張雪，李本建，徐一凡

（桂林理工大學，廣西桂林 541006）

引言

高校校園景觀對高校人才培養(yǎng)具有一定的促進作用，校園景觀可以體現(xiàn)一個校園的文化底蘊和文化特色，它可以潛移默化的影響學生。隨著近年來高校不斷擴招、新校區(qū)建設和老校區(qū)改造，校園文化的內(nèi)涵建設越來越被人們重視。但目前，各大高校將校園文化融入校園景觀還不夠，同時對地域特色和校園文化的挖掘還不夠深入。若能將校園特色文化與校園景觀相結(jié)合，將會大幅度提升校園景觀外在和內(nèi)在的美感，整體提升校園景觀的內(nèi)涵，為高校學生學習發(fā)展提供一個良好環(huán)境。

一、相關(guān)概念闡釋

（一）校園文化

學校本身所擁有并在后期不斷發(fā)展的物質(zhì)文化以及精神文化的綜合稱之為校園文化。校園文化在當代教育中也發(fā)揮著重要的作用，它是與時俱進永葆青春的，它能夠喚醒青年學生的心靈，激發(fā)青年學生的潛能。是校園所獨具的精神文化環(huán)境，包括校園內(nèi)園林景觀、建筑等①，以及校園的學風校風、規(guī)章制度等。積極向上的校園文化能夠陶冶師生的情操，培養(yǎng)青年學生世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成，促進青年學生全面發(fā)展。

校園文化主要是以校園內(nèi)學生為主體，校園為主要地點范圍，囊括學院內(nèi)的教職工、領(lǐng)導等，以育人為主要目的，以環(huán)境文化建設、精神文化建設為主要內(nèi)容，以規(guī)范、引導學生的思維以及行為為主要方式，具體表現(xiàn)就是學生課外各類文化活動。

（二）校園景觀

現(xiàn)階段景觀指某一種具體類型自然景色或者是特指某地區(qū)、地域景色，也經(jīng)常泛指自然景色②。旅行家眼中的景觀是一種資源；開發(fā)商眼中的景觀是城市的街景；藝術(shù)家眼中的景觀是一種藝術(shù)表現(xiàn)；建筑家眼中的景觀是建筑的配景，不同的人對景觀的理解不同。大致可以分為自然景觀和人文景觀。自然景觀就是天然形成的、自然創(chuàng)造的；人文景觀就是人們根據(jù)自己的意識后期創(chuàng)造或改變的景觀。

校園景觀又與其他景觀不同，它不僅是校園景色，同時也是一種文化景觀，是多種景觀元素融合在一起的綜合性景觀。主要是由校園內(nèi)道路、建筑、綠化、視覺符號等多種要素構(gòu)成。這些景觀不僅能夠很好的展示功能和結(jié)構(gòu)，在視覺上給人們帶來美感，最主要的就是其中蘊含著極其豐富的文化精神、教育意義，反映校園文化、精神，向廣大師生傳達某種正能量。

二、校園文化和校園景觀的聯(lián)系

（一）校園景觀構(gòu)成校園文化

校園文化包括校園景觀，校園景觀是構(gòu)成校園文化的元素之一，校園景觀是將校園文化的向外展示的載體。校園景觀體現(xiàn)著校園文化，校園景觀設計是否合理、是否科學、是否滿足需求等直接反映著校園文化，校園景觀在進行建設時一定要科學、合理運用設計原理、生態(tài)原理、設計手法等③。將校園文化和校園景觀緊密而又豐富的結(jié)合起來，打造和諧、怡人的環(huán)境，最終構(gòu)成的景觀空間能讓師生們在其中學習、工作、娛樂，陶醉在其中，受到其熏陶。這種潛移默化的影響比在教室、在課本上學到的知識更容易被接受，能夠潛移默化提升師生自身修養(yǎng)。

（二）校園文化引導校園景觀

校園文化是通過一代又一代的師生員工的共同努力，經(jīng)過一年又一年的長期積累，自身形成后，加之后期的慢慢發(fā)展，才逐漸的形成屬于各個高校、適合各個高校的校園文化，其中蘊含著本校人文精神以及文化價值等，是一個高校的靈魂、精華所在。同時校園文化又作用、引導著包括校園景觀在內(nèi)的其他物質(zhì)文化和精神文化的產(chǎn)生以及發(fā)展方向。

