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(江蘇省揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

一、心理輔導(dǎo)課和多媒體技術(shù)的結(jié)合

學(xué)校的心理輔導(dǎo)課是開展心理健康教育的重要陣地，心理輔導(dǎo)課的開設(shè)是按照學(xué)科教學(xué)的基本模式，以心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，通過熱身游戲、情景模擬、角色扮演、心理實(shí)驗(yàn)、討論交流等過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，內(nèi)化為自己的心理素質(zhì)，并激發(fā)出自我培育、自我訓(xùn)練、自我提高的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。這些都說明了心理輔導(dǎo)課不是以掌握心理學(xué)知識(shí)為目的，而是通過開展多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生的心理認(rèn)知、心理品質(zhì)不斷提升，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。所以，心理輔導(dǎo)課的主角是學(xué)生，在輕松、平等、和諧、熱烈的課堂氛圍中，學(xué)生暢所欲言，表達(dá)觀點(diǎn)，宣泄情緒，提高認(rèn)識(shí)。教師除了使用積極的言語(yǔ)、友善的肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生自我剖析、自我成長(zhǎng)，還要通過各種手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也為心理輔導(dǎo)課的開設(shè)注入了新的活力。

多媒體技術(shù)以其資源的豐富性、內(nèi)容的生動(dòng)性、體驗(yàn)過程的互動(dòng)性等特點(diǎn)，受到了不同學(xué)科的歡迎，在心理輔導(dǎo)課中，將多媒體技術(shù)與心理輔導(dǎo)課有機(jī)結(jié)合起來，將會(huì)使心理輔導(dǎo)課內(nèi)容更加充實(shí)，過程更加流暢，學(xué)生的關(guān)注度更高，課堂教學(xué)效果更加明顯。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用在心理輔導(dǎo)課中的作用

1.有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情

學(xué)生在課堂上不僅僅調(diào)動(dòng)本人的邏輯思維能力，其形象思維的發(fā)展使得學(xué)生往往對(duì)那些直觀性、趣味性、多樣性的素材更感興趣，而多媒體課件所具有的直觀性、趣味性、多樣性正好符合了學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)和需要，多媒體課件以文字、聲音、圖片、視頻等方式綜合呈現(xiàn)，更能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與課堂的積極性，使他們真正身臨其境，體會(huì)到多媒體課件給他們帶來的樂趣。

在《做情緒的“主人”》一課中，在講到情緒的變化通過人的面部表情和肢體動(dòng)作無意中流露出來時(shí)，教師利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種不同情緒的漫畫，并讓學(xué)生辨別各種情緒的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生分析各種情緒對(duì)人的身心健康的影響。詼諧幽默的漫畫讓學(xué)生捧腹大笑，漫畫中惟妙惟肖、豐富多樣的面部表情和夸張的肢體動(dòng)作給學(xué)生帶來歡樂的同時(shí)，也讓同學(xué)對(duì)漫畫所傳達(dá)的信息有了感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在繪聲繪色描述漫畫時(shí)，很準(zhǔn)確地表達(dá)出漫畫所蘊(yùn)含的道理，并聯(lián)系實(shí)際，述說自己如果遇到這些情境將會(huì)出現(xiàn)什么樣的情緒，將如何應(yīng)對(duì)這些情緒。

2.深化學(xué)生感悟，提升學(xué)生的心理認(rèn)知水平

心理輔導(dǎo)課和傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的學(xué)科課程有很大不同，它摒棄了傳統(tǒng)的學(xué)科課程知識(shí)灌輸?shù)谋锥?，?qiáng)調(diào)探求學(xué)生的內(nèi)心世界，強(qiáng)調(diào)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)向理想認(rèn)識(shí)的升華，使學(xué)生真正成為課堂的主角、認(rèn)知的主體，學(xué)生在民主、平等、和諧的課堂氛圍中共同感悟，共同進(jìn)步，從而使學(xué)生達(dá)到心理認(rèn)知的發(fā)展、心理品質(zhì)的提升和心理問題的矯治的目的。

在學(xué)生抱怨父母總是太嘮叨、不自己理解、不給自己自由時(shí)，教師用之前準(zhǔn)備好的心靈故事《當(dāng)一切都倒下時(shí)》講給同學(xué)聽，配合舒緩的音樂，凄慘的畫面，同學(xué)們開始安靜下來，當(dāng)看到泥石流來臨時(shí)，父母為了把唯一生存的希望留給孩子，一家三口就像“疊羅漢”一樣，爸爸用雙肩托起媽媽，媽媽用雙手舉起孩子……很多學(xué)生看到這樣的故事都淚流滿面，深深陷入了沉思。他們開始反思自己的任性、不成熟，開始站在父母的角度思考問題、理解問題，不需要老師做太多的引導(dǎo)，這就是領(lǐng)悟的力量。

3.節(jié)省課堂時(shí)間，使師生互動(dòng)或生生互動(dòng)更流暢

在心理輔導(dǎo)課上，除了一開始的熱身游戲或者心理測(cè)驗(yàn)，還要通過一系列具體案例，心靈故事來揭示主題，有時(shí)還要用到一些漫畫、圖片、聲音或者視頻等相關(guān)資料。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一節(jié)課下來時(shí)間根本不夠，而且也達(dá)不到預(yù)期的效果。使用多媒體課件就不同了。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以穿插一些跟主題有關(guān)的圖片，并把它制成動(dòng)畫效果，用課件的形式呈現(xiàn)出來，不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，而且極大地吸引了學(xué)生，增加了學(xué)生的關(guān)注度。

在《學(xué)會(huì)溝通，讓心靠近》這一課中，為了讓學(xué)生意識(shí)到在人際溝通中，需要做到相互信任，主動(dòng)交往，教師設(shè)計(jì)了《倒下與接住》的互動(dòng)游戲，選出4名男生，其中一名男生站在凳子上，合起雙臂抱于胸前，向后直倒，身體盡可能平直，其余3名學(xué)生距離凳子大約半個(gè)身位，要用力接住。該游戲規(guī)則用課件的形式展現(xiàn)出來，文字和漫畫相結(jié)合，很快就激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，在互動(dòng)游戲中，學(xué)生之間配合默契，相互幫助，在短時(shí)間內(nèi)完成了游戲，并在隨后的討論交流中領(lǐng)悟到了信任對(duì)于溝通的重要性。并將這種在游戲中體會(huì)到的感受和自己的實(shí)際情況相結(jié)合，重新審視自己的交友觀，獲得了良好的教育效果。