郭麗娜

摘要：大學(xué)生是中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)重要的新生力量，他們對社會主義核心價值觀的認同和踐行將對中國特色社會主義事業(yè)的未來產(chǎn)生重要影響。從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高職學(xué)生核心價值觀內(nèi)化外化的影響展開，研究充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”高職學(xué)生核心價值觀內(nèi)化與外化機制，引導(dǎo)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同與踐行。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職學(xué)生;核心價值觀;內(nèi)化機制;外化機制

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2018）12-0058-03

大學(xué)生是中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)重要的新生力量，他們對社會主義核心價值觀的認同和踐行將對中國特色社會主義事業(yè)的未來產(chǎn)生重要影響。習(xí)近平總書記指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！盵1]高職學(xué)生作為大學(xué)生中的重要部分，其認知特點決定了高職院校的社會主義核心價值觀教育機制的特殊性，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，新媒體在學(xué)生的生活中的影響日益加深。因此，加強“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學(xué)生核心價值觀內(nèi)化與外化機制研究和建構(gòu)，引導(dǎo)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同與踐行是當(dāng)前高職院校的首要任務(wù)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高職學(xué)生核心價值觀產(chǎn)生的影響高職學(xué)生是高考中的劣勢學(xué)生群體，在學(xué)習(xí)力、理解力方面存在弱點，知識掌握不夠全面。隨著科技的進步，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高職學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)使用頻率很高的群體，他們的生活方式、學(xué)習(xí)方式受互聯(lián)網(wǎng)影響非常大，而此時他們的價值觀正處于由不成熟到成熟的過渡期。在新環(huán)境下，他們的價值觀、意識形態(tài)深受互聯(lián)網(wǎng)信息的影響。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高職學(xué)生核心價值觀教育的積極影響

1.互聯(lián)網(wǎng)拓寬了學(xué)習(xí)渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式帶來了深刻改變，學(xué)生們獲得了更為廣闊的空間進行求知學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以突破時空的限制學(xué)到相應(yīng)的課程，可以極大地彌補教育資源的不均衡。

2.互聯(lián)網(wǎng)拓展了視野。互聯(lián)網(wǎng)作為一個窗口，學(xué)生可以通過它廣泛閱讀時政要聞、各類資料以及他們需要的各類信息。同時，互聯(lián)網(wǎng)開拓了大學(xué)生的政治視野，提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)了能力?；ヂ?lián)網(wǎng)內(nèi)容的寬泛、形式的動態(tài)、交流的雙向、互動的隨時等若干特點，對培養(yǎng)大學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神能夠起到極大的推動作用。同時，自媒體的出現(xiàn)對大學(xué)生的實踐動手能力提升也起到很好的促進作用[2]。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高職學(xué)生核心價值觀認同帶來的挑戰(zhàn)

1.價值觀多元化的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性，呈現(xiàn)了當(dāng)前社會經(jīng)濟體制的多元化、價值觀念的多元化，進而影響到當(dāng)代大學(xué)生的價值觀，他們對事物的看法和對問題的思考不再是單一模式，而是向多元化發(fā)展，他們的價值觀的發(fā)展呈現(xiàn)出新特點：價值取向趨于多元化。

2.價值取向功利化的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)當(dāng)今物質(zhì)生活的多姿多彩，特別是購物網(wǎng)站的商品琳瑯滿目，會激發(fā)學(xué)生拜金主義的思維。實用化、功利化的人生價值追求成為部分學(xué)生的意識主流，他們會以未來的人生價值需要通過比較安穩(wěn)的工作、實惠的收入來得以體現(xiàn)，更注重眼前的既得利益，忽視人類發(fā)展的長遠目標。

3.價值取向迷?；奶魬?zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息包羅萬象，包含了太多良莠不齊的內(nèi)容，高職學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀還未成熟，面對紛繁的各類信息很容易迷失自己，造成價值選擇迷惘和價值取向紊亂，甚至走向錯誤的方向。

4.價值取向個性化的挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生一個很明顯的特征就是注重個性、強調(diào)自我，他們更加關(guān)注個人價值的實現(xiàn)，價值取向個體化。雖然他們心中也有國家情感，也有民族榮譽感，但在大國和小我的選擇過程中，會產(chǎn)生注重自我的選擇，這樣就給核心價值觀教育帶來相應(yīng)的難度。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學(xué)生核心價值觀內(nèi)化機制建構(gòu)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，新媒體在學(xué)生的生活中的影響日益加深，高職院校對高職學(xué)生的價值觀引導(dǎo)，需要順應(yīng)時代發(fā)展，立足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，探討既有時代特色，又符合學(xué)生認知規(guī)律的大學(xué)生核心價值觀內(nèi)化機制，并加以重新構(gòu)建。

