張楊

摘要：隨著全球化時代的到來，英語在日常生活中的應用越來越廣泛，因此，英語的教學越來越受到家長的重視，但是由于英語的學習較為枯燥與晦澀難懂，因此，小學生們對英語學習并不積極，教師與學生的課堂互動也并不熱烈。為了改善課堂氛圍不佳的局面，教師們應對癥下藥，營造更加愉快和諧的課堂氛圍，使小學生積極主動地與教師進行互動。本文針對課堂氛圍對英語學習的重要性進行研究，依據(jù)小學生的興趣點建立和諧的課堂學習氛圍，使小學生的英語學習更為高效，為教師們建設(shè)和諧的課堂氛圍提供可借鑒之處，提高我國小學生的英語水平。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛 小學英語 教學效果

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）01-0143-03

在課堂教學的過程中，圍繞著教學內(nèi)容，教師與學生之間愉快的互動對于營造良好的課堂氛圍具有積極的意義，能夠有效提高學生對英語的記憶。但是在學生的語言學習過程中，會受到學生態(tài)度、教學方法的影響，良好的課堂氛圍很容易發(fā)生改變，教師在維持良好的氛圍方面要付出巨大的心血。因此，為取得較好的英語課堂教學效果，應該從多方面共同著手，形成更加有趣和諧的課堂氣氛，激發(fā)小學生對英語的興趣，從而更好地開展英語教學。

一、課堂氣氛的影響因素

課堂氣氛并不是穩(wěn)定的，而是比較容易發(fā)生變化的。維持良好和諧的課堂氛圍要注意以下因素。

一是課堂教學對課堂氛圍產(chǎn)生的影響。

首先是教師權(quán)威對課堂氣氛的束縛。在人們的認知中，教師一直都是課堂權(quán)威的代表。教師的話對學生來說具有很重的分量，教師無意間的一句話就可能給學生帶來很大的影響。因此，教師應盡量控制自身的情緒，對學生做到外弱內(nèi)剛。同時，與學生進行積極的互動。但是在互動中，教師如果過于把控課堂的節(jié)奏，降低學生的參與度，就會破壞課堂氛圍，導致學生對英語學習缺乏參與感，厭惡學習英語，不能更好地學習。其次，很多教師在英語課堂上教學過于僵化，先講單詞，再翻譯內(nèi)容，最后做習題，沒有新意，學生自然也不喜歡這種課堂氛圍。教師與學生沒有互動，教師與學生沒有情感交流，整個課堂氛圍就會尷尬，氣氛沉悶。這個問題在英語教學中較為普遍，教師們有心改變卻沒有更好的辦法。教育的初衷是為了讓學生更好地接受所學的知識，然而這種方法卻打擊了學生的積極性，不利于形成良好的課堂氣氛。過于枯燥的課堂氛圍，只會導致學生的注意力分散，無法跟上教師的講解進度，導致成績下滑。在英語課堂中，教師的作用主要就是引導，教師雖然想改善課堂氣氛，但囿于教學方法無法達成目標，課堂氛圍得不到改善，造成小學生對英語課產(chǎn)生抵觸情緒，甚至影響以后的英語學習。

二是學生自身對課堂氛圍的影響。

從某種意義上說，學生才是課堂的主體，因此，在教師的引導下，學生的反饋對課堂氣氛也有很大的影響。當學生積極地與教師進行互動，具有強烈的求知欲和旺盛的好奇心時，對良好的課堂氛圍的形成具有積極的意義。反之，如果學生在課堂中注意力不能集中，對于教師的提問等沒有互動，就無法形成和諧、愉快的課堂氛圍，只能是死氣沉沉，因此，良好的課堂氛圍是需要學生積極回應的。學生的消極反應、錯誤的教學方法、難度過大的教學內(nèi)容等都會破壞和諧的課堂氛圍。因此，在實際的教學過程中，教師需密切注意學生的情緒，并及時作出反應。學生也應積極回應教師的互動，以形成更加和諧良好的課堂氛圍。

