◆王玉梅

(湖北潛江市竹根灘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

根據(jù)我國(guó)初中階段英語(yǔ)的測(cè)試現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)答卷中我們不難看出書面表達(dá)在英語(yǔ)考試中占據(jù)較高的分?jǐn)?shù)比例。由此可看出，學(xué)生英語(yǔ)寫作的質(zhì)量問(wèn)題對(duì)其考試分?jǐn)?shù)的提高具有直接影響作用。但從現(xiàn)今初中英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀和學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)來(lái)看，大部分教師在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)均是以提高學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”三方面能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生英語(yǔ)寫作這一塊的訓(xùn)練，導(dǎo)致其在英語(yǔ)考試中常因?yàn)榇蟠笮⌒〉恼Z(yǔ)法問(wèn)題、單詞拼寫錯(cuò)誤及不符合邏輯而扣被除掉不必要的分?jǐn)?shù)，因此教師應(yīng)當(dāng)給予重視。眾所周知的是，初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高并非一蹴而就的，一篇英語(yǔ)作文中所涉及到的語(yǔ)法、單詞拼寫、邏輯思維及寫作技巧均是靠學(xué)生日常多寫、多練、多積累和教師的針對(duì)性指導(dǎo)及訓(xùn)練，以循環(huán)漸進(jìn)的方式來(lái)逐步扎實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，以全面提升其英語(yǔ)寫作質(zhì)量，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)水平具有積極的影響作用。本文筆者現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提出相應(yīng)的教學(xué)措施，具體方法如下所示。

一、提高學(xué)生句子理解能力

高質(zhì)量的文章離不開單詞、句子的堆積。故教師在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)句子時(shí)應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)詞匯進(jìn)行著重講解，有效提高學(xué)生詞匯記憶程度的同時(shí)幫助其掌握造句技巧，此類教學(xué)方法得以長(zhǎng)期執(zhí)行的話，學(xué)生造句水平的日益提高是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)文章寫作質(zhì)量的得以有效提升的有效措施，英語(yǔ)文章寫作的高效率對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)寫作信心具有積極的影響作用。

例如，在講解teach--I teach you English一單元內(nèi)容時(shí)，教師可在課堂接近尾聲時(shí)布置以Useful expressions為題造句來(lái)給予學(xué)生作以課后作業(yè)，或者指導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)查找、相關(guān)學(xué)習(xí)資料來(lái)搜尋相關(guān)句子進(jìn)行仿寫和學(xué)習(xí)，以掌握其中造句方法。學(xué)生在教師運(yùn)用此類教學(xué)方法的長(zhǎng)期指導(dǎo)下，不僅有利于提高其詞匯的記憶程度，還有利于提升學(xué)生句子運(yùn)用的靈活性和熟練度，同時(shí)進(jìn)一步掌握英文句子的整體結(jié)構(gòu)，區(qū)分開句子各種表達(dá)式的差異性以及明白單詞在運(yùn)用過(guò)程中會(huì)受句子意思不同影響而出現(xiàn)變化的英語(yǔ)特性，以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中能夠自主探究英語(yǔ)句子的表達(dá)規(guī)律。

二、豐富學(xué)生英語(yǔ)詞匯量

英語(yǔ)詞匯的大量積累對(duì)提升學(xué)生的講、說(shuō)、讀、寫能力同樣具有積極的影響作用，是為其寫作奠定良好基礎(chǔ)。語(yǔ)言的構(gòu)建離不開詞匯的積累，故教師在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅要詳細(xì)講解英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)的用法及固定形式，還需要指導(dǎo)學(xué)生明確掌握詞語(yǔ)的意思和基本含義，為其能夠利用所學(xué)詞匯來(lái)對(duì)事物、思想進(jìn)行靈活描述奠定良好基礎(chǔ)。故由此可看出，詞匯的有效積累和理解對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，包括習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等詞匯用法的大量即刻，都是為提升其英語(yǔ)寫作水平奠定基礎(chǔ)。

