邰語(yǔ)桐

摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革指出，在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅要注重學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該注重學(xué)生的情感、態(tài)度等方面。在這一背景下，積極地開(kāi)展師生互動(dòng)顯得尤為重要。本文主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）01-0067-03

眾所周知，教學(xué)的過(guò)程不僅僅是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程。教學(xué)相長(zhǎng)，師生之間的積極互動(dòng)也是這一過(guò)程的主要內(nèi)容。如何更好地進(jìn)行師生之間的科學(xué)、高效的互動(dòng)是當(dāng)前整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域所研究的一個(gè)主要課題。本文主要嘗試以小學(xué)英語(yǔ)為研究對(duì)象，探討其在日常的師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決對(duì)策，這對(duì)于促進(jìn)今后小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)相關(guān)理論研究及具體的實(shí)踐有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的內(nèi)涵及意義

從西方教育史的角度來(lái)看，古希臘著名的教育家、思想家蘇格拉底可以說(shuō)是師生互動(dòng)的首倡者。對(duì)于學(xué)生求教，蘇格拉底并不進(jìn)行正面的解答，反而通過(guò)反問(wèn)、啟發(fā)等方式，在師生的語(yǔ)言互動(dòng)與交流中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)疑惑的解答及智慧的成長(zhǎng)。通過(guò)師生之間的問(wèn)答而進(jìn)行互動(dòng)，這種簡(jiǎn)單的互動(dòng)方式在當(dāng)時(shí)的教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。

從理論層面來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)主要是指在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教師與學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下所展開(kāi)的一系列在語(yǔ)言及行為層面的交往行為。師生互動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。它主要有三個(gè)層面的意義。

首先，有助于提高教學(xué)的效果。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一就是進(jìn)行交流。通過(guò)英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，尤其是使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行的語(yǔ)言層面的互動(dòng)會(huì)在一定程度上幫助小學(xué)生提升英語(yǔ)發(fā)音以及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平。所以，從這個(gè)角度來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)師生之間的科學(xué)、高效的互動(dòng)，有助于提升整體的教學(xué)效果。

其次，有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

在整個(gè)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生與教師圍繞某方面的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行積極的溝通與討論。英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生在互動(dòng)中的良好表現(xiàn)予以積極的鼓勵(lì)，學(xué)生也會(huì)積極地參與教師組織的課堂游戲等互動(dòng)活動(dòng)。在這種良好的互動(dòng)氛圍中，小學(xué)英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的關(guān)系將會(huì)更加融洽。所以，從這個(gè)層面來(lái)看，良好的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)，有利于促進(jìn)良好的師生關(guān)系的發(fā)展。

最后，師生互動(dòng)是新課改的重要改革內(nèi)容。

在這一輪的教育課程改革的過(guò)程當(dāng)中，師生互動(dòng)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容被重新重視起來(lái)。在師生互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是在課堂上的積極互動(dòng)，還是在課下的積極互動(dòng)，都會(huì)關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、技能基礎(chǔ)上的情感等方面水平的全面提高。注重學(xué)生心智模式的發(fā)展，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升等等。所以，從這個(gè)角度來(lái)看，師生互動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新課改的重要實(shí)踐內(nèi)容。總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)施積極有效的師生互動(dòng)具有重要的意義。如何在今后的教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)提升師生互動(dòng)的科學(xué)性、效果性是當(dāng)前教學(xué)研究領(lǐng)域所關(guān)注的一個(gè)主要方向。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

為了更好地了解當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在師生互動(dòng)層面所取得的成績(jī)以及存在的問(wèn)題，筆者通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷及訪談的方式對(duì)鞍山市某小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)雖然取得了一定的成績(jī)，但是在具體的微觀層面還存在著一些不足。

首先，師生互動(dòng)目標(biāo)有待明確。

在上文中已經(jīng)提到，師生互動(dòng)是在一定的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，圍繞教學(xué)內(nèi)容而展開(kāi)的一種師生之間的交往與合作的行為。但是，在具體的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教師在與學(xué)生的互動(dòng)中互動(dòng)的目標(biāo)不夠明確。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，僅僅是為了互動(dòng)而互動(dòng)，互動(dòng)的實(shí)施效果并沒(méi)有得到很好的提升。一些小學(xué)英語(yǔ)教師喜歡通過(guò)語(yǔ)言游戲的方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是由于目標(biāo)的不明確，整個(gè)互動(dòng)的秩序以及學(xué)生對(duì)所互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容并不是很了解。這在一定層面上大大降低了互動(dòng)本身所應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的教學(xué)促進(jìn)效果。

