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(云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院)
藝術(shù)類高校的學(xué)生作為普通高校中的一個(gè)獨(dú)特的群體,他們肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才的重任,同時(shí)還擔(dān)負(fù)著繁榮社會(huì)主義文化事業(yè)的艱巨任務(wù)。藝術(shù)生在思想政治動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)方面與非藝術(shù)類的高校的學(xué)生有著明顯的區(qū)別。主要表現(xiàn)在以下幾方面:價(jià)值取向多元,理想信念淡薄;專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍濃烈,公共課學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng);自我意識(shí)強(qiáng)烈,集體意識(shí)淡??;追求潮流和時(shí)尚,行為盲目;思想活躍,社會(huì)責(zé)任感弱化;個(gè)性突出,表現(xiàn)力極強(qiáng)。因此,為激發(fā)和提高藝術(shù)類高校學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)變藝術(shù)生對(duì)思政課的認(rèn)知及學(xué)習(xí)態(tài)度,取得良好的教學(xué)效果,就必須根據(jù)他們所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)以及專業(yè)特點(diǎn),積極尋求和探索新的教學(xué)模式,因材施教,提高課堂的高效性和實(shí)效性。
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為分享式教學(xué)適應(yīng)于藝術(shù)類高校思政課教學(xué)。通過嘗試,并取得良好的成效。以分享式課堂拉近師生距離,共建“活”的課堂,提高課堂的有效性和實(shí)效性。分享式教學(xué),是學(xué)生在老師的激勵(lì)和指導(dǎo)下,自主學(xué)習(xí),分享思考和經(jīng)驗(yàn),互相認(rèn)同和尊重,實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的互動(dòng)過程。它包括參與-分享式教學(xué)和合作-分享式教學(xué)。參與-分享式教學(xué)就是教育者通過創(chuàng)設(shè)特定的情境,引導(dǎo)參與者在教學(xué)活動(dòng)中,通過表現(xiàn)、體驗(yàn)和反思自己或別人的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn),在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,產(chǎn)生新的思想,達(dá)到新的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)自我提高。參與-分享式教學(xué)使得學(xué)生在課堂中的主體性地位得到充分發(fā)揮和體現(xiàn),活躍了課堂氛圍,改變了以往的“填鴨式”教學(xué)。合作-分享式教學(xué)是指在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。合作-分享式教學(xué)是在合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的分享,它的實(shí)施能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的探索和求知欲望,促使學(xué)生通過合作-分享,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
如何構(gòu)建分享式課堂教學(xué)?這是課堂組織者——教師應(yīng)該把握的關(guān)鍵問題。
分享式教學(xué)是是關(guān)注人的天性、人的思維方式的一種理念。學(xué)生在與他人的交往過程中分享智慧,分享學(xué)習(xí)過程中的思考和經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、享受認(rèn)同與尊重的愉悅過程。在藝術(shù)類高校思政課中,開展分享式課堂教學(xué)需要注意以下幾個(gè)因素:(1)在自愿、民主、和諧的環(huán)境中,各小組成員間建立一種相互理解、相互認(rèn)可、相互欣賞、相互支持的協(xié)作關(guān)系;(2)充分尊重學(xué)生,以學(xué)生為主,教師為輔,展現(xiàn)課堂活力;(3)形成“問題-思考-分享”的課堂分享模式。教師結(jié)合課程相關(guān)內(nèi)容布置問題,并引導(dǎo)學(xué)生思考,師生互動(dòng),小組討論,實(shí)現(xiàn)分享;(4)明確分享式教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。目標(biāo):三個(gè)面向進(jìn)課堂,拓展學(xué)生的視野;分享眾人智慧;幫助學(xué)生建立良好的智力結(jié)構(gòu)。任務(wù):改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,重建課堂教學(xué)新模式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和分享中收獲自信,讓老師在課堂教學(xué)中教得輕松,師生間共建“活”的課堂教學(xué)。
以體現(xiàn)“問題-思考-分享”為主。
1.關(guān)于問題,需要考慮幾個(gè)方面:(1)問題產(chǎn)生的可能途徑:學(xué)生根據(jù)“課題”直接提出問題;學(xué)生“自學(xué)教材”后發(fā)現(xiàn)并提出問題;學(xué)生根據(jù)“問題單”發(fā)現(xiàn)并提出問題;在分享中產(chǎn)生新的問題;學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),將專業(yè)課融入思政課之后提出問題。(2)問題的梳理與分工:以建立的小組成員的分工為主,在自愿、和諧、民主的前提下,有1~2名小組成員進(jìn)行梳理問題,并對(duì)所梳理的問題進(jìn)行歸類。另外,小組成員間分工需明確,各司其職,共同商討,形成“問題-思考-分享”的模式。
2.關(guān)于思考,教師結(jié)合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容,確定討論的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,走入學(xué)生小組討論現(xiàn)場(chǎng),關(guān)注學(xué)生思考動(dòng)向,幫助學(xué)生解答思考中遇到的困難。
3.關(guān)于分享,通過思考和討論,每個(gè)小組中民主推選1~2個(gè)成員為代表,分享所思考的問題。通過分享,小組間形成交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)、分享意識(shí),從而提高課堂的有效性。
分享式教學(xué)中的教師的備課在于課堂中讀懂學(xué)生,課后對(duì)學(xué)生精彩觀念的收集,學(xué)生思維過程的經(jīng)驗(yàn)積累。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的的主要場(chǎng)所,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,教師在組織課堂教學(xué)中應(yīng)做到全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),提高課堂的高效性。主要包括以下幾個(gè)方面:(1)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn);(2)關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài);(3)關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài);(4)關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài);(5)關(guān)注學(xué)生的討論和發(fā)言狀況。