二、良好的課堂氣氛對小學英語課堂教學的影響

（一）有利于形成融洽的師生關(guān)系

在小學的英語課堂中，由于教學環(huán)境的復雜性，教師需要對自身的行為進行一定的規(guī)范，以身作則，引導小學生形成良好的人格。因此，為了更好地進行課堂教學，教師所扮演的角色是多種多樣的。由于小學生年齡較小，需要更多的關(guān)心與照顧，在教學過程中教師在一定程度上要扮演學生的父母或是朋友的角色，在小學生情緒低落時充當孩子們的開心果，在學生學習有難題時及時進行講解，在學生生活中遇到困難時盡力幫助。同時，教師要給予學生更多的尊重，人格上與學生平等相處，認真聆聽小學生的建議與評價，讓學生感受到教師的平易近人，讓學生能夠依賴教師，更利于師生的交流。因此，在課堂上形成良好的課堂氣氛，有助于拉近學生與教師之間的距離，減少抵觸感，進而形成融洽的師生關(guān)系。

（二）提高英語口語教學效果

英語口語教學是英語課堂教學中較為重要的一部分，鍛煉小學生英語的聽說能力也是非常重要的。而良好的英語課堂教學氛圍對于提高英語口語教學效果的作用是非常顯著的。在良好的課堂氛圍下，學生能夠以放松的姿態(tài)應對課堂的發(fā)言，消除緊張感。輕松的課堂氛圍使得學生更敢于并樂于張口說英語，即使說錯或者發(fā)音不標準，教師也不會對學生進行嚴厲的批評，使學生對于英語口語的應用越來越熟練。只有敢說，學生的英語口語水平才會得到提升。在這種氛圍下，教師也更樂于鼓勵學生大膽地發(fā)言，鍛煉其英語口語能力。

（三）有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣

小學階段是學生建立英語學習興趣的重要階段，而小學生能否學好英語，取決于小學生是否具有學習英語的興趣，能否在英語學習中產(chǎn)生積極的良好的情緒。教師在英語教學過程中，應通過探索，找到更多提高學生英語學習興趣的方法，提升學生英語學習的興趣。考慮到小學生的心理年齡以及心理特征，教師在進行英語教學時，可以采取更加通俗易懂、輕松愉悅的教學方式，形成良好的課堂氛圍，進而激發(fā)起學生英語學習的興趣。

三、建設(shè)良好的課堂氣氛的具體措施

（一）充分發(fā)揮學生的主體作用

英語課堂學習的過程是教師引導教學和學生主動學習吸收的過程，課堂教學的主體也應該是學生。因此，教師在課堂教學的過程中，應該充分發(fā)揮學生的主體作用，將學生學習英語的積極性充分調(diào)動起來。高質(zhì)量的教學需要學生具有較強烈的學習積極性和主動性。但現(xiàn)實是教學中教師掌握著課堂的節(jié)奏，教師對課堂的掌握程度決定著學生學習時的主動性和積極性。在課堂中，如果教師的教學方法有趣，善于利用游戲進行英語教學，那么無疑學生的學習興趣就會提高一點。如果教師在英語教學中只是按照課本中的內(nèi)容領(lǐng)學生閱讀或做習題、解答疑問，那么學生對英語的學習興趣自然也會減弱，英語學習的效果就會下降，課堂氣氛只會更加沉悶，進而形成惡性循環(huán)，學生的主體作用不能充分發(fā)揮。因此，教師在教學過程中，應充分了解小學生的學習特點，針對小學的心理年齡和性格特征，采取適合小學生的英語學習方法。英語課堂應該是屬于學生的，在課堂學習中，教師可以安排學生一起進行話劇排練，既可以鍛煉學生的英語排練能力，又可以提高學生對英語的學習興趣，有利于烘托輕松的課堂氛圍。另外，小學生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，教師應適當用中文講解所學內(nèi)容。其次，教師應為學生提供更多的英語訓練機會，讓學生彼此之間用簡單的英語進行對話，提高學生英語應用能力的同時，拉近學生之間的距離，更有利于愉快的課堂氛圍的形成。在學生的互動中，保證學生能夠充分發(fā)揮自身的英語才能。教師應為學生們提供更好的英語教學環(huán)境，引導學生們共同營造良好的英語學習的課堂氛圍。endprint

