■張勇

四川省攀枝花市仁和區(qū)大田中學(xué)

在新課改的教育形式下更加追求學(xué)生的全面發(fā)展，掌握理論知識(shí)的同時(shí)還要擁有科學(xué)人文素養(yǎng)。特別指出教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要將“核心素養(yǎng)”作為理論依據(jù)，通過優(yōu)化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)建設(shè)，在輕松愉悅的教育氛圍下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。就初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，發(fā)展核心素養(yǎng)是幫助學(xué)生了解生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)和生命本質(zhì)的興趣和探索，是生物教學(xué)中的重要理念。如何實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透成為初中化學(xué)教師不斷探究的課題。

1 發(fā)展學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)主要指學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中形成的思想品格與專業(yè)能力，它能夠促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展和對(duì)社會(huì)的不斷適應(yīng)。就初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)能夠使學(xué)生擁有一定的生物情懷和審美情趣，并且用生物學(xué)科思維解決問題；另外可以培養(yǎng)學(xué)生在生物教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其在生物實(shí)驗(yàn)中積極探究心理，并且學(xué)會(huì)將生活現(xiàn)象與生物知識(shí)相結(jié)合，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與研究，提升自己實(shí)踐能力，深刻掌握生物知識(shí)。

2 在生物實(shí)驗(yàn)中發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

2.1 在生物實(shí)驗(yàn)中升華學(xué)生感情思想

生物教學(xué)也屬于理科教學(xué)，但也帶有探索自然性質(zhì)，也能給學(xué)生帶來濃厚的興趣。但在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中會(huì)有很強(qiáng)的針對(duì)性，教師在教學(xué)過程中也會(huì)一直強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。實(shí)驗(yàn)課堂上大多都是給出實(shí)驗(yàn)課題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程操作、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后再結(jié)合理論知識(shí) 驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的感悟，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的情感，應(yīng)該是教師在教學(xué)中不可缺少的重要元素。隨著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的逐步展開，進(jìn)而得出結(jié)果，學(xué)生會(huì)感到對(duì)自然生命的興趣，尊重自然，尊重生命，初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感核心素養(yǎng)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行分工合作，每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是小組成員之間互相協(xié)作配合完成的，小組間進(jìn)行交流，結(jié)果的論證。通過交流表達(dá)，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的成功離不開合作擔(dān)當(dāng)與團(tuán)結(jié)友愛，也樹立起科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶?，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的理性認(rèn)知，提升了核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2 在生物實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生生態(tài)意識(shí)

初中生物教學(xué)主要目的是為了讓學(xué)生了解植物、動(dòng)物、人類三者的本質(zhì)以及存在的特殊關(guān)系，從而形成與自然和諧相處的意識(shí)，尊重生態(tài)環(huán)境。這不僅是初中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，也是每一位學(xué)生必備的素養(yǎng)。例如在七年級(jí)上冊(cè)中有對(duì)校園、公園或農(nóng)田中生物種類的調(diào)查，教師可以選擇一條生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線，讓學(xué)生沿著路線觀察并記錄各種植物、動(dòng)物和其它生物的名稱、數(shù)量以及生活環(huán)境的特點(diǎn)，要特別注意落葉、泥土中的小生物。最后進(jìn)行歸類與總結(jié)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生物的多樣性以及與環(huán)境的關(guān)系，感受不同生物在大自然中的獨(dú)特作用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確看待不同物種以及保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

2.3 改進(jìn)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)

學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中融會(huì)貫通所學(xué)生物知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理構(gòu)建完整的知識(shí)體系和框架，從而站在更高角度上認(rèn)識(shí)生物世界、把握生命本質(zhì)。學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)是對(duì)生物知識(shí)有一定掌握，并且能夠借助理論知識(shí)對(duì)生物問題進(jìn)行自主探究。因此，教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要采用提出問題—猜想結(jié)果—開展實(shí)驗(yàn)—得出結(jié)論—交流溝通的流程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以自己的力量完成對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的探究。比如在七年級(jí)上冊(cè)中“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)，教師就可以按照以上設(shè)計(jì)順序先讓學(xué)生猜想葉片結(jié)構(gòu)包括什么？該怎樣選取葉片？實(shí)驗(yàn)過程中要怎么觀察葉片標(biāo)本？確定好之后就可以展開實(shí)驗(yàn)探究。讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物探究的過程，不斷養(yǎng)成勇于探究的精神。

2.4 在生物實(shí)驗(yàn)中塑造學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

實(shí)驗(yàn)探究本身就具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性以及追求真知的特點(diǎn)，而初中生在生物實(shí)驗(yàn)課堂上一般表現(xiàn)地都比較隨性，沒有用正確的態(tài)度對(duì)待，只是將其作為考試增分的途徑，以至于實(shí)驗(yàn)中漏洞百出，不利于學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此教師要從塑造學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度入手，一是要在實(shí)驗(yàn)操作中要按照標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行，二是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄時(shí)要實(shí)事求是，尊重實(shí)驗(yàn)探究中本來的結(jié)果，端正科學(xué)態(tài)度，最后是在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題后，要全面考慮造成問題的原因，從多方面查漏補(bǔ)缺。科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的必備素質(zhì)，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的眾多方面之一。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要不斷采取科學(xué)的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教師不但要指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)順利開展，還要轉(zhuǎn)化學(xué)生思想，提升其對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的感情認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)、科學(xué)探究意識(shí)以及在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，全面提升初中生在化學(xué)學(xué)科上的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)硬實(shí)力與軟實(shí)力雙重發(fā)展。