1.提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。
2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,幫助學(xué)生尋求一條適合于藝術(shù)生學(xué)習(xí)的有效路徑。
3.形成自由和諧的課堂氛圍,推動(dòng)和諧校園的構(gòu)建。
4.幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信心和自豪感,提高對(duì)思政課的興趣和熱愛。
5.增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
6.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂,讓教師在教學(xué)中獲得幸福。
1.小組劃分的依據(jù):(1)相近原則。性格、地域、專業(yè)相近為主;(2)互補(bǔ)原則。性格互補(bǔ)、成績(jī)互補(bǔ)、專業(yè)互補(bǔ);(3)同一原則。主題同一;(4)民主自愿原則。以民主為前提,自愿組建。
2.小組分工。問題梳理者,對(duì)思考的問題進(jìn)行歸類梳理;資料收集和整理者,根據(jù)教師布置的問題,進(jìn)行資料的收集和整理;記錄員,對(duì)小組內(nèi)成員間的發(fā)言情況及反饋情況做記錄;發(fā)言者,代表小組發(fā)表意見,形成觀點(diǎn)的組合中心;組織者,組織成員進(jìn)行思考和討論的整個(gè)過程,負(fù)責(zé)小組成員的任務(wù)分配,并對(duì)成員的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。
以合作-分享式教學(xué)在中國近現(xiàn)代史綱要課堂中的應(yīng)用為例,教師在講第四章第二節(jié)馬克思主義進(jìn)一步傳播與中國共產(chǎn)黨誕生這一內(nèi)容時(shí),教師結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容,制定分享-合作學(xué)習(xí)的計(jì)劃和主題。教師以“我心中的馬克思”為主題,組織學(xué)生進(jìn)行合作-分享式學(xué)習(xí)、探索、交流、分享、反饋。首先,教師要明確合作-分享式教學(xué)的要求。合作-分享式教學(xué)在知識(shí)的構(gòu)建方面是由學(xué)生和教師共同構(gòu)建的,學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者、發(fā)起者和傳輸者。通過學(xué)生在課堂上合作、探索、交流、分享,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性,提升師生間、學(xué)生間的綜合素質(zhì)。其次,分組并確定合作的團(tuán)體。教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組,可以在自愿組合的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組,以8~10人為一組,其中一個(gè)為組織者,一個(gè)為記錄員,每個(gè)組員都要參與組內(nèi)分享,然后根據(jù)組內(nèi)分享的情況推舉一名思維敏捷、語言表達(dá)好的同學(xué)在班內(nèi)進(jìn)行分享。第三,要確立學(xué)習(xí)的主題和任務(wù)。在合作-分享學(xué)習(xí)之前,教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定合作-分享學(xué)習(xí)的主題,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等,根據(jù)學(xué)習(xí)的主題,明確合作-分享的問題,小組內(nèi)根據(jù)各個(gè)組員的特點(diǎn),有針對(duì)性的進(jìn)行分工與合作。第四,明確合作的原則。合作-分享式教學(xué)堅(jiān)持自愿組合,民主推選的原則。遵循團(tuán)體內(nèi)部合作、團(tuán)體之間競(jìng)爭(zhēng)與分享的規(guī)則。教師針對(duì)各組學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問題予以及時(shí)解惑答疑,讓學(xué)生準(zhǔn)確把握合作-分享的重要性。最后,學(xué)生分享成果,教師點(diǎn)評(píng)。各小組根據(jù)每個(gè)組員在組內(nèi)的發(fā)言情況推選出一名代表在班內(nèi)進(jìn)行分享,教師對(duì)每一組派出的代表的分享情況給予評(píng)價(jià),并對(duì)上臺(tái)分享的同學(xué)予以鼓勵(lì),對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組給予贊揚(yáng),增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的自信心,同時(shí),也增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在藝術(shù)類高校大學(xué)生中普遍存在對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍濃烈,而對(duì)于公共課學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng),甚至質(zhì)疑開設(shè)公共課的必要性。因此,針對(duì)藝術(shù)類高校大學(xué)生所呈現(xiàn)的特點(diǎn),因地制宜,因材施教的實(shí)施教學(xué),尋找一種適合于藝術(shù)生的教學(xué)模式,并能將思想政治教育與藝術(shù)專業(yè)融會(huì)貫通,體現(xiàn)學(xué)生主體性、民主性、實(shí)踐性的教學(xué)模式和教學(xué)方法顯得尤為重要。分享式課堂在中國近現(xiàn)代史綱要中的實(shí)踐與應(yīng)用,為學(xué)生提供了相對(duì)寬松和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道,對(duì)增強(qiáng)藝術(shù)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生課堂參與的熱情、培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、開闊學(xué)生的視野等方面起了重要作用,增強(qiáng)了課堂的有效性和實(shí)效性。
總之,中國近現(xiàn)代史綱要是高校思想政治理論課中的一門重要課程,對(duì)于學(xué)生了解國史、國情,正確認(rèn)識(shí)和深刻領(lǐng)悟歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義,選擇了中國共產(chǎn)黨,選擇了社會(huì)主義道路等問題有重要的指導(dǎo)作用。同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育,形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有重要的影響。特別是對(duì)藝術(shù)類高校的學(xué)生來說,綱要課開設(shè)的作用不言而喻。因此,綱要課教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)采取多樣化的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高課堂的有效性和實(shí)效性、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和獨(dú)立思考問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會(huì)責(zé)任感,讓綱要課成為一門的“活”的學(xué)科。