其次，互動(dòng)的方法較為單一。

互動(dòng)的效果在一定層面上會(huì)受到互動(dòng)方法的影響。在實(shí)際的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)互動(dòng)的方法缺乏比較深入的研究與創(chuàng)新?；?dòng)的方法無(wú)非是一些常見(jiàn)的語(yǔ)言互動(dòng)法與教學(xué)游戲互動(dòng)法。對(duì)于比較流行的頭腦風(fēng)暴互動(dòng)方法以及使用微信、微博等新媒體進(jìn)行的互動(dòng)方法重視程度不足。所以，從這個(gè)角度來(lái)看，在今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的改進(jìn)與提升的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極地從互動(dòng)方法的多元化等方面下更大的力氣。

最后，師生互動(dòng)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，不是朝夕之間就可以完成的。同理，為了促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升而展開(kāi)的師生互動(dòng)的行為與活動(dòng)也不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，應(yīng)該積極地從教學(xué)的設(shè)計(jì)層面來(lái)不斷進(jìn)行長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建。但是從實(shí)際的調(diào)研情況來(lái)看，由于缺乏必要的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，師生互動(dòng)還沒(méi)有納入課堂評(píng)價(jià)的指標(biāo)，一些英語(yǔ)教師僅僅把師生互動(dòng)作為一種應(yīng)付教學(xué)評(píng)估檢查的手段，而沒(méi)有在日常的英語(yǔ)教學(xué)中積極實(shí)施。所以，如何從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的角度來(lái)積極地完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制是今后小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要方向。

從整體上來(lái)看，在一線小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)層面還存在著比較大的提升與發(fā)展空間。這些問(wèn)題也是今后提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)水平的主要工作方向。只有立足于這些問(wèn)題，今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)才會(huì)有的放矢。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的原則研究

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，師生之間的互動(dòng)是一個(gè)重要的教學(xué)組成部分。因此，為了更好地提升師生互動(dòng)的效果應(yīng)該遵循以下幾個(gè)重要的原則。

首先，師生互動(dòng)的平等性。

雖然在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師起著重要的作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者需要與教師積極配合。但是，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，英語(yǔ)教師不可以憑借自己的權(quán)威優(yōu)勢(shì)而凌駕在學(xué)生之上。英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)只有建立在平等的基礎(chǔ)上，相關(guān)的溝通與互動(dòng)活動(dòng)才會(huì)得到更加有效的開(kāi)展。endprint

其次，互動(dòng)的雙向性。

在上文中已經(jīng)提出英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向的過(guò)程。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，積極地開(kāi)展師生之間的互動(dòng)也應(yīng)該是一個(gè)雙向的過(guò)程。英語(yǔ)教師與學(xué)生圍繞某一教學(xué)內(nèi)容，借助相應(yīng)的互動(dòng)方式與互動(dòng)方法，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定的師生互動(dòng)的目標(biāo)。

再次，互動(dòng)的科學(xué)性。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)科學(xué)的過(guò)程。因此，在開(kāi)展相應(yīng)的師生教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候，也應(yīng)該按照科學(xué)的方法來(lái)實(shí)施。例如，師生之間的教學(xué)互動(dòng)要緊緊地圍繞相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，要積極地尊重基本的互動(dòng)規(guī)律以及學(xué)生現(xiàn)有的心理及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。只有注重小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的科學(xué)性，今后的師生互動(dòng)才會(huì)更好地朝向促進(jìn)教學(xué)的方向發(fā)展。

最后，互動(dòng)的有效性。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，要注重提高師生互動(dòng)的有效性，只有不斷地開(kāi)展有效的師生互動(dòng)，才能最大限度地減少無(wú)效的或者低效的師生互動(dòng)方式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)資源的浪費(fèi)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要將師生互動(dòng)建立在尊重、科學(xué)、雙向、有效的基礎(chǔ)上，只有這樣，師生互動(dòng)所具有的價(jià)值與意義才會(huì)得到最大限度的一個(gè)彰顯。