（二）靈活運用有效的教學方法

教學方法在建設(shè)課堂氛圍的方法中是非常重要的部分，恰當?shù)慕虒W方法對于營造良好的課堂氛圍具有顯著的效果。一個優(yōu)秀的教師要有足夠的駕馭課堂氛圍的本領(lǐng)，用自身的教學技巧掌控課堂氛圍，當課堂氛圍過于沉悶時，懂得運用較為輕松的方式嫻熟地調(diào)整課堂氛圍。優(yōu)秀的教師對于自身的教學手段、教學內(nèi)容等都應有一定的了解，形成自身的教學風格，多嘗試不同的教學方法，并根據(jù)教學對象的不同進行調(diào)整，充分利用身邊的教學環(huán)境調(diào)整教學過程，以確保課堂氣氛的輕松愉快。教師的教學方法應該確保課堂上的每一分鐘都不會浪費，充分高效地利用課堂時間。教師在平時的備課過程中，要對可能發(fā)生的情況進行預演，并模擬可能出現(xiàn)的場景，對重點的內(nèi)容進行重點的演練，對課堂的重點與難點運用不同的方式進行多次的演練，尋找更合適的教學方法，使得學生能夠在輕松愉悅的氛圍下學習英語知識，既可以吸收英語知識，又可以愉快地學習，發(fā)展自身的英語應用能力。另外，在英語的教學中，教師可以應用更加現(xiàn)代化的電子設(shè)備輔助英語教學，以提高英語教學的效率，并加深學生對英語學習內(nèi)容的了解，烘托學生的學習興趣，提高課堂氣氛。

（三）科學地利用評價手段

教師通過自身的了解，對小學生在課堂上的表現(xiàn)作出或肯定或否定的評價，這些評價對學生的情緒影響是非常大的。如果教師在課堂上給予一個學生積極的評價，那么自身的價值受到肯定，心理需求得到了滿足，學生就會產(chǎn)生強大的滿足感，更大的幸福感。每個人在小時候都會渴望獲得教師的贊揚，或者是得到小紅花的獎勵。一般在獲得教師的表揚之后會有一段時間特別喜歡這位教師，對這門功課的學習也更加認真。同理，英語教師對學生的積極評價也會促進學生英語成績的進步。反之，小時候如果在課堂之上受到了教師的批評，學生就會討厭這位教師，教師說東，學生往西，聽課也不很認真，久而久之，課堂氣氛自然不會很和諧。由此可見，當教師對學生作出評價時，一定要運用較為科學合理的方法，多對學生進行鼓勵。對學生進行評價的過程，實際上是教師將自己的人生觀、情感等傳遞給學生的過程。另外，要根據(jù)學生的能力對學生實施更加合理的評價與施教制度，使英語成績好的學生更加喜歡英語，使英語成績不好的學生對英語學習產(chǎn)生興趣。教師在提問時，對學習熱情不高的學生，應該提出一些稍加思考就可以回答的問題，并及時給予他們肯定，以增強他們的自信心。為了激勵好學生更好地學習，教師可以問一些有難度的問題。另外，學生只要積極地回答問題，即便與正確答案是有偏差的，教師也應對學生進行鼓勵，采取較為平和的方式，善意地提出錯誤并引導其改正，以免破壞和諧的課堂氣氛。教師要善于運用有效的評價方法，尋找學生的優(yōu)缺點，使每一個學生都處于輕松愉悅的狀態(tài)，以更好地學習和掌握英語的基本知識。

（四）注意保持平等和諧的師生關(guān)系

在教學過程中，師生關(guān)系是非常重要的一部分。教師自身的人格魅力、行為方式、專業(yè)素養(yǎng)等都會對學生產(chǎn)生影響。如果教師對待學生的態(tài)度并不相同，會過于偏愛或過于針對某些同學，其他學生就會產(chǎn)生情緒偏差。同時，學生也會對教師有一定的評價，自然而然對教師產(chǎn)生一定的情感反應，比如“喜歡”或是“不喜歡”，甚至會將這個情緒轉(zhuǎn)移到課堂中，影響學生的英語學習。因此，教師在教學過程中，應該平等地對待每一位學生，不會因為學生成績的好壞等對學生區(qū)別對待。例如面對上課回答問題、進行演講、英語表演等英語學習的機會時，保證機會平等，即使學生成績差，也應該有展現(xiàn)自我的機會。另外，在上課過程中，教師應盡量與每一位學生充分互動，鼓勵學生與教師進行交流。在交流中，教師應根據(jù)學生的性格等采取一些技巧，使學生對教師產(chǎn)生好感，并跟上教師的步伐，更努力地學習英語。

四、結(jié)語

在小學英語教學中，保持良好的課堂氣氛是提高學生英語學習效率的關(guān)鍵所在。一個課堂如果具有較為和諧的課堂氣氛，那么學生的英語學習興趣不會很低，不會抵觸以后的英語學習。同時，良好的課堂氣氛對于拉近師生之間的距離，形成融洽的師生關(guān)系具有重要的意義。因此，教師在平時的英語教學中，應進一步營造良好的課堂氣氛，通過運用靈活的教學方法、科學的評價體系等提高學生的學習興趣，促進學生的英語學習。

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