張遠秀

摘要：要發(fā)展，國家就必然要在思想觀念上統(tǒng)一，直至令國民思想都能夠在同一個發(fā)展目標的引導(dǎo)下得以成型。當(dāng)下國家綜合國民思想的途徑較少，而高校思想政治教育就是教育效果較好，傳播效率也較高的教育途徑。因此，當(dāng)國家提出“五大發(fā)展理念”時，高校思想政治教育就是首當(dāng)其沖的融合路徑。針對此，首先論述與思想政治教育融合的價值，再具體分析融合路徑。

關(guān)鍵詞：五大發(fā)展理念;高校思想政治教育;融合路徑

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2018）12-0095-03

引言

發(fā)展，永遠是以時代變革的宏觀形式作為主導(dǎo)而形成的活動狀態(tài)。人類社會需要發(fā)展，才能令當(dāng)下現(xiàn)有的交流體系和經(jīng)濟體系不斷提升自身質(zhì)量。國家也需要發(fā)展，這樣才能在世界領(lǐng)域中占據(jù)核心的競爭地位。而在當(dāng)前的時代發(fā)展浪潮中，五大發(fā)展理念成為了國家發(fā)展中的核心思想，創(chuàng)新代表著國家需要在創(chuàng)新視角下看待所有發(fā)展性活動。協(xié)調(diào)則意味著國家需要不間斷調(diào)整社會運行結(jié)構(gòu)與交流結(jié)構(gòu)。而綠色是每個國家都要遵循的發(fā)展原則，開放則意味著中國將不斷吸收和輸出各類有價值文化與資源。共享則是國家新經(jīng)濟發(fā)展形式，擁有提升經(jīng)濟一體化發(fā)展的有效作用。這五點構(gòu)成了中國未來的發(fā)展理念，而高校思想政治教育作為培養(yǎng)未來社會人才的重要途徑，國家就必須要在人才培養(yǎng)的過程中為后備人才們傳遞相對具有時效性的時代發(fā)展理念，這樣才能令其更加深刻地認清自身所背負的發(fā)展責(zé)任與履行方向。故文章所選定的以五大發(fā)展理念為主的高校思想政治教育融合研究，對于提升國家發(fā)展效率而言具有切實的研究價值。

一、當(dāng)前時代下“五大發(fā)展理念”與教育體系融合的實際價值1.高校思想政治教育需要官方指明發(fā)展方向

即使是傳統(tǒng)的文化教育體系，高校也必須要在一定時間段內(nèi)及時更新教育內(nèi)容與教育觀念。這樣才能令每個時間段所培養(yǎng)出的學(xué)生，都能夠擁有與時代發(fā)展特征相匹配的專業(yè)能力。而思想政治教育雖然以傳達國家政治思想，輔助學(xué)生形成正確“三觀”為己任，但這一課程同樣被規(guī)劃在教學(xué)體系范圍內(nèi)。因此，要保證思想政治教育的教學(xué)價值，校方必須要隨時觀察國家給出的發(fā)展政策和政治方向，這樣才能及時掌握實時信息，及時更新高校內(nèi)的思想政治教育主流思想方向。雖然國家會在固定時間段指明未來的發(fā)展方向，但高校思想政治教育具有教育屬性，國家給出的未來發(fā)展指南并非對教育事業(yè)有著明確的指向[1]。而“五大發(fā)展理念”卻具有一定的細致性和全面性，且這五個發(fā)展理念在國家發(fā)展進程中將會持續(xù)較長的時間。故當(dāng)高校思想政治教育體系需要改良教學(xué)方向時，“五大發(fā)展理念”便為其提供了相對細致的改良方向。因此從方向上看，雙方具有融合的實際價值。

2.高校思想政治教育需要利用價值體系豐富教育內(nèi)涵

這里我們可以調(diào)整一下分析視角，不再從“怎樣教育”的角度去分析。我們可以分析高校思想政治教育想要培養(yǎng)“哪種人才”。以我們國家的政治體制來看，國家發(fā)展所需要的人才必須要具有兩點特征。其一在專業(yè)方面，學(xué)生不一定要做到行業(yè)領(lǐng)先，但務(wù)必要擁有工匠精神，能夠“專業(yè)有成”，且認真對待工作。這樣一來，只要學(xué)生在思想層面上擁有很高的覺悟，那么無論國家怎樣調(diào)整國內(nèi)產(chǎn)業(yè)空間，都能夠保證經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)可穩(wěn)定發(fā)展與運行。其二則是在思想層面，學(xué)生需要明確家國責(zé)任，以及自身所背負的偉大復(fù)興的責(zé)任。同時，學(xué)生的政治思想和發(fā)展思想都需要與國家保持平行，這樣當(dāng)校方培養(yǎng)出專業(yè)的人才時，人才流失的現(xiàn)象才能夠被避免。而之所以部分高校內(nèi)的思想政治教育造成了一定程度的人才流失，就是因為教育體系內(nèi)涵不足，不足以調(diào)動學(xué)生的責(zé)任意識。而“五大發(fā)展理念”剛好能夠為校方提供五個穩(wěn)定的教育教學(xué)內(nèi)涵。高?？梢詫⑦@五點進行分解，將理論與國家現(xiàn)實發(fā)展融合，這樣才能令學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時，也能在實際生活中體會理論知識，直至堅定自身的輔助性責(zé)任。因此，從內(nèi)涵充實方面來看，雙方也具有豐富的教育內(nèi)涵。

