陳錦輝，鄧小蕓，高明輝

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150111）

OBE模式起源于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革，西澳大利亞教育部門把OBE定義為“基于實(shí)現(xiàn)學(xué)生特定學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育過程”。教育結(jié)構(gòu)和課程被視為手段而非目的。

OBE模式以產(chǎn)出為核心，其總體思路是反向設(shè)計(jì)，持續(xù)優(yōu)化。OBE的實(shí)施結(jié)構(gòu)包括四個(gè)部分，分別為定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出和使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出。本文從課程設(shè)置、課程描述、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)等方面對基于OBE教育理念的《動(dòng)物醫(yī)院實(shí)務(wù)》課程改革進(jìn)行探討。

1 課程設(shè)置

2 課程描述

《動(dòng)物醫(yī)院實(shí)務(wù)》課程旨在引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物醫(yī)院籌備和管理運(yùn)營的基礎(chǔ)知識(shí)、理念和方法（目的），通過動(dòng)物醫(yī)院市場調(diào)研、醫(yī)院設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、營銷策略制定、財(cái)務(wù)管理及動(dòng)物醫(yī)療及護(hù)理等工作模擬和校中廠實(shí)訓(xùn)（歷程），能完成動(dòng)物醫(yī)院的基本籌備規(guī)劃及管理工作(預(yù)期成果）。

3 教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。成果導(dǎo)向課程目標(biāo)設(shè)計(jì)是由學(xué)生最終取得的學(xué)習(xí)成果決定的。《動(dòng)物醫(yī)院實(shí)務(wù)》課程教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）能運(yùn)用市場調(diào)研、動(dòng)物醫(yī)院設(shè)計(jì)、動(dòng)物醫(yī)院營業(yè)執(zhí)照申領(lǐng)的原則、程序和方法，完成動(dòng)物醫(yī)院營業(yè)籌備工作。（2）能應(yīng)用動(dòng)物醫(yī)院人力資源管理與文化建設(shè)原則及方法，完成人力資源基本管理及設(shè)計(jì)企業(yè)文化。（3）能應(yīng)用動(dòng)物醫(yī)院營銷、財(cái)務(wù)管理的原則和方法，設(shè)計(jì)完善動(dòng)物醫(yī)院營銷策略和薪金管理制度。（4）能應(yīng)用動(dòng)物醫(yī)院醫(yī)療事故及醫(yī)療安全的影響因素及基本知識(shí)，制訂動(dòng)物醫(yī)院醫(yī)療安全管理規(guī)范。（5）能熟練掌握動(dòng)物醫(yī)院醫(yī)療部門的工作內(nèi)容、規(guī)范及管理原則，制訂管理規(guī)范進(jìn)行基本管理。（6）能熟練掌握動(dòng)物醫(yī)院護(hù)理部門的工作內(nèi)容、規(guī)范及管理原則，進(jìn)行基本管理。

4 課程設(shè)計(jì)

《動(dòng)物醫(yī)院實(shí)務(wù)》課程基于成果導(dǎo)向(OBE）的教育理念，向下設(shè)計(jì)的原理，首先根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的核心能力確定本課程的核心能力，即學(xué)生學(xué)習(xí)成果；針對該核心能力設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容體系、教學(xué)策略及評量方式并進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)單元設(shè)計(jì)。

4.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的核心能力對本課程的要求，著重學(xué)生解決具體問題能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將課程設(shè)計(jì)為：籌備寵物醫(yī)院；動(dòng)物醫(yī)院文化建設(shè)及人力資源、營銷、財(cái)務(wù)、醫(yī)療安全管理；動(dòng)物醫(yī)院醫(yī)療及護(hù)理實(shí)務(wù)三個(gè)單元。

4.2 教學(xué)策略

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、小組合作、探究、實(shí)地考察參觀、講授等多種教學(xué)方法，以及校中廠（哈爾濱強(qiáng)牧動(dòng)物疾病防治有限公司）實(shí)訓(xùn)等使教學(xué)過程與實(shí)踐緊密結(jié)合。

4.3 教學(xué)評量

研究隧道施工方法對下穿工程穩(wěn)定性影響至關(guān)重要，以地鐵12號(hào)線極小間距下穿京張高鐵盾構(gòu)為工程背景，針對各種施工方法實(shí)施中地層變形規(guī)律、地表沉降規(guī)律、盾構(gòu)管片變形規(guī)律以及支護(hù)結(jié)構(gòu)受力特征等關(guān)鍵問題開展研究，為下穿工程施工方法選取提供依據(jù)。

