王淑英

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，無論是教師，還是家長，都希望學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)這門課程學(xué)好。要想幫助學(xué)生掌握好、掌握牢數(shù)學(xué)學(xué)科的基本知識，需要教師提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在提高課堂教學(xué)效率方面下功夫。立足學(xué)生實(shí)際、開展合作交流、激發(fā)學(xué)生興趣等是破解數(shù)學(xué)課堂問題的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.063

升入初中，數(shù)學(xué)成為很多學(xué)生感到頭疼的課程。小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度不大，然而進(jìn)入初中后，隨著知識難度的增大，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)原本較差的學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力，再加上沒有及時查漏補(bǔ)缺，因而很難進(jìn)入正常的數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，厭學(xué)情況突出。在農(nóng)村教學(xué)中，更為突出的問題是有的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，缺乏主動性，課堂紀(jì)律差，不能獨(dú)立完成作業(yè)，更談不上主動探究，思維創(chuàng)新了。諸多情況導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)取心差，影響教師課堂教學(xué)的有效性。面對此種情況，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為每一位數(shù)學(xué)教師突破困境需要解決的重要問題。

一、立足學(xué)生實(shí)際，因材施教

學(xué)生剛剛升入初中，需要一個適應(yīng)的過程，包括新舊知識的銜接，舊知識的回顧，新知識的拓展。如果教師不了解學(xué)生對小學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的程度，不了解學(xué)生哪些知識存在不足，盲目地確定教學(xué)目標(biāo)，往往會致使學(xué)生不能適應(yīng)教師的教學(xué)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的障礙。每一節(jié)課前，教師要通過作業(yè)檢查、課前小測等途徑了解學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而確定每個章節(jié)、每一課時的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及教學(xué)過程中所采取的策略。對于學(xué)生來說，教師如能夠因材施教，學(xué)生才能夠?qū)W有所獲。例如，我在講授“勾股定理”一課時，根據(jù)本班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差和接受能力不強(qiáng)的實(shí)際情況，并結(jié)合教材大綱把教學(xué)目標(biāo)定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動探索勾股定理，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和探索精神。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過拼圖探索勾股定理，而沒有按照教學(xué)大綱要求把證明勾股定理作為教學(xué)的重點(diǎn)。

二、開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流

新課程理念下的課堂，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展小組合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是教師常用的一種學(xué)習(xí)方式，通過將班級學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組確定一名小組長，組內(nèi)成員有著不同的分工，又有著合作，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，通過分工協(xié)作，組內(nèi)學(xué)生之間通過交流，發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果出現(xiàn)疑難問題，組內(nèi)學(xué)生通過交流，互相幫助，達(dá)到解決問題的目的。小組之間開展合作學(xué)習(xí)，既有利于發(fā)展學(xué)生的個性，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、競爭精神，對學(xué)生來說，收獲的不僅僅是知識，更多的是情感的體驗(yàn)與提升。例如我在講授八年級下冊“一次函數(shù)”時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形去探索圖像性質(zhì)，再讓每個小組的學(xué)生互相討論，觀察、分析、總結(jié)一次函數(shù)的性質(zhì)，然后，每組推選出一名代表，到講臺上展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，匯報本組討論的過程與結(jié)果。大家的意見可能一致，也可能會出現(xiàn)分歧。教師可以自己點(diǎn)評，也可以讓其他小組的學(xué)生發(fā)表意見。總之，既要讓學(xué)生明確正確的答案，也要讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解。學(xué)生得到肯定時，學(xué)習(xí)的積極性就會增加，自然樂于上臺表達(dá)觀點(diǎn)，整個班級的競爭氛圍就會形成，久而久之，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會得到提高。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，體驗(yàn)快樂

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的困境，讓每個學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師關(guān)注的話題。對此，教師在教學(xué)活動時，要鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，體驗(yàn)知識形成的過程，從中獲得學(xué)習(xí)的快樂。有了學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程，學(xué)生就會充分感知數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，總結(jié)出其中規(guī)律性的東西，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。例如，在“代數(shù)式”這一課的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)的展現(xiàn)知識的形成過程如下。

1.讓學(xué)生列代數(shù)式：

（1）用a和b表示長方形的長和寬，則這個長方形的面積為______；

（2）用a表示正方形的邊長，則這個正方形的周長為___

____；

（3）若a（a不為零）表示一個數(shù)，則它的倒數(shù)為_______；

（4）若a表示一個數(shù)，則它的3倍為______。

2.讓學(xué)生討論并說出所列代數(shù)式的意義。

3.讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運(yùn)算？具有哪些運(yùn)算特征？

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出單項(xiàng)式的概念。

知識的形成有一個過程，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，逐層設(shè)疑，讓學(xué)生暴露出學(xué)習(xí)中的疑惑，體驗(yàn)化解問題的過程，收獲解決問題的快樂。學(xué)生經(jīng)歷了知識獲得的過程，就會獲得學(xué)習(xí)的滿足感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、開展激勵評價，促進(jìn)發(fā)展

教師在課堂教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)活動中，教師中肯的評價，是激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率的有效手段。教師一定要充分了解學(xué)生，把握學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)程度，知識上存在的缺陷與不足，學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢所在，能夠客觀對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予恰當(dāng)?shù)脑u價，激勵性的評價。教師一句鼓勵性的評價、一個欣賞的目光、一次點(diǎn)頭的肯定，都是對學(xué)生的激勵，學(xué)生都會體驗(yàn)到成功的喜悅。

一個教育工作者必須愛學(xué)生，愛課堂，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們獲得知識，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識的快樂，獲得學(xué)習(xí)的幸福感。作為數(shù)學(xué)教師，一定要立足學(xué)生的實(shí)際，面向全體學(xué)生，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，探索適合學(xué)生的新教法，創(chuàng)新教學(xué)思路，開展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)教學(xué)邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 李愛莉]