（一）深入研究高職學(xué)生價值觀內(nèi)化過程，是建構(gòu)核心價值觀內(nèi)化機制的前提

人的價值觀內(nèi)化是有其規(guī)律性的，其直接表現(xiàn)為對價值觀內(nèi)涵的認同。人們對價值觀的認同過程大致分為四個階段，即認知認同、情感認同、理性認同和行為認同四個階段[3]。同理，大學(xué)生對社會主義核心價值觀的內(nèi)化也是要經(jīng)歷這四個階段，首先是認知認同，大學(xué)生能夠理解什么是社會主義核心價值觀，理解核心價值觀的產(chǎn)生、發(fā)展經(jīng)過，理解核心價值觀對國家、民族、人民生活的意義。其次是情感認同，大學(xué)生在對核心價值觀的認知過程中，形成對社會主義核心價值觀的認可、贊同、敬仰的感情。再次是理性認同，大學(xué)生對核心價值觀的理解、認可的過程中，反復(fù)分析，做出科學(xué)判斷，認為社會主義核心價值觀應(yīng)是學(xué)習(xí)、工作、生活遵循的準則。最后體現(xiàn)在行為認同上，大學(xué)生在認知、認可、理解的基礎(chǔ)上，能夠要求自己在日常生活學(xué)習(xí)中按照社會主義核心價值觀選擇行為。

核心價值觀的內(nèi)化過程主要體現(xiàn)在認知認同、情感認同、理性認同;核心價值觀的外化過程體現(xiàn)在行為認同。認同是踐行的前提，內(nèi)化是外化的基礎(chǔ)，所以，必須深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下內(nèi)化的科學(xué)導(dǎo)引體系建構(gòu)，實現(xiàn)社會主義核心價值觀內(nèi)化于心。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下內(nèi)化的科學(xué)導(dǎo)引體系建構(gòu)

落實立德樹人根本任務(wù)，建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+全員育人，全過程育人，全方位育人機制”。

1.構(gòu)建思政課“線下線上”混合式教學(xué)機制

在高職院校，思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，是傳播社會主義核心價值觀的主陣地。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，實施思政課“線下線上”混合式教學(xué)模式，是適應(yīng)時代要求，增強思政課教學(xué)實效性的重要改革途徑。一方面是線下課堂教學(xué)的改變。要改變傳統(tǒng)思想政治教育以教師為主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，強調(diào)師生之間的交流互動，實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于提出見解和觀點[4]。同時，課堂教學(xué)要結(jié)合不同主題教學(xué)的目標與要求，采用專題講座法、個案分析教學(xué)法等，采取大學(xué)生樂于接受的教學(xué)手段，做到形象化、生活化。另一方面是增加線上課程教學(xué)內(nèi)容。教師要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，加強對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微信課堂等技術(shù)手段的運用，通過網(wǎng)絡(luò)視頻、微信平臺及時發(fā)布形式生動、貼近生活的社會主義核心價值觀案例和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)大學(xué)生對核心價值觀理論知識的學(xué)習(xí)興趣，加深其對核心價值觀的理論認知和理解。同時，利用自媒體手段，組織學(xué)生對思政課程內(nèi)容、對社會主義核心價值觀內(nèi)容進行組合編輯，在線上圍繞專題進行討論，教師及時給予點評，給出建議，做出總結(jié)，借此提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與度;在線下教師圍繞線上沒有很好解決的問題組織交流[5]，以動員學(xué)生積極參與為手段，在潛移默化中使學(xué)生主動接受、認同核心價值觀。

2.通過微課堂構(gòu)建齊抓共管價值觀內(nèi)化機制

根據(jù)《中共教育部黨組關(guān)于加強高校課堂教學(xué)建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》要求，落實立德樹人根本任務(wù)，必須建立全員育人、全過程育人、全方位育人機制，發(fā)揮好課堂教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主渠道、主陣地作用，把社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程。高職院校的課堂教學(xué)，每一節(jié)課都肩負著教書育人的責(zé)任，每一節(jié)課都是對社會主義核心價值觀的傳承。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為了突破傳統(tǒng)的課堂授課模式，“微課堂”正在迅速走進我們的教學(xué)。所謂“微課堂”是指很多教師已經(jīng)將課堂搬到了學(xué)生的手機或iPad里，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠隨時隨地地進行交流和學(xué)習(xí)，“微課堂”也成為學(xué)生愿意接受的教學(xué)形式。而在這種交流與學(xué)習(xí)的過程中，各種價值觀的交流不可避免地要充斥其中，每位任課教師在案例的選擇、項目內(nèi)容的設(shè)計上都要遵循社會主義核心價值觀，要通過專業(yè)教學(xué)、職業(yè)規(guī)范講授，把核心價值觀融入其中。教師加強教育引導(dǎo)、師德風(fēng)范引領(lǐng)，帶動學(xué)生認同社會主義核心價值觀。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學(xué)生核心價值觀外化機制建構(gòu)價值觀的外化機制就是大學(xué)生對社會主義核心價值觀自覺踐行的平臺和體制，一方面需要思想政治教育規(guī)范他們的行為，另一方面需要用制度體系，行動平臺來促進推動。