所謂“冰凍三尺非一日之寒”，校園景觀建設也并一時半刻所能夠建設完成，它隨著學校校園文化、精神理念的引導改變方向，就像是地基和上層建筑的關(guān)系，地基就相當于校園文化，他的形狀決定了上層建筑的形狀，也就是校園景觀的形狀。每一個“地基”的形狀都是不同的，所以“上層建筑”也隨著“地基”的不同而不同。

三、校園文化融入校園景觀必要性

（一）潛移默化影響在校師生的價值觀

校園文化是經(jīng)過長期不斷探索形成的，并且不同學校有不同特色，但最終沉積下來的肯定是其中精華，將校園文化融入到校園景觀當中，能夠構(gòu)成和諧、符合地域特色的景觀設計。當師生們需要時，這些校園景觀就會為其提供景色怡人、滿足功能的環(huán)境，能夠滿足廣大師生日常學習、工作、交流、娛樂等功能，同時也能夠滿足廣大師生精神文化需求。學校不同于其他社會場所，需要一個屬于自己的精神、文化環(huán)境、活動空間和活動環(huán)境。當身處這種布局合理、景色優(yōu)美的環(huán)境的時候，就會使你學習上更加快樂、更加輕松；生活當中充滿動力；心態(tài)上積極向上，這種環(huán)境能夠使人情不自禁、自覺地接受文化、精神的熏陶，能夠時時刻刻感染、啟迪廣大師生，形成屬于自己的正確的世界觀、人生觀、價值觀。潛移默化地影響在校師生的“三觀”。環(huán)境能夠影響人的價值觀，早在我國古代就很重視環(huán)境的作用，孟子的母親為了孟子能夠有好的學習環(huán)境，三次搬家。

（二）提升校園內(nèi)涵，彰顯校園特色

學校從建立之初就是本著教書育人的原則，是思想碰撞、學術(shù)碰撞的場所。校園景觀經(jīng)過長時間積累、傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，代表了學校校園文化的一方面。每所學校之間之所有都有差異，不僅僅是因為所處的地理環(huán)境、地理位置不同，更主要的是校園景觀、校園文化之間的差異。校園景觀融入了校園文化、教學、教育理念等等多種精神文化在里面，和諧的校園環(huán)境不僅能夠在視覺上給人們帶來美感，更主要的是這種舒適、優(yōu)美的環(huán)境能提升校園內(nèi)涵，彰顯校園特色。充分展示校園所擁有的特色歷史、精神文化，營造良好的學習氛圍以及學習環(huán)境。極大程度上提高了校園景觀對廣大師生的影響力。

例如，提到未名湖、博雅塔，人們就會想起北京大學；提到梁思成設計的學校大禮堂，人們就會想到廣西民族大學；提到華家池、和平島、南華園，人們就會想到浙江大學；提到無盡長廊，人們就會想到麻省理工大學。

（三）增強文化氛圍，提升文化魅力

良好的校園景觀環(huán)境能夠潛移默化提升學生修養(yǎng)、增加校園文化氛圍，提升校園文化魅力，使校園不斷蓬勃向上發(fā)展。一個沒有文化氛圍的學校是一個沒有品位的學校，一所高校的長遠發(fā)展不僅需要師資力量雄厚、設備完善，也需要其所營造的文化氛圍和學習環(huán)境。這樣不僅僅能夠提高校園環(huán)境視覺美觀，更能增強校園學習、文化氛圍，提升學校文化魅力，成為一個地區(qū)或者是國家的文化名片。

建設充滿校園文化的校園景觀能夠激發(fā)學生求知欲以及對新事物探索的激情，優(yōu)雅、怡人的環(huán)境，可以提高師生們的學習質(zhì)量和工作效率，使學生在其中獲取相關(guān)信息，增長知識。比如景觀小品，一些圖案、建筑材料等等；校園中公告欄、宣傳欄中向同學們介紹的相關(guān)歷史、科學、自然知識；校園內(nèi)景觀植物所懸掛的標識牌，里面標注了植物的相關(guān)知識，使同學們從中了解植物等等。