評量采用過程性考核測試與結(jié)果性考核相結(jié)合的方式，并著重過程性考核，平時(shí)成績占70%，期中成績10%，期末成績20%，評量方式包括表現(xiàn)性評量、作業(yè)評量、實(shí)做評量、口語評量、檔案評量等多元評價(jià)方式。

5 教學(xué)實(shí)施

以單元——?jiǎng)游镝t(yī)院籌備為例說明單元設(shè)計(jì)及實(shí)施的過程。

5.1 準(zhǔn)備活動(dòng)

首先以視頻引入，觀看動(dòng)物醫(yī)院宣傳視頻，思考問題：視頻中的動(dòng)物醫(yī)院給你的總體印象是什么，籌備這樣一家動(dòng)物醫(yī)院你需要做哪些籌備工作？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并在“微助教”客戶端開啟討論，大家發(fā)表觀點(diǎn)，教師進(jìn)行總結(jié)。明確本單元知識(shí)框架，教學(xué)目標(biāo)，指出本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5.2 發(fā)展活動(dòng)

任務(wù)1：

動(dòng)物市場調(diào)研：（1）利用微助教發(fā)起討論：如果你預(yù)在某地開設(shè)動(dòng)（寵）物醫(yī)院，開展市場環(huán)境調(diào)研，你會(huì)關(guān)注哪些問題？學(xué)生進(jìn)行作答。（2）教師進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)講解。（3）利用微助教發(fā)起搶答：動(dòng)（寵）物市場都有哪些產(chǎn)業(yè)？（4）教師總結(jié)講解。（5）實(shí)踐：教師給出調(diào)研問卷樣例，提出調(diào)研的主要方面，小組討論每組完成一份動(dòng)（寵）市場調(diào)查問卷。（6）教師總結(jié)點(diǎn)評。

任務(wù)2：

動(dòng)物醫(yī)院設(shè)計(jì)：采用問題引導(dǎo)法，采用提問討論、連線題等形式，啟發(fā)學(xué)生思考，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，逐漸深入，而后采用行動(dòng)法展示學(xué)習(xí)成果。如利用微助教發(fā)起討論：假如你是動(dòng)物（寵物）醫(yī)院，你的經(jīng)營之道是什么？你會(huì)把什么放在第一位？假設(shè)你要開一家動(dòng)（寵）物醫(yī)院，規(guī)劃時(shí)你會(huì)考慮哪些方面？動(dòng)物醫(yī)院選址你會(huì)考慮哪些因素？你認(rèn)為動(dòng)物醫(yī)院外觀裝修要達(dá)到怎樣的效果？最后進(jìn)入成果展示環(huán)節(jié)：每個(gè)小組各領(lǐng)取一個(gè)動(dòng)物醫(yī)院科室的設(shè)計(jì)任務(wù)，小組討論完成。并派代表進(jìn)行匯報(bào)，說明設(shè)計(jì)意圖。教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。

任務(wù)3：

動(dòng)物醫(yī)院營業(yè)執(zhí)照申領(lǐng)：問題引導(dǎo)法，采用提問討論、選擇題、糾錯(cuò)題等方式，啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)有認(rèn)知進(jìn)行梳理，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，而后采用微助教答題功能開展小測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，教師進(jìn)行指導(dǎo)。如利用微助教發(fā)起討論：成立一家動(dòng)物（寵物）醫(yī)院或動(dòng)物（寵物）診所必須擁有哪些證照？你覺得有關(guān)部門對“動(dòng)物診所”和“動(dòng)物醫(yī)院”哪個(gè)要求高？動(dòng)物診療許可證申領(lǐng)有什么條件？動(dòng)物診療許可證要向發(fā)證機(jī)關(guān)提供哪些材料？

5.3 整合活動(dòng)

通過提問梳理本單元重點(diǎn)內(nèi)容；省思、布置本單元作業(yè)、預(yù)告下一單元并布置課前自主學(xué)習(xí)問題。

6 小結(jié)

OBE導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，以終為始，首先是從對應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)出發(fā)，制定課程教學(xué)目標(biāo)，然后選取可支撐教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)內(nèi)容，教師在課程設(shè)計(jì)中需根據(jù)學(xué)情，以學(xué)生為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方法及環(huán)節(jié)。課程考核同樣以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)產(chǎn)出為核心，采取多樣化的考核方式。

在本課程的實(shí)施過程中學(xué)生在共同參與的討論和創(chuàng)新創(chuàng)意教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)踴躍，想法獨(dú)特，各顯風(fēng)采，充分展現(xiàn)和發(fā)掘了學(xué)生在專業(yè)技能之外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這也正是設(shè)計(jì)本課程的初衷。