與照顧，但是最后卻還是選擇了離開，他說，不是因?yàn)樗幍沫h(huán)境不好、待遇不好，而是身為一個(gè)男人，我需要在經(jīng)濟(jì)與事業(yè)上有進(jìn)一步的發(fā)展，我不希望自己只是一名幼兒園教師。從他的話語中我們可以分析出傳統(tǒng)觀念里一直具有男性不適合做幼教的觀念，同時(shí)，幼兒園男教師的收入確實(shí)要比其他行業(yè)的工資低，這也就是男性教師流失的原因。

二、幼兒園“陽剛教育”缺失現(xiàn)象的危害

男性教師的匱乏對我國教育領(lǐng)域的影響是十分大的。男性教師的匱乏對培養(yǎng)完整兒童有著很大的負(fù)面影響。

(一)影響幼兒的身心發(fā)展

通過對我國獨(dú)生子女家庭的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)撫養(yǎng)孩子的大多數(shù)是女性，而如果學(xué)生所接受教育的環(huán)境下仍舊是女性時(shí)，則會(huì)給幼兒的身心發(fā)展帶來不可彌補(bǔ)的影響，一方面，男孩的性格已經(jīng)漸漸的被女性化了；另一方面，男孩在遇到挫折或者危險(xiǎn)的時(shí)候往往會(huì)表現(xiàn)出更為軟弱的一面，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)中不可忽視的現(xiàn)象了。

(二)不利于幼兒進(jìn)取精神的培養(yǎng)

幼兒園教師的主要結(jié)構(gòu)為較為單一化的女性，而女性化的幼教行列極易使得男孩的性格也被女性化，從而不利于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自主、富于進(jìn)取等精神，所以在這種形勢下，我們更需要對學(xué)前教育增加男教師。男性具有勇敢、果斷、堅(jiān)強(qiáng)、陽光等特點(diǎn)，孩子們同男教師進(jìn)行游戲的時(shí)候，會(huì)自然而然的受到他們的影響，而兒童所具有善于模仿的這一特性，使得他們在潛移默化的影響下，學(xué)習(xí)到這種“陽剛之氣”。

三、幼兒園“陽剛教育”缺失現(xiàn)象的解決策略

(一)幼兒園解決策略

1.多給男孩機(jī)會(huì)

通常男孩子從3歲之后，在性別方面就有了意識，他們已經(jīng)意識到自己是一個(gè)小小男子漢了。對此，這個(gè)時(shí)候，身為爸爸的男性就變得非常重要了。他們需要起到模范作用來潛移默化的對孩子產(chǎn)生影響。幼兒最善于模仿，他們在擁有這些意識后就會(huì)去模仿爸爸。與此同時(shí)，身為父母就要去有意識的培養(yǎng)他們的“陽剛之氣”，讓他們不再依賴母親，放心的撲到父親的懷里，從而去學(xué)習(xí)更多的東西。在3歲之后，大部分的幼兒都開始進(jìn)入幼兒園，所以在這個(gè)時(shí)候，幼兒園要對他們進(jìn)行更多的正確的性別教育。比如說，男孩子在跌倒的時(shí)候，不要去急忙地扶他起來，而是要告訴他：自己爬起來；在男孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，要告訴他們，男子漢大丈夫，要敢于承擔(dān)責(zé)任；在男孩子不聽話的時(shí)候，要告訴他們不要給別人添麻煩，這樣做是不對的等等。當(dāng)然學(xué)前教育要做的還不止這些，還應(yīng)該增加幼兒園的男性師資力量，幫助他們找到正面的男性榜樣，從而使他們成為優(yōu)秀的男子漢。

2.多給男孩體驗(yàn)

我們都知道多孩子過分的溺愛、包辦等行為會(huì)使男孩在精神上變得貧窮。但是在我們的日常生活中，有一部分男孩的家長不能從根本上對他們的“富有”行為進(jìn)行徹底的拋棄。所以現(xiàn)在我們呼吁父母們，要對孩子這一“特殊的愛”藏起來，給他們創(chuàng)造去體驗(yàn)貧窮的機(jī)會(huì)，讓他們能夠在生活中自己做事情，體驗(yàn)自己自主做事的樂趣。