四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的提升策略

首先，明確師生互動(dòng)的目標(biāo)。

在今后的小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，要把目標(biāo)的明確放在第一位。從當(dāng)前小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念出發(fā)，不斷地進(jìn)行相應(yīng)的目標(biāo)的明確。例如，可以將學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為重要的互動(dòng)目標(biāo)。根據(jù)每一節(jié)課英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)設(shè)計(jì)不同的師生互動(dòng)方式。例如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)進(jìn)行動(dòng)物英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。那么相應(yīng)的師生互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施應(yīng)該與動(dòng)物的英文名稱之間有著比較大的關(guān)聯(lián)。這種方式能夠更好地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)行為朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的方向發(fā)展。

其次，完善小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)的方法體系。

在今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該在互動(dòng)的方法層面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。例如，可以把課堂的英語(yǔ)游戲融入到師生的互動(dòng)之中。在幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色的過(guò)程當(dāng)中，首先幫助小學(xué)生將顏色與單詞作好對(duì)應(yīng)。然后，當(dāng)英語(yǔ)教師念到某一顏色的時(shí)候，穿相對(duì)應(yīng)顏色衣服的學(xué)生可以通過(guò)鼓掌的方式來(lái)進(jìn)行回應(yīng)。通過(guò)這種把游戲融入到師生互動(dòng)中的方法可以更好地提升教學(xué)效果。

再次，要營(yíng)造良好的互動(dòng)氣氛。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，不僅需要確立科學(xué)的師生互動(dòng)的目標(biāo)以及相對(duì)豐富完善的師生互動(dòng)的方法體系，還需要在師生互動(dòng)的氛圍方面予以相應(yīng)的改進(jìn)與提高。只有建立在和諧、友好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生與教師才會(huì)在一個(gè)相對(duì)比較輕松的環(huán)境里獲得更好的表現(xiàn)與發(fā)展。例如，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)師生互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師與學(xué)生可以通過(guò)課前一支歌的方式，讓學(xué)生在歌曲中放松心態(tài)，以更加輕松愉悅的心情來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的師生教學(xué)互動(dòng)。教師也應(yīng)該在教學(xué)材料、教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)輔助工具的選擇等方面來(lái)提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。只有積極改善與提高環(huán)境、氛圍，才能為今后小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的高效開(kāi)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

最后，要建立小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制。

當(dāng)前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，由于缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制的引導(dǎo)，對(duì)日常的師生互動(dòng)很難起到一個(gè)良好的指導(dǎo)與規(guī)范作用。因此，為了更好地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)效果的提升，可以把師生互動(dòng)的內(nèi)容、師生互動(dòng)的方式以及師生互動(dòng)的效果作為一個(gè)重要的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如，在今后的課堂觀摩與評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，可以進(jìn)行定性分析與定量分析相結(jié)合的方式來(lái)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的效果實(shí)施一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。需要指出的是，為了更好地凸顯小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中師生互動(dòng)的價(jià)值，相關(guān)的教育、教學(xué)主管部門，應(yīng)該積極地對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)素養(yǎng)，尤其是教學(xué)中的親和力以及教學(xué)中的積極性與專業(yè)理論素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)與提升。通過(guò)這種外在層面的助力，來(lái)更好地為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)效果的提升營(yíng)造有利的環(huán)境。

總之，在提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，要切實(shí)在互動(dòng)之前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中做好互動(dòng)的科學(xué)實(shí)施，在互動(dòng)結(jié)束之后做好互動(dòng)效果的總結(jié)以及互動(dòng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)這一系列科學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)，無(wú)論在互動(dòng)的科學(xué)性方面，還是在互動(dòng)的效果性等方面都會(huì)得到一個(gè)質(zhì)的提升與飛躍。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)效果的不斷提高，其在助力教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)完成等方面的價(jià)值也將會(huì)得到更大層面的彰顯。

五、結(jié)語(yǔ)

如何更好地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的師生互動(dòng)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域所關(guān)注的一個(gè)主要問(wèn)題。本文基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的基本內(nèi)涵，聚焦當(dāng)前在具體的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中所存在的不足，最后提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)應(yīng)該遵循的基本原則以及今后提高其整體互動(dòng)效果的具體方法與策略。希望本文的研究能夠?yàn)榻窈笮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)相關(guān)理論研究的深入與完善起到一定的積極的借鑒作用。

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