龔意

課堂是英語教學(xué)的主要陣地，為構(gòu)建高效、科學(xué)的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小學(xué)生能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。具體方法如下：

小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就應(yīng)該在實(shí)際的課堂教學(xué)中充分突顯學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)。例如：在人教版小學(xué)英語五年級下冊《My favourite season》一單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師先為學(xué)生講解本節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，然后讓學(xué)生分組討論“Which season do you like best？”“Why do you like this season？”通過這樣的合作學(xué)習(xí)尋找答案。在討論中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，并要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

為營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，小學(xué)英語課堂可采用情境教學(xué)模式。情境教學(xué)模式是根據(jù)相應(yīng)的英語教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有針對性的教學(xué)場景，最終達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。例如：在人教版小學(xué)英語四年級下冊《Shopping》一單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)買賣經(jīng)營的教學(xué)情境，學(xué)生之間可以物幣交換、也可以物物交換?！癏ow much is your pencil？”“How much is your bag？May I use my new toy to exchange with you？”“How much is your storybook？”學(xué)生通過物品之間的交換活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，這樣才能夠有效調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來

英語課堂盡量全英教學(xué)，少量使用中文，以減少學(xué)生對母語的依賴性。在課堂上使用英語教學(xué)時(shí)，遇到學(xué)生不容易理解的地方，可以配合手勢、表情等身體語言，讓學(xué)生去理解，感知語言。碰到一些較難理解或抽象的詞句，我們可以創(chuàng)設(shè)一些情境，反復(fù)使用英語去作解釋，讓學(xué)生在具體的語境中去猜測和理解它的含義。這樣的做法雖然比直接使用母語去解釋要費(fèi)時(shí)得多，但卻能有效提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的情境，讓學(xué)生在真實(shí)語言環(huán)境中增強(qiáng)語言感受能力，并創(chuàng)設(shè)性地使用語言，提高交際能力。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中教師應(yīng)該將英語教學(xué)內(nèi)容于小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓小學(xué)生能夠充分掌握和熟悉英語的實(shí)際使用環(huán)境，鍛煉小學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。例如：在人教版小學(xué)英語五年級上冊《My week》一單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，結(jié)合本班的課程表，分別說出周一到周五所上的課程，清楚地表達(dá)哪一天有什么課，并運(yùn)用動詞短語清楚、正確地表達(dá)自己周末的活動，如：wash my clothes，watch TV，do homework，read books，go shopping，play football等。讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓英語教學(xué)內(nèi)容更加的趣味化

小學(xué)生天生活潑好動，對游戲能夠產(chǎn)生非常濃厚的興趣，并且對新鮮事物充滿好奇心。因此，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲，以此來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在人教版小學(xué)英語三年級下冊《At the zoo》一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前準(zhǔn)備一些動物卡片，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做游戲，將帶有動物的卡片發(fā)放到學(xué)生手中，讓拿到卡片的學(xué)生表演相應(yīng)的動物，讓其他學(xué)生來猜一猜。他們可愛的動作，夸張的表情，一下子就吸引了全體同學(xué)。全班同學(xué)都積極參與，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

在英語課堂上教師可以嘗試讓學(xué)生做“小老師”，領(lǐng)讀單詞、對話，向老師或同學(xué)提問并做出評價(jià)，比如幫助本組同學(xué)糾正錯(cuò)誤，或者以組為單位根據(jù)已學(xué)內(nèi)容編創(chuàng)新的英語對話或談?wù)摾蠋煵贾玫挠⒄Z活動，再選代表表演或發(fā)言。這種自由教學(xué)模式把主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，幫助他們在自主合作的語言學(xué)習(xí)活動中，獲取更多的英語活動經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。給每位學(xué)生獨(dú)立思考問題的機(jī)會，讓學(xué)生用心鉆研，樂于表達(dá)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在小學(xué)英語課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是直接影響其自身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，作為一名教師應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，建立良好的師生關(guān)系，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，讓英語教學(xué)內(nèi)容更加的趣味化，有效促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)更多的英語知識，為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江漢油田物探學(xué)校）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