3.多給男孩歷練

在男孩子的成長方面，家長以及教師要能夠認(rèn)識到男孩子的操作能力以及思維能力要比女孩子強(qiáng)，所以要做到對男孩子的“放養(yǎng)”。讓他們在平時(shí)的社會(huì)實(shí)踐中，得到真正的歷練，從而培養(yǎng)他們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、果斷的意志品質(zhì)。在男孩子受到挫敗的時(shí)候，不要因?yàn)榕麓驌羲麄兌枰赃^多的保護(hù)，而是要去理解他們，鼓勵(lì)他們，幫助他們總結(jié)原因，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)他們的潛能的目的。

(二)幼兒教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)解決策略

1.增加幼兒園男性教師的數(shù)量

政府部門和教育部門應(yīng)該利用政策傾斜，從根本上改變幼兒園“陰盛陽衰”的這一局面。就比如說，各大院校在對學(xué)前教育招生的時(shí)候，要對男性有一個(gè)適度的傾斜，便于吸引男性學(xué)生選擇報(bào)考這一專業(yè)，在源頭上吸引他們的加入。同時(shí)，還要制定相應(yīng)的政策保證男性教師的工資以及各種待遇，對他們實(shí)行學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)制度，并定期的發(fā)放補(bǔ)貼，讓他們切實(shí)體會(huì)到政府部分和教育部門對他們的關(guān)注，這個(gè)對于幼兒園男性教師能否長期留守是一個(gè)行之有效的措施。除了在男性教師參加工作的過程中采取措施，還可以在招聘的過程中實(shí)行傾斜政策。例如，在學(xué)前教育的考試中，男性畢業(yè)生可以不參加筆試而直接參加面試，這樣的政策確實(shí)是一個(gè)誘人的政策，因此也就吸引了部分的男性教師參加應(yīng)聘。

2.安排男性大學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)

改變幼兒園“陰盛陽衰”的局面，實(shí)行“陽剛教育”的又一個(gè)有效的途徑是學(xué)校安排男性大學(xué)生到有一定優(yōu)勢的幼兒園中進(jìn)行實(shí)習(xí)，當(dāng)前大部分人對大學(xué)生的評價(jià)就是天之驕子。他們在接受高等教育的時(shí)候，思想具有新潮性、思維具有活躍性，同時(shí)尊重老人、關(guān)愛孩子。他們所具有的這些品質(zhì)在素質(zhì)層面上來講，無疑是最佳選擇對象。讓具有這些品質(zhì)的男性大學(xué)生到幼兒園去實(shí)習(xí)，對他們來說，既是一種體驗(yàn)又是一種挑戰(zhàn)，他們在幼兒園的孩子面前是以大哥哥的形象出現(xiàn)的，他們身上所具有的年輕人的心態(tài)，以及男性的陽光，陽剛之氣對孩子的成長都帶來了一定程度上的影響。男性大學(xué)生在孩子遇到困難的時(shí)候所采取的教育方式也是與女性教師所采取的方式是不同的，他們選用的教育方式更有利于幼兒園孩子形成這種“陽剛之氣”。而在實(shí)踐的過程中，他們在與孩子的接觸過程中就會(huì)對教育產(chǎn)生興趣，這樣在他們今后畢業(yè)的選擇中就可能會(huì)參與到幼教的工作中，這對改變女多男缺的現(xiàn)象，也是很好的補(bǔ)充。

四、結(jié)語

在學(xué)前教育方面，我希望在未來的發(fā)展過程中，會(huì)有更多的優(yōu)秀男教師參與到其中，改變學(xué)前教育女多男缺的現(xiàn)象，進(jìn)而改變“陽剛教育”缺失的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝.讓孩子成為有“嚴(yán)肅”生活態(tài)度的人——有感于吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“陽剛教育，大氣擔(dān)當(dāng)”[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，(S2) ：100.

[2]王美.陽剛與權(quán)力：對我國男孩“陽剛教育”的省思——基于康奈爾男性氣質(zhì)理論[J].上海教育科研，2015，(11) ：18-21.

[3]熊芳梅.“陽剛教育”辦學(xué)理念與“德藝雙馨”特色建設(shè)[J].生活教育，2015，(02) ：93-95.