許鑫

摘要：在母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，如何提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平是當(dāng)前二語(yǔ)習(xí)得研究的一個(gè)主要方向。本文主要從母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響出發(fā)，來探討在母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：母語(yǔ)環(huán)境 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）01-0111-03

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要在科學(xué)方法的指導(dǎo)下進(jìn)行，由于在當(dāng)前的母語(yǔ)環(huán)境中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)受到一定的影響。例如，語(yǔ)言的發(fā)音，漢語(yǔ)與英語(yǔ)在語(yǔ)法及文化層面的不同等等，都會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。因此，如何在母語(yǔ)的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是當(dāng)前整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域所關(guān)注的一個(gè)主要方面。因此，本文立足于母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響來探討今后在學(xué)習(xí)方法層面的改進(jìn)策略，對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)理論研究的完善具有一定的借鑒意義。

一、母語(yǔ)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

眾所周知，學(xué)習(xí)主要是由三個(gè)部分組成的，學(xué)習(xí)者，教育者以及教學(xué)環(huán)境。在這三個(gè)要素中，教學(xué)環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的影響。母語(yǔ)一般是自幼即開始接觸、并持續(xù)運(yùn)用到青少年期或之后；并且，一個(gè)人所受的家庭或正式教育中，尤其是早期，有相當(dāng)部分內(nèi)容是通過母語(yǔ)傳授的。從宏觀上來看，母語(yǔ)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生著兩個(gè)方面的影響。

一方面，母語(yǔ)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的負(fù)面影響。所謂的負(fù)面影響主要是指不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境因素。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于漢語(yǔ)的拼音與英語(yǔ)的字母拼寫之間存在著很大的相似性。有的初學(xué)者會(huì)在英語(yǔ)單詞上標(biāo)注漢語(yǔ)拼音來輔助英語(yǔ)單詞的記憶與學(xué)習(xí)。這種方法雖然在一定程度上有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是在單詞的記憶上。但是，由于拼音與英語(yǔ)的發(fā)音存在著一定的差異，如果不予以科學(xué)的、及時(shí)的糾正與引導(dǎo)，很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的發(fā)音方法與習(xí)慣。因此，從這個(gè)角度來看，母語(yǔ)的環(huán)境對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。在這種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)背景下，如何正確、科學(xué)地來進(jìn)行母語(yǔ)環(huán)境的認(rèn)知，在整個(gè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中有重要的意義。

另一方面，母語(yǔ)的環(huán)境也會(huì)在一定層面上有助于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。雖然，英語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)法及文化體系方面都存在著一定的差異性，但是，從本質(zhì)上來看，英語(yǔ)與漢語(yǔ)還是存在著一定的相通之處的。例如，一些句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中以及一些委婉語(yǔ)言的使用，都會(huì)從基本的特點(diǎn)出發(fā)來發(fā)揮共同性。作為語(yǔ)言體系的重要組成部分，英語(yǔ)與漢語(yǔ)所具有的共性層面的功能表達(dá)是有很大的相通之處的。因此，立足于母語(yǔ)環(huán)境所具有的負(fù)面影響，在整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上發(fā)揮著重要的作用。

總之，在母語(yǔ)的環(huán)境下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)既有有利的一面，也有不利的一面。如何更大限度地發(fā)揮母語(yǔ)環(huán)境下的積極因素與影響，把母語(yǔ)環(huán)境中所產(chǎn)生的負(fù)面影響降低到一個(gè)最低的閾值，是在母語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)所要關(guān)注的一個(gè)主要問題。

二、母語(yǔ)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法分析

在上文中，主要從理論層面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中母語(yǔ)環(huán)境所具有的兩個(gè)方向的影響進(jìn)行了分析。在這一節(jié)中，主要嘗試從以下幾個(gè)方面來具體地探討在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如何在母語(yǔ)的環(huán)境下來科學(xué)選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。具體如下：

（一）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境

在母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于母語(yǔ)的負(fù)向遷移的影響，對(duì)整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與水平的提升是極為不利的。因此，為了更好地扭轉(zhuǎn)和改變這種被動(dòng)的局面，可以充分地發(fā)揮出現(xiàn)有的資源層面的優(yōu)勢(shì)與條件，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)模擬的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，可以通過借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式來進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。其中比較常用的方法是在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行英語(yǔ)的強(qiáng)化練習(xí)。這一點(diǎn)可以向偉大的思想家馬克思學(xué)習(xí)，他在進(jìn)行俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就為自己營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)比較封閉的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，他的所思與所想以及語(yǔ)言的表達(dá)等方面都主動(dòng)用俄語(yǔ)表達(dá)。通過這種方式馬克思在短短的三個(gè)月內(nèi)就可以熟練地運(yùn)用俄語(yǔ)交流與表達(dá)。所以，從馬克思學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)中可以看出，在母語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有必要人為地創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的，帶有一定的封閉性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這種方式可以在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練，最終達(dá)到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