記憶單詞的首要目的就是為了造出更好的句子，故教師日常需指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用單詞來(lái)提高其記憶程度，除此之外，還可指導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞過(guò)程中用不同的顏色來(lái)標(biāo)記出單詞的差異性，同時(shí)還可利用單詞的后輟或前輟性質(zhì)來(lái)進(jìn)行記憶，如dis：dislike、diconncet；un:uneasy、unfinished；hood：boyhood、manhood，ward:forward、eastward等前后綴記憶來(lái)拓展其詞匯量，此類小技巧便于學(xué)生在背誦單詞拼寫過(guò)程中加深其記憶程度，并對(duì)增加學(xué)生的詞匯量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)下教育發(fā)展性現(xiàn)狀來(lái)看，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)均只能依靠死記硬背來(lái)提高其英語(yǔ)綜合水平。但是根據(jù)大部分課堂現(xiàn)象反應(yīng)學(xué)生此類方法僅限于提高其聽(tīng)的能力，但是說(shuō)的水平卻始終是差強(qiáng)人意，間接性影響了學(xué)生寫的能力，故教師開展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)提升其英語(yǔ)寫作能力具有積極的影響作用。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)來(lái)掌握英語(yǔ)寫作技巧和詞匯在句子中的運(yùn)用手法，從而促使其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)寫能力得以進(jìn)一步提升，是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)水平的有效措施。因此，教師在開展培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力課程時(shí)除去指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀以外，還可利用一些英語(yǔ)流行歌曲、美國(guó)電影中的經(jīng)典對(duì)白片段來(lái)利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放。此外，利用課外英語(yǔ)素材來(lái)做聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練素材，有助于幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中緩解其學(xué)習(xí)壓力及活躍課堂氛圍，較傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)一味的灌輸課本知識(shí)而言更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，美國(guó)電影中的經(jīng)典對(duì)白：《日落大道》中，I am big!It's the pictures that got small.我是巨大的!是這些照片讓我變得渺小了；《阿甘正傳》中，Mama always said life was like a box of chocolates. You never know what you're gonna get.媽媽說(shuō)生活就像一盒巧克力，你永遠(yuǎn)都不知道你會(huì)得到什么。此類出名度較高的電影對(duì)白和旋律優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生聽(tīng)、說(shuō)欲望和學(xué)習(xí)興趣的有效素材和教學(xué)方法，從而為其今后寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧

大部分學(xué)生在英語(yǔ)考試中為高效完成整張答卷，而在英語(yǔ)作文書寫過(guò)程中只是大概看一眼作文題目，理解題意后就匆匆提筆，此類方法寫出來(lái)的英語(yǔ)作文通常會(huì)出現(xiàn)較多的失分點(diǎn)，影響其英語(yǔ)考試的最終成績(jī)。故教師在指導(dǎo)學(xué)生展開英語(yǔ)寫作訓(xùn)練時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生審好題目，并根據(jù)其題目要求、關(guān)鍵詞來(lái)緊扣題意以確保其提綱列舉的準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)跑題、偏題現(xiàn)象后進(jìn)一步來(lái)填充作文內(nèi)容，此類方法有利于在大范圍中控制好學(xué)生寫作的失分點(diǎn)。同時(shí)，不倡導(dǎo)學(xué)生使用較為偏門和不常見(jiàn)的詞匯來(lái)進(jìn)行寫作，因?yàn)樽陨韺?duì)詞匯理解的不透徹，會(huì)導(dǎo)致其在造句或詞匯搭配使用過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)邏輯、語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，不利于提高其英語(yǔ)寫作分?jǐn)?shù)。除此之外，教師可倡導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中搭配復(fù)合句來(lái)為文章添加出彩度，如狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等，都是提高其作文分?jǐn)?shù)的得分點(diǎn)。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫作能力時(shí)需將復(fù)合句方面的知識(shí)進(jìn)行穿插講解，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生積累此類句型知識(shí)來(lái)提升其作文質(zhì)量。

五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)查習(xí)慣

大部分學(xué)生書寫英文作文過(guò)程中，通常認(rèn)為不需要檢查，即使檢查也只是看一下單詞、語(yǔ)法是否正確，便草草了之，導(dǎo)致其作文中一些細(xì)小的問(wèn)題不被發(fā)現(xiàn)，如作文中的題目要點(diǎn)及人稱、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、時(shí)態(tài)等運(yùn)用，是學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤區(qū)域，如題目要求是采用第二人稱來(lái)介紹他人，而部分學(xué)生在寫作中卻運(yùn)用了第一人稱，或作文素材中均是過(guò)去式，但是有部分學(xué)生寫作中卻全部運(yùn)用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等諸類邏輯性思維錯(cuò)誤，均是因其審題不仔細(xì)造成的寫作錯(cuò)誤，從而促使學(xué)生作文出現(xiàn)大量的失分點(diǎn)。故教師在開展英語(yǔ)寫作訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審核題目要求后進(jìn)行寫作，完成作文后需聯(lián)合題意進(jìn)行反復(fù)檢查，長(zhǎng)期堅(jiān)持如此訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成作文復(fù)查意識(shí)，對(duì)提高其作文質(zhì)量具有積極的影響作用。

綜上所述，提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力并非易事，需要教師通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫方面的能力及日常指導(dǎo)來(lái)協(xié)助學(xué)生提高詞匯積累量，并結(jié)合多種教學(xué)措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。長(zhǎng)期以往，訓(xùn)練不僅能有利于增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，還對(duì)提高其英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力具有積極的影響作用，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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