四、當前高校校園景觀設計存在問題

（一）校園景觀照搬照抄嚴重，校園文化缺失

當前部分高校在進行校園景觀設計時照抄照搬嚴重，自身多年來積攢的校園文化卻慢慢散失。目前我國部分高校正處于新校區(qū)的擴建以及老校區(qū)基礎(chǔ)設施更新的時期，如果直接將老校區(qū)或者是將其他高校的景觀照抄照搬到新校區(qū)，就會導致校園景觀之間的不融合，并且出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。

校園景觀具有展示校園文化的作用，而校園文化又有傳遞校園精神、校園特色的作用?，F(xiàn)部分高校在布置校園景觀時，只注重校園景觀外形美觀、位置擺放，而不考慮所處地理位置以及地理環(huán)境，不考慮整體與局部關(guān)系，不考慮可持續(xù)性、協(xié)調(diào)性以及因地制宜的手法。這時校園景觀設計純屬擺設，完全起不到精神文化方面的作用。

（二）校園景觀特色不鮮明，校園文化不協(xié)調(diào)

高校校園景觀所營造出的校園環(huán)境應該是積極向上、有教育性、充滿特色。將校園文化寓于校園景觀當中，在視覺上創(chuàng)造出一種寧靜怡人的美好環(huán)境，在精神上創(chuàng)造一種樂觀、積極向上的環(huán)境。讓身處于此環(huán)境之中的師生們感受環(huán)境的力量，潛移默化地啟迪、教育高校學生。但是目前諸多高校新校區(qū)或者是重新翻建的老校區(qū)基礎(chǔ)設施都缺少這種潛移默化的影響，多數(shù)校園景觀大多數(shù)都長一個樣，普普通通，不能很好的將校園特色或區(qū)域特色展現(xiàn)出來，也沒有深層次內(nèi)涵和意義。大部分或是造型夸張，或是平淡無奇。校園內(nèi)這種景觀規(guī)劃不僅不能提升校園內(nèi)涵，反而會拉低校園文化層次和文化品位。在建設新校區(qū)和改造老校區(qū)的時候沒有利用好現(xiàn)存地形條件，尤其是新校區(qū)建設，規(guī)劃、設計與完工都是在快節(jié)奏下完成，建設速度非常迅速。但是往往建設的時候忽視了對原有特色的保護，沒有充分利用好原有的特色資源，盲目追求形態(tài)上美觀。遇坑填平、遇坡破土等，使校園文化與周邊環(huán)境不協(xié)調(diào)。

（三）校園景觀設置粗淺，缺少校園文化底蘊

我國諸多高校從建校開始至今都有著幾十年甚至上百年歷史，在長期發(fā)展過程中，校園文化、校園精神等也不斷的積淀，越來越濃厚有特色，這種歷史文化根基是每一所學校最寶貴的財富。但隨著時間不斷推移，在新校區(qū)建立以及老校區(qū)不斷改造的過程中，校園景觀設置往往只追求視覺上的宏大效果以及形態(tài)上的抽象美觀，而忽視其中內(nèi)在的校園文化與校園精神，忽略了學校內(nèi)在文化融入，造成了長期積累的校園文化慢慢散失。

高校是人才的聚集地與輸送地，校園內(nèi)需要營造良好的校園文化環(huán)境和文化氛圍，用來滿足師生們對文化精神的需求，也就是校園景觀設計之初的目的，不僅注重外在美，同時也抓住了內(nèi)在美。然而，現(xiàn)在的高校在設計校園景觀時，設計者挖掘的深度不夠，設計的校園景觀還經(jīng)常停留在表面。缺乏對校園特色文化內(nèi)涵的挖掘和表達，導致校園景觀對外展示不到位，缺乏深層次的內(nèi)涵。