所以，在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要進(jìn)一步厘清環(huán)境發(fā)展能力。樹立明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，不斷進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整與優(yōu)化。從整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程來看，只有如此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境所具有的基礎(chǔ)性作用才會(huì)得到更大層面的彰顯。

（二）科學(xué)對(duì)待母語(yǔ)的環(huán)境

在上文中主要通過人為的方法來進(jìn)行英語(yǔ)的真實(shí)環(huán)境的模擬與創(chuàng)設(shè)。但是由于受到一定的客觀環(huán)境與條件資源的影響與限制，其在具體的實(shí)施過程當(dāng)中存在著一定的難度。因此另一個(gè)比較可取的方法是善于利用母語(yǔ)這個(gè)客觀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的實(shí)施過程中，可以通過以下幾個(gè)方面來開展。

第一個(gè)方面，做好英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的差異化對(duì)比。英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間存在著比較大的差異。例如，在英語(yǔ)的顏色文化中，好多顏色所具有的情感色彩與表達(dá)的內(nèi)涵之間是存在著一定的差異的。因此要善于從這種差異出發(fā)來進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。通過這種差異性的學(xué)習(xí)可以更好地為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者提供必要的支撐與支持。在具體的實(shí)施過程當(dāng)中，明確英語(yǔ)、漢語(yǔ)在內(nèi)在的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等諸多方面的差異，梳理今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與改進(jìn)方向?qū)?huì)對(duì)整個(gè)的母語(yǔ)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。這種影響屬于一種積極的、正面的影響。

第二個(gè)方面，在語(yǔ)言的差異中尋找最大的公約數(shù)。任何一種語(yǔ)言在其自身的傳承與發(fā)展的過程當(dāng)中，都會(huì)帶有自身的一些主觀性的色彩與差異。在母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種差異表現(xiàn)得更加明顯和突出。因此，在母語(yǔ)的環(huán)境中積極地展開英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要從兩種不同的語(yǔ)言環(huán)境出發(fā)來進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與提高，其中一個(gè)主要的學(xué)習(xí)方向是尋找最大公約數(shù)。所謂的尋找最大的公約數(shù)就是在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中，要盡量去找到英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的相通之處。從宏觀的角度來看，英語(yǔ)與漢語(yǔ)雖然存在著一定的不同，但是，作為人類語(yǔ)言文化體系的重要組成部分，兩者在語(yǔ)法層面上還是存在著比較大的相似之處的。例如，漢語(yǔ)的句子詞性的使用與表達(dá)與英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的相關(guān)使用細(xì)則是存在著相似之處的。endprint

除了在語(yǔ)法層面來積極地尋找英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間相似之處，在英語(yǔ)與漢語(yǔ)的語(yǔ)篇表達(dá)以及英語(yǔ)語(yǔ)言互換的過程當(dāng)中，也可以積極地進(jìn)行在母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與改進(jìn)?？傊?，為了更好地體現(xiàn)出在母語(yǔ)的環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)具有的價(jià)值與效果，還應(yīng)該不斷地在態(tài)度層面進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。只有這樣，今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)在現(xiàn)有的母語(yǔ)環(huán)境中獲得更大水平的提高。

（三）實(shí)施自主學(xué)習(xí)的方法

在整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，無論是母語(yǔ)環(huán)境所具有的正向的影響，還是母語(yǔ)環(huán)境下所具有的負(fù)向影響，在進(jìn)行積極的環(huán)境營(yíng)造的過程當(dāng)中，都應(yīng)該不斷地從自主學(xué)習(xí)的角度相應(yīng)改進(jìn)與提高學(xué)習(xí)方法。所謂的自主學(xué)習(xí)方法主要是指學(xué)習(xí)者自身通過充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行統(tǒng)籌與整合，通過這種方式來不斷助力整個(gè)的學(xué)習(xí)效果與水平的提升。以母語(yǔ)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，在自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上、學(xué)習(xí)方法的選擇上以及學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面進(jìn)行必要的改進(jìn)與提高。通過這種指導(dǎo)，學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效能以及學(xué)習(xí)狀態(tài)都會(huì)得到一個(gè)很大的提升。以筆者自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷為例，在自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下，我把新概念英語(yǔ)作為自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要教材。為了提高學(xué)習(xí)的效率，我會(huì)嚴(yán)格地遵照學(xué)習(xí)的時(shí)間表開展學(xué)習(xí)。早上進(jìn)行新概念英語(yǔ)單詞及課文的誦讀，晚上睡覺前，則會(huì)練習(xí)新概念英語(yǔ)的聽力。通過這種反復(fù)練習(xí)，在學(xué)習(xí)完兩本新概念的基礎(chǔ)教材之后，我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)英語(yǔ)的駕馭水平都取得了顯著性的提高。

