顏文龍

“良好的開端是成功的一半”，有效的情境創(chuàng)設(shè)，能迅速激發(fā)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)?，F(xiàn)代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣?！庇螒蚴莾和矏鄣幕顒?dòng)形式，根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為體現(xiàn)“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念，在新課的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以通過組織學(xué)生做各種新穎有趣的游戲或進(jìn)行一些別出心裁的小競賽，融知識(shí)、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。下面，筆者就數(shù)學(xué)課堂的游戲情境創(chuàng)設(shè)，談?wù)勛约耗w淺的看法。

一、以游戲明脈絡(luò)

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！眲?dòng)手操作過程是知識(shí)學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程。尤其是中低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難持久集中。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們的手、腦、眼、口同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而在情境中思維，在活動(dòng)中思考。

【案例1】“平均數(shù)”教學(xué)片段

師：上課前，我們先來玩?zhèn)€套圈游戲，誰愿意參與。我請(qǐng)?zhí)兹ψ顓柡Φ囊粋€(gè)男生和一個(gè)女生，代表全體男生和全體女生來進(jìn)行比賽，其他同學(xué)當(dāng)記分員和裁判，大家推舉下。

環(huán)節(jié)1：找2個(gè)學(xué)生（1男1女）上臺(tái)，男生給3個(gè)圈，女生給7個(gè)圈。

師：裁判員們有意見嗎？（裁判員一致認(rèn)為不公平）老師只有這么多圈，怎么辦？

生：女生分2個(gè)圈給男生。（目的：復(fù)習(xí)平均分）

環(huán)節(jié)2：比賽前給他們點(diǎn)時(shí)間先試試手感。

環(huán)節(jié)3：比賽正式開始，記錄成績：男生套中3個(gè)，女生套中2個(gè)。

師：看來，這個(gè)男生比你們?nèi)w女生都厲害，女生同意嗎？（目的：讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)體成績并不能代表整體成績）

環(huán)節(jié)4：師追問：好，再給你們女生一次機(jī)會(huì)，再請(qǐng)一個(gè)套圈厲害的女生來投。（記錄成績：第二個(gè)女生套中3個(gè)）

師：現(xiàn)在女生比男生厲害了，男生同意嗎？（目的：讓學(xué)生意識(shí)到人數(shù)不一樣，成績不公平）

環(huán)節(jié)5：男生也請(qǐng)個(gè)幫手來比賽，比完記錄成績之后問，現(xiàn)在哪組同學(xué)投得準(zhǔn)一些？用什么方法比？（板書：比總數(shù)）

這樣的游戲情景，具有真情實(shí)感，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能把學(xué)生的思維很自然地帶入預(yù)定的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。通過游戲，先是讓學(xué)生回憶起平均分的概念，然后讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)體成績并不能代表整體成績，再到人數(shù)相同時(shí)可以用總數(shù)來比較……這一過程幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體的形象思維逐步過渡到抽象的邏輯思維。

二、以游戲蘊(yùn)主旨

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)……”大量的實(shí)踐也證明：當(dāng)學(xué)生的材料來自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生關(guān)聯(lián)時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。

【案例2】“一一間隔規(guī)律”教學(xué)片段

師：國慶節(jié)馬上要到了，很快就可以看到壯觀的閱兵式了。我們來玩一個(gè)花式迎賓隊(duì)的游戲。我請(qǐng)6位同學(xué)（3男3女）來充當(dāng)迎賓隊(duì)員，其他同學(xué)都是設(shè)計(jì)師。要求是：讓6位同學(xué)有規(guī)律地排列，聰明的設(shè)計(jì)師們，你們準(zhǔn)備怎么安排這些迎賓隊(duì)員呢？

生1：按“男男男女女女”來排隊(duì)。

師追問：可以嗎？

生2：好像沒有看出規(guī)律來，我覺得可以按“男女男女男女”來排隊(duì)。（其他學(xué)生表示同意）

生3：還可以按“女男女男女男”來排隊(duì)。

師追問：現(xiàn)在又來了一名女迎賓隊(duì)員，又該怎么排隊(duì)呢？

生4：按“女男女男女男女”來排隊(duì)。

師：設(shè)計(jì)師們真聰明！這里的規(guī)律是怎樣的呢？我們今天就來研究這個(gè)問題。

這樣的游戲情景，關(guān)注到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活化”的游戲情境，在游戲情景中蘊(yùn)含了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

三、以游戲秀成果

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生如果有疑問，心理上就會(huì)感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要善于在靜態(tài)的教材知識(shí)信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒從一開始就進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)《有趣的乘法計(jì)算》時(shí)，筆者是用這樣的游戲情境展開的：我們已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的知識(shí)。在上課前，我們來進(jìn)行兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法比賽，誰愿意接受老師的挑戰(zhàn)??？為了公平，我們來找一位同學(xué)當(dāng)裁判，負(fù)責(zé)出題。在比賽中運(yùn)用“首尾尾首交互乘，乘積相加添一零，兩首兩尾積之和，再次相加積便成”快出算出得數(shù)，例如，53×42=（5×2+3×4）×10+50×40+3×2=2226……

這樣學(xué)生便會(huì)被老師料事如神的本領(lǐng)所折服，頭腦中便會(huì)產(chǎn)生“老師為什么能這樣快就算出結(jié)果”的疑問，從而萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，迫切想知道這種計(jì)算方法，然后教師再順勢導(dǎo)入課題，學(xué)生因?yàn)榕d趣而自然地進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

總之，數(shù)學(xué)課堂游戲情景的具體形式與方法是多種多樣的，但都是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使他們進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為新課的展開做好鋪墊。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使情景導(dǎo)入這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，敲在學(xué)生的心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。