張順生

摘 要：21世紀(jì)是信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活和工作中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各種實(shí)體或者行業(yè)結(jié)合在一起，完成智能化、自動(dòng)化發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，完成對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提高了學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；課外閱讀指導(dǎo)；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）08-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.074

在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)與人們的生活息息相關(guān)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)+金融、互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)等創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)得到了很好的發(fā)展。在學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)中使用互聯(lián)網(wǎng)+資源、互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)等措施，能夠很好地完成對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解閱讀材料，使學(xué)生掌握正確的閱讀方式，養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習(xí)慣。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)是提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式受到了很大的沖擊。順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“多媒體教學(xué)”等一些新的教學(xué)形式開(kāi)始走進(jìn)課堂教學(xué)之中。學(xué)生的課外閱讀開(kāi)始步入數(shù)字化閱讀時(shí)代，教師利用海量的閱讀資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新學(xué)生的閱讀渠道，提高學(xué)生的閱讀興趣。閱讀對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有很大的作用，而家長(zhǎng)和教師能夠傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到的是有關(guān)日后發(fā)展、就業(yè)和生活的內(nèi)容，還有很多的知識(shí)內(nèi)容是在課堂中學(xué)不到的。學(xué)生通過(guò)閱讀可以豐富自己的知識(shí)，提高自己的見(jiàn)解，在不斷的閱讀與思考中形成自己的邏輯觀念。古人有云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！痹陂喿x課外書(shū)的過(guò)程中學(xué)生開(kāi)拓了自己的視野，豐富了自己的文化底蘊(yùn)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展[1]。

二、結(jié)合教學(xué)資源，提高學(xué)生閱讀興趣

在云計(jì)算與大數(shù)據(jù)時(shí)代中，出現(xiàn)了大量的閱讀資源。教師需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，利用閱讀資源，對(duì)學(xué)生的課外閱讀能力進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練。可以使用音像閱讀，將音樂(lè)、影視與閱讀材料結(jié)合在一起，利用直觀的畫(huà)面顯示和抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀材料的故事情節(jié)中。比如，在閱讀戴望舒的《雨巷》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看多媒體屏幕上的短片。下雨時(shí)，一個(gè)人走在悠長(zhǎng)的小巷子里，形單影只。教師在給學(xué)生介紹了作者的個(gè)人經(jīng)歷和寫(xiě)作背景后，有感情地朗讀一遍課文。然后，將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀，完成閱讀之后，談一談自己的感受。人們喜歡閱讀一本書(shū)或者一個(gè)故事一定是書(shū)中的情節(jié)引起了自己的共鳴或者讓自己受到了啟發(fā)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，需要尋找適合學(xué)生年齡段的閱讀材料，使學(xué)生能夠看懂[2]。

目前，有很多的聽(tīng)書(shū)軟件受到了人們的喜愛(ài)，學(xué)生在有聲音的閱讀活動(dòng)中能夠一邊聽(tīng)一邊學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思考與想象。說(shuō)書(shū)人有感情地將整部書(shū)或者故事情節(jié)講述出來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，可以學(xué)到很多的詞匯和語(yǔ)句的使用方法。教師利用閱讀軟件能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。結(jié)合課內(nèi)與課外教學(xué)材料，找到訓(xùn)練的切入點(diǎn)，然后進(jìn)行拓展閱讀。比如在學(xué)習(xí)《老人與?！愤@篇課文時(shí)，教師可以使用閱讀軟件，將文章內(nèi)容聲情并茂地復(fù)述出來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中想象老人捕捉鯊魚(yú)的過(guò)程，對(duì)該文產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。教師可以在這個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候告訴學(xué)生，《魯濱孫漂流記》《瓦爾登湖》等也很有意思，有興趣的學(xué)生可以閱讀。學(xué)生還沉浸在老人與鯊魚(yú)廝殺的過(guò)程，聽(tīng)到教師推薦的書(shū)本能地有一種好奇心和閱讀的沖動(dòng)，在激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣之后，學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度會(huì)由被動(dòng)變得主動(dòng)。

三、使用閱讀平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景中，人們閱讀的途徑變得更加廣闊起來(lái)，微信、微博與各種新興自媒體企業(yè)構(gòu)建的閱讀平臺(tái)，豐富了學(xué)生的閱讀空間，學(xué)生在課外閱讀交流中能夠提高自己和同伴的閱讀能力與寫(xiě)作能力。紙質(zhì)傳媒逐漸被新媒體代替，新媒體突破了時(shí)間和空間的限制，能夠保障學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀。語(yǔ)文教師可以建立閱讀共享平臺(tái)，學(xué)生在假期或者課下閱讀到讓自己感觸很深，能夠?qū)W到很多東西的書(shū)籍，可以傳輸?shù)介喿x共享平臺(tái)中，讓有興趣的學(xué)生共同閱讀。教師也可以根據(jù)學(xué)生在身心發(fā)展階段中的需要，為學(xué)生推薦書(shū)籍。閱讀平臺(tái)不僅起到了一個(gè)書(shū)籍文化傳播、思想交流的作用，還增進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情，營(yíng)造了一個(gè)集體閱讀的氛圍[3]。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，人們的閱讀方式有了很大的改變。愛(ài)玩是人的天性，學(xué)生對(duì)游戲的迷戀程度遠(yuǎn)超過(guò)課堂學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理，將游戲與閱讀結(jié)合在一起，利用閱讀平臺(tái)提醒學(xué)生每天簽到，完成一定的閱讀任務(wù)就能夠領(lǐng)取獎(jiǎng)勵(lì)，每周有固定的閱讀任務(wù)，保證學(xué)生能夠?qū)㈤喿x計(jì)劃完成。將學(xué)生進(jìn)行閱讀排名，對(duì)完成閱讀任務(wù)多、閱讀時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在閱讀游戲中增加自己的閱讀量。在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師可以將課文中的相關(guān)章節(jié)摘錄出來(lái)，放在閱讀平臺(tái)中讓學(xué)生分析文章的寫(xiě)法和作者這樣寫(xiě)的原因，與學(xué)生討論《背影》中作者想要表達(dá)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的參與性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展影響很大，所以在教學(xué)活動(dòng)和家庭教育中要積極引導(dǎo)學(xué)生喜歡上課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，有利于教師教學(xué)的技術(shù)和資源有很多，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)聯(lián)系在一起，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。教師需要不斷接受新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高自己的專業(yè)文化水平，不斷豐富自身文化修養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莊永輝.談?dòng)行嵘龑W(xué)生閱讀能力的策略[J].考試周刊，2014（39）：39.

[2] 張國(guó)祥.互聯(lián)網(wǎng)背景下提升閱讀能力的策略研究[J].新課程（小學(xué)），2017（5）：144.

[3] 王琦.“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的語(yǔ)文課外閱讀新探索[J].新校園（上旬刊），2017（4）：24.