（一）通過微社團構(gòu)建自我價值實現(xiàn)的外化機制

近年來，學(xué)生社團是高職院校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)生社團有利于學(xué)生展示自己的特長，表現(xiàn)自己的興趣，在大學(xué)的校園中，很多學(xué)生選擇相應(yīng)的社團，有的學(xué)生參加多個社團。學(xué)生社團組織和活動的目的是活躍學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生是自主管理能力，豐富學(xué)生的課余生活，在學(xué)生中有很大的影響力。它不僅給大學(xué)生一個鍛煉的機會，而且要走向社會，讓社會了解它們?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，微社團作為一個新型的社團發(fā)展模式，通過互聯(lián)網(wǎng)整合校園乃至其他高校資訊，展示各個社團的活動，進一步推廣微博校園、微信校園，使之成為可以為其他社團提供自我展示、推廣和發(fā)展的線上成長平臺，已經(jīng)成為一個不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢。在這些網(wǎng)絡(luò)平臺上，在學(xué)生充分展示自己的特長、表現(xiàn)自己的興趣的時候，我們管理者和教育者要以社會主義核心價值觀為主旋律，讓學(xué)生在活動中，潛移默化地感受社會主義核心價值觀，自覺遵循社會主義核心價值觀，主動踐行社會主義核心價值觀，并同時把這種對核心價值觀踐行的影響力通過互聯(lián)網(wǎng)進行傳播和發(fā)揚[6]。

（二）通過微職場實訓(xùn)平臺構(gòu)建價值觀外化機制

在人生中，職業(yè)理想對世界觀、人生觀、價值觀的影響也是很重要的。職業(yè)理想是人們對未來的事業(yè)發(fā)展和職業(yè)生活的向往，它體現(xiàn)了人生目的和人生目標，是大學(xué)生成就事業(yè)、推動社會進步的一種強大精神力量[7]。所以，確立了科學(xué)的職業(yè)理想，大學(xué)生就能夠正確地選擇職業(yè)，規(guī)劃自己的職業(yè)生活、規(guī)范自己的職業(yè)行為，勇往直前地去實現(xiàn)目標，在此過程中，同時也實現(xiàn)了價值觀的內(nèi)化與外化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，結(jié)合高職學(xué)生就業(yè)市場的實際需要，高職院?？梢酝ㄟ^構(gòu)建“微職場”實訓(xùn)平臺，引導(dǎo)學(xué)生遵循社會主義核心價值觀，規(guī)范職業(yè)行為，從最基礎(chǔ)的簡歷制作、職位分析，到面試環(huán)節(jié)的問題預(yù)測、結(jié)構(gòu)化面試技巧等等，分年級、分專業(yè)對學(xué)生進行系統(tǒng)性和連貫性的逐層訓(xùn)練，將自助、助人、責(zé)任、榮譽的培養(yǎng)貫穿學(xué)生的整個大學(xué)生涯，在這個平臺中引導(dǎo)大學(xué)生自我管理、自我探索，培養(yǎng)大學(xué)生的職場能力和技巧[8]。在進行職業(yè)理想價值取向教育中，教育者要堅持正確的職業(yè)待遇觀、職業(yè)苦樂觀和職業(yè)地位觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。一方面認識到人的需要是多層次的，既有物質(zhì)需要又有精神追求，另一方面要指導(dǎo)大學(xué)生個人價值與社會價值的統(tǒng)一，要使大學(xué)生認識到胸懷祖國、忘我工作、無私奉獻的職業(yè)苦樂觀是自我價值實現(xiàn)的最高境界。通過“微職場”實訓(xùn)，高職學(xué)生在求職訓(xùn)練、技能發(fā)展訓(xùn)練過程中，實現(xiàn)自覺遵循社會主義核心價值觀，主動踐行社會主義核心價值觀。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對高職學(xué)生的社會主義核心價值觀教育是一個很重要的課題，關(guān)乎青年一代的價值取向，關(guān)乎社會主義核心價值觀的傳承。核心價值觀內(nèi)化與外化辯證統(tǒng)一于大學(xué)生思想行為的發(fā)展過程中，高職院校需要正確認識“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)生社會主義核心價值觀內(nèi)化與外化的影響，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，將之與高職學(xué)生核心價值觀內(nèi)化與外化機制緊密結(jié)合，積極探索建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”高職學(xué)生核心價值觀內(nèi)化與外化機制，引導(dǎo)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同與踐行，培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者。

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