◆廖若琳

(陜西西安長(zhǎng)慶八中)

教師是教學(xué)活動(dòng)之中重要的一個(gè)部分，是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到課程改革的實(shí)施效果，在新課改的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)采取合理以及科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考以及學(xué)習(xí)。為了提升課堂質(zhì)量以及效果，教師應(yīng)當(dāng)具備較高的職業(yè)素質(zhì)。

一、提高化學(xué)教師的知識(shí)水平

在高中化學(xué)教學(xué)過程之中，確保教師具有一定的化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，是保障教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提條件，新課程改革中提出了復(fù)合型知識(shí)人才的概念，也就是教師在進(jìn)行知識(shí)講授的過程中，既要具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，又要具備一定的學(xué)科專業(yè)特質(zhì)。不但要掌握學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，而且需要廣泛涉獵其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，建立牢固、廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

1.提高教師的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平

化學(xué)教師要想做好相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)工作，首先，就必須要掌握相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，建立其授課教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的化學(xué)專業(yè)知識(shí)主要包含學(xué)科體系框架、專業(yè)邏輯知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科建設(shè)相關(guān)專業(yè)技能等。新課程改革對(duì)教師的知識(shí)掌握程度提出了新的要求，概括為以下三個(gè)層面：第一，要明確把握學(xué)科知識(shí)整體框架，熟悉學(xué)科內(nèi)的各個(gè)概念原理；第二，掌握與專業(yè)內(nèi)容相符合的背景知識(shí)，以便于更好地在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用；第三，明確學(xué)科產(chǎn)生發(fā)展的背景知識(shí)及當(dāng)下發(fā)展趨勢(shì)。

2.提高教師相關(guān)學(xué)科的科學(xué)文化知識(shí)以及工具性知識(shí)水平

化學(xué)教師不能僅僅了解該學(xué)科領(lǐng)域的問題，還要廣泛了解相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)文化知識(shí)，這些知識(shí)包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課知識(shí)，也包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、法律等人文社會(huì)科學(xué)類知識(shí)，與此同時(shí)，教師還要深入了解生物、天文、人體以及地理等自然科學(xué)知識(shí)，在具備一定的知識(shí)廣度之后，找準(zhǔn)研究方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，建立起金字塔式的理論知識(shí)框架。另外，教師還要深入學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論以及實(shí)踐知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)。在具備一定專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，深入了解教學(xué)領(lǐng)域新興教育理論的基礎(chǔ)知識(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，加深對(duì)教育學(xué)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)和思考，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中更好地應(yīng)用相關(guān)理論，培養(yǎng)教師信息搜集、整理、應(yīng)用的能力，熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，明確處理技術(shù)以及傳輸技術(shù)，整合相關(guān)信息資源，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最大化提高。

二、創(chuàng)新教學(xué)觀念并不斷進(jìn)取

1.關(guān)愛學(xué)生，改善師生關(guān)系

尊師重道是一種傳統(tǒng)美德，是我們一直以來的文化傳統(tǒng)。但在尊師的同時(shí)，不能將學(xué)生僅僅局限在被支配的地位，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。這就需要教師多多關(guān)愛學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生家庭地位或家庭狀況不同而區(qū)別對(duì)待，也不能因?yàn)榻處熗瑢W(xué)生家庭的私交程度而有所偏頗。教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行深入細(xì)致了解的基礎(chǔ)上，賦予學(xué)生一種具體的而并非盲目抽象的愛?，F(xiàn)在的教師應(yīng)該改變過去那種師道尊嚴(yán)的觀念，在教學(xué)中既要尊重和保護(hù)學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生耐心教導(dǎo)、嚴(yán)格要求。新世紀(jì)教師教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是尊重學(xué)生，既包括對(duì)學(xué)生需求和現(xiàn)有狀態(tài)的尊重，也包括對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ淖鹬?。教師尊重學(xué)生并不意味著要放任學(xué)生，而是要幫助和促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展。另外，教師關(guān)愛理解和尊重學(xué)生的同時(shí)，也必然會(huì)換來學(xué)生對(duì)老師的尊敬和愛戴，并且學(xué)生還會(huì)把這種對(duì)老師的愛遷移到學(xué)習(xí)中。

2.轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

新課改之后，教師最大的變化就是角色的轉(zhuǎn)變，教師從之前的知識(shí)的傳授者以及課堂的管理者，轉(zhuǎn)變成了指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者。因此，教師的服務(wù)意識(shí)需要加強(qiáng)，在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)做到：首先，根據(jù)學(xué)生的具體情況幫助學(xué)生確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也要和學(xué)生協(xié)調(diào)并確認(rèn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最優(yōu)途徑；其次，教師還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，以及學(xué)習(xí)策略的掌握和發(fā)展能力的培養(yǎng)方面給予指導(dǎo)；然后，教師還應(yīng)在教學(xué)中設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)情境，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

3.善于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課改意識(shí)

作為一名化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解新課標(biāo)的主要特點(diǎn)以及功能。比如在新課標(biāo)中，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)改變；還強(qiáng)調(diào)了化學(xué)同科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)的聯(lián)系；新課標(biāo)更加重視對(duì)評(píng)價(jià)診斷以及激勵(lì)發(fā)展功能的強(qiáng)化；還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性等。此外，新課標(biāo)還要求教師熟悉化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求，同時(shí)也要注意在教學(xué)過程中可能會(huì)遇到的問題。對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，有利于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也有利于教師課堂適應(yīng)能力的提高。

4.與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)

在當(dāng)下的教育環(huán)境中，教師不僅需要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理論如《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》，以及《素質(zhì)教育觀念的學(xué)習(xí)提要》等的學(xué)習(xí)。通過教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，教師逐漸摸索出與學(xué)生心理特點(diǎn)相符合的教學(xué)方法，從而大大提高教學(xué)效率。

三、發(fā)展化學(xué)專業(yè)化的教師

中學(xué)化學(xué)教師在實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展時(shí)，其主要方向應(yīng)是轉(zhuǎn)變教師角色，掌握新的專業(yè)技能，為了實(shí)現(xiàn)教師向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展，應(yīng)當(dāng)促使教師從治理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者以及從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者

1.教師從治理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者

根據(jù)新課程的要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的組織者。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種寬容和諧的、具有接納性的課堂，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來的教育環(huán)境。教師可以通過讓學(xué)生參與班級(jí)制度的制度，參與整個(gè)班級(jí)的治理過程等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心以及使命感，從而使學(xué)生變得自律自覺并最終走向成功。

2.教師從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者

化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的以教師為中心的傳授者的角色中走出來，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)生一起構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的參與者。教師應(yīng)同學(xué)生一起，構(gòu)建民主平等合作的課堂文化生態(tài)，建立和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師應(yīng)將教材內(nèi)容同實(shí)際聯(lián)系起來，組織和帶領(lǐng)學(xué)生參觀同化學(xué)有關(guān)的工廠，讓學(xué)生切實(shí)感受化學(xué)的社會(huì)地位。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域得到了擴(kuò)展，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性也得到了提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，在高中的化學(xué)教學(xué)過程之中，高中的化學(xué)教師的素養(yǎng)直接影響到化學(xué)課堂效率以及效果，因此，我們應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到提升高中化學(xué)教師素質(zhì)的必要性，采取有效措施，促使教師的職業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)技能水平提升。

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