楊井坤

(黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150111)

1 表現(xiàn)性評量

表現(xiàn)性評量即評量學(xué)生的平時表現(xiàn)情況，包括出勤及課堂表現(xiàn)情況，這部分評量的結(jié)果占15%的比例。此評量要通過自評、組評及教師三方評價的方式完成。教師及學(xué)生依據(jù)具體評量辦法及評量規(guī)準(zhǔn)完成評量(見表1、表2)，每單元評量1次。

表1 表現(xiàn)性評量表

表2 表現(xiàn)性評量規(guī)準(zhǔn)

2 作業(yè)評量

作業(yè)評量即評量學(xué)生作業(yè)的完成情況，這部分評量的結(jié)果占15%的比例。此評量要通過自評、組評及教師評量共同完成。具有評量辦法及評量規(guī)準(zhǔn)(見表3、表4)。

表3 作業(yè)評量表

表4 作業(yè)評量規(guī)準(zhǔn)

3 實(shí)作評量

實(shí)作評量即對學(xué)生的技能操作情況進(jìn)行評量，這部分評量的結(jié)果占30%的比例。此評量只通過教師評量完成，10教學(xué)單元中依據(jù)可操作原則，設(shè)計(jì)5個技能項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)作評量。具體評量辦法及評量規(guī)準(zhǔn)(見表5、表6)。

表5 實(shí)作評量表

表6 實(shí)作評量規(guī)準(zhǔn)

注：以上向某項(xiàng)目之A、B、C、D、E依據(jù)占配分的100%、80%、60%、40%、0%。

4 紙筆測驗(yàn)

紙筆測驗(yàn)是指以書面形式的測量工具，主要是側(cè)重于學(xué)生在學(xué)科知識方面的學(xué)習(xí)成效就高低或認(rèn)知能力方面發(fā)展強(qiáng)弱的一種評量方式，其特點(diǎn)是用紙張印刷品來體現(xiàn)學(xué)生回答的試題，并要求學(xué)生以各種書寫工具在該測驗(yàn)卷上填寫適當(dāng)?shù)拇鸢?，主要包括期中測驗(yàn)和期末終結(jié)考試，本門課程紙筆測驗(yàn)評量占總分的40%。在紙筆測驗(yàn)試題編制上，依據(jù)各單元學(xué)時數(shù)占總學(xué)時數(shù)的比例，確定單元出題分值，同時采用了“雙向細(xì)目表”(見表7)完成編制及檢核。所謂雙向細(xì)目表即明確了各項(xiàng)檢測內(nèi)容、分值和題型，是否符合要求。

表7 「 期中」紙筆測驗(yàn)之雙向細(xì)目表

注: 1. 試題形式中，( ) 內(nèi)的數(shù)字為題數(shù)，( )前的數(shù)字為配分

這樣的評量方式符合“成果導(dǎo)向”教學(xué)理念，這也我們課程教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。相對傳統(tǒng)的評量方式有了升華，更強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、量化的評量，改變了以紙筆測驗(yàn)占100%的傳統(tǒng)評量方式，更加注重過程性評量，學(xué)生的成績是逐漸形成的，而不是“一錘定音”。這樣的評量方式更加適合當(dāng)代高職教育的需求，更能體現(xiàn)出注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。