五、校園文化融入校園景觀設計現(xiàn)實路徑

（一）堅持“以人為本”的原則

將本校校園文化更好融入校園景觀當中最基本的就是要堅持“以人為本”的原則。校園景觀設置的最主要服務群體是學校師生員工，為方便他們在學校里學習、工作、生活、娛樂等，校園景觀是屬于廣大師生員工為廣大師生服務，校園景觀設計的好壞會直接影響到廣大師生學習氛圍和學習環(huán)境④。因此，設計師在設計校園景觀的時候一定要堅持“以人為本”的原則，以廣大師生的需求、期望等作為校園景觀設計思想的主要來源。學校的廣大師生也應該積極地參與加入到校園景觀的設計當中，和設計師交流，及時表達自己的想法，積極為校園建設獻策獻力，成為校園景觀設計的主人。廣大師生與設計師共同打造良好的校園環(huán)境與景觀，創(chuàng)造傳承特色的校園文化，使身處其中的師生們感到身心愉悅，提高學習和工作的效率。⑤

（二）注重可持續(xù)發(fā)展

近年來校園建設的迅速發(fā)展，在一定程度上給自然環(huán)境造成了破壞。隨著國家對可持續(xù)發(fā)展的重視度不斷提高，高校慢慢將綠色、生態(tài)等觀念融入到校園文化當中，不僅是為了響應國家號召，更是為了校園自身長遠發(fā)展。因此，在校園景觀規(guī)劃當中，要盡可能的利用和保護生源地所擁有的自然資源和自然元素，減少對自然資源和生態(tài)環(huán)境的破壞和污染，最大限度上利用好自然資源的可持續(xù)發(fā)展。

大學校園本身就是一個多元化的人工環(huán)境景觀，校園內(nèi)動植物、水系統(tǒng)、景觀小品等都在展示校園文化當中起著重要作用。所以，在改造和重建校園時要注意對原有植物、濕地等元素的保護，盡可能利用好自然資源，倡導自然、追求自然，力求達到自然與人的高度一體化。堅持可持續(xù)發(fā)展為設計原則，創(chuàng)造出更加自然、生態(tài)、環(huán)保、綠色的校園景觀，創(chuàng)造出和諧的景觀環(huán)境，最終達到自然環(huán)境與校園環(huán)境和諧發(fā)展。

（三） 融入地域特色文化，打造特色景觀

中華民族擁有五千多年的歷史，繁衍出了各種名震中外的地域特色文化，同時這些地域特色文化被各個高校融入了校園精神、文化當中，也逐漸成為各個高校之間校園景觀設計當中的不可或缺的一部分。

高校校園文化一般都是將人文、地理、歷史等諸多元素融合在一起，形成特有的校園特色文化。因此，在當代校園景觀建設當中，不僅要深入的去挖掘地域特色元素，更要將挖掘出來的地域特色元素與高校校園景觀相融合，這樣才能夠彰顯校園特色文化、特色景觀。合理提取自然元素、歷史元素、民俗元素、色彩元素、紋飾元素。例如，廣西的各種元素非常豐富，地域自然元素，如桂林的山水、龍脊梯田等就是一種非常好的地域自然特色元素；豐富的植被元素，如最具識別性的桂花樹等，具有代表性的動物種類如蛙、牛等；民族元素中具有代表性的有靖西繡球、銅鼓等；紋飾元素，如銅鼓、壯服等含有大量的紋飾。挖掘地域特色的精髓，將其應用于校園景觀設計當中，使高校景觀當中充滿地域特色，進一步打造特色校園景觀，提升高校文化內(nèi)涵?！?/p>

注釋：

① 陳帥.校園文化在大學校園景觀設計中的實現(xiàn)途徑研究[D].長沙：湖南師范大學，2011.

② 張艷.校園景觀設計文化內(nèi)涵的研究[D].楊凌：西北農(nóng)林科技大學，2016.

③ 張艷.高等院校校園景觀建設的思考[J].綠色科技，2016（11）.

④ 陳迎娜.校園文化在校園景觀建設中的應用研究[D].楊凌：西北農(nóng)林科技大學，2016.

⑤ 周玲玲.高校校園環(huán)境景觀特色創(chuàng)意研究[D].南京：南京農(nóng)業(yè)大學，2010.