另外，工作單位與學(xué)校在環(huán)境層面有著很大的差異，其對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)者的職場(chǎng)能力也提出了比較高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。職場(chǎng)能力是一個(gè)很大范疇，其主要涵蓋個(gè)體的抗壓能力、自我表達(dá)能力、人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。除了業(yè)務(wù)能力與職場(chǎng)能力，在社會(huì)知識(shí)更新不斷提速的今天，對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)力以及創(chuàng)新力等方面的要求也在不斷提高。無論是英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是其他層面的學(xué)習(xí)，其原本的知識(shí)儲(chǔ)備很難滿足具體的崗位發(fā)展需要，因此，需要立足于崗位的工作需要不斷充電，從而實(shí)現(xiàn)自身技能與素養(yǎng)的綜合提升。從這一點(diǎn)來看也對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更高的要求。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅要在英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)層面得到相應(yīng)水平的提高，還應(yīng)該在綜合的素養(yǎng)與水平上進(jìn)行相應(yīng)的提高，從而更好地滿足今后的職業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的需要。

（四）明確在母語(yǔ)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在任何環(huán)境下，學(xué)習(xí)目標(biāo)永遠(yuǎn)扮演著方向?qū)用娴闹笇?dǎo)作用。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的。任何一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都在一定層面上具有自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)可以大，也可以小，但目標(biāo)一定要有。在目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程當(dāng)中所遇到的諸多的困難都會(huì)被克服。如果缺乏目標(biāo)，或者缺乏明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，稍微的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中碰到一點(diǎn)困難和挫折便會(huì)畏縮不前，最終影響到自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以，在正式開始英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前，有必要對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單但是細(xì)致的規(guī)劃。例如，自己用多長(zhǎng)的時(shí)間要達(dá)到英語(yǔ)的四級(jí)水平，自己每天要拿出多少的有效學(xué)習(xí)時(shí)間來進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在目標(biāo)制定完之后還要通過計(jì)劃書來督促自己科學(xué)地執(zhí)行。

在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定過程當(dāng)中，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)” 的基本原理，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不要太大，也不要太小。如果太大的話，由于任務(wù)比較艱巨而影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)太小的話，則對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者缺乏吸引力。所以，在母語(yǔ)的環(huán)境下，科學(xué)的、適度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，所發(fā)揮的引導(dǎo)與促進(jìn)作用是極為突出。

需要指出的是，在整個(gè)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)施的過程當(dāng)中，還應(yīng)該積極地從英語(yǔ)的應(yīng)用性的角度出發(fā)來不斷提升英語(yǔ)的綜合應(yīng)用素養(yǎng)水平。英語(yǔ)的綜合應(yīng)用素養(yǎng)水平是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)習(xí)專業(yè)的理論與實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。以英語(yǔ)為例，學(xué)習(xí)者所具有的業(yè)務(wù)能力主要是在語(yǔ)言領(lǐng)域中所涉及的語(yǔ)言問題分析、語(yǔ)言問題解決等諸多方面的能力。因?yàn)?，從本質(zhì)上來看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用。只有不斷從語(yǔ)言應(yīng)用的角度來進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中才會(huì)獲得更大層面的支持與助力。例如，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，一開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候心中就帶著為了達(dá)到在生活中熟練應(yīng)用英語(yǔ)的目的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)過程更高效，學(xué)習(xí)效果更顯著。

總之，在母語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要借助科學(xué)的方法。在上文中主要探討了如何科學(xué)地營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如何積極有效地開展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，如何制定科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些雖然不是具體英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，但是，其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)所具有的引導(dǎo)與促進(jìn)作用卻是不可低估的。

三、結(jié)語(yǔ)

在母語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)面臨諸多層面的挑戰(zhàn)。在這種環(huán)境下如何展開積極有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是當(dāng)前整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域所關(guān)注的一個(gè)主要方面。在母語(yǔ)環(huán)境背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要在深度與廣度層面都有很大的發(fā)展。如何從這些能力要求出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)的改進(jìn)，從而幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)能力要求，是英語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域需要不斷思考的主要問題。本文嘗試從母語(yǔ)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響出發(fā)，探討了在母語(yǔ)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)策略。希望本文的研究能夠有助于今后在母語(yǔ)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法相關(guān)研究理論的不斷深入與完善。

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