3.高校思想政治教育體系需要穩(wěn)定的推進動力

學(xué)生的個人思想既要與國家要求的內(nèi)容相匹配，也應(yīng)該保有一些個人的主觀思想。例如創(chuàng)新思維和協(xié)調(diào)思維等，都是學(xué)生個人思想成果中的寶貴財富。但當(dāng)前多數(shù)高校內(nèi)開展的思想政治教育都并未真正尊重學(xué)生的個人思想發(fā)展需求，直接將思想政治設(shè)置成為了固定和固化的教育形式。教師只能在課堂中講解和傳遞社會觀念、政治思想，而學(xué)生需要對一些文字和思想進行記憶，一切講解和學(xué)習(xí)行為極為機械化，學(xué)生很難在內(nèi)心深處真正理解教師所傳達的思想信息。而五大發(fā)展理念的產(chǎn)生剛好可以為教師的個人教學(xué)方式提供改良思路，教育體系可以利用五大發(fā)展理念進行順延。先在課堂中落實創(chuàng)新概念，再不斷延展為傳達共享和開放性理念。這樣一來，高校便擁有了源源不斷的體系改良推動力，校內(nèi)的思想政治教育質(zhì)量便也能夠被盡可能提升。

二、“五大發(fā)展理念”對思想政治教育的基本要求

1.教師觀念必須立即改良

在教育教學(xué)環(huán)境中，教師個人的思想觀念會直接對學(xué)生造成影響。而當(dāng)前多數(shù)思想政治教育之所以成效不高的原因，就是由于教師個人對于時代思想政治內(nèi)涵的理解不到位。因此，他們也無法提供給學(xué)生專業(yè)和細致的講解思路。而在高校思想政治教育體系中傳達“五大發(fā)展理念”已經(jīng)成為了必然舉動，因此可推知，教師深入學(xué)習(xí)和理解五大發(fā)展理念便也具有了必要性。簡言之，教師對于發(fā)展理念理解得越深刻，就越能明確國家對未來發(fā)展的看法和行動作用力。同時，國務(wù)院也對高校思想政治工作提出了要求，即高校思政工作的負責(zé)人以及教師必須要做到愛崗敬業(yè)、自身業(yè)務(wù)水平需要達到專業(yè)高度[2]。故綜合而言，要將思想政治教育與“五大發(fā)展理念”高度融合，教師便必然要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上繼續(xù)提升自己的專業(yè)能力。校方需要采取專業(yè)手段，利用各種專業(yè)渠道來為教師講解“五大發(fā)展理念”的具體內(nèi)容與內(nèi)涵，并呼吁各個教師均要在自身的教學(xué)大綱中融入相關(guān)內(nèi)容，改良自身教育教學(xué)觀念，不能將傳達“五大”思想精神作為任務(wù)，而是要作為日常的一部分，也作為自身思想政治觀念的重要組成部分。這樣，教師才能夠在教室和日常生活這兩個教育環(huán)境中，均為學(xué)生傳達專業(yè)和具有深厚內(nèi)涵的政治理論知識。

2.觀念的傳達也需要建立在尊重學(xué)生個人思維的基礎(chǔ)上

當(dāng)代大學(xué)生比較重視自身的主觀思維，在大學(xué)生的思想觀念中，思想獨立才是建立社會責(zé)任感的第一步。簡言之，只有他們能夠自己意識到自身所背負的復(fù)興和社會責(zé)任，他們才能夠具有主觀動力去踐行。這種思想是當(dāng)前時代下的必然現(xiàn)象，無論是國家還是高校思想政治教師都應(yīng)該加以尊重。傳統(tǒng)的思想政治課堂中，教師以“國家”作為唯一的核心。學(xué)生只能通過不斷地聽取和了解，才能將自身對于國家、社會的責(zé)任觀念進行填充，整體而言比較被動。而在“五大發(fā)展理念”中，首當(dāng)其沖的概念即為“創(chuàng)新”。創(chuàng)新的成立需要建立在人心有所想的狀態(tài)下，而如若校方抑制學(xué)生的個人思想，在幾十年后，國內(nèi)便很難產(chǎn)生眾多的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)。整體性創(chuàng)新形式的培養(yǎng)需要一段時間才能完成，而思想政治教育課堂剛好可以成為穩(wěn)定的培養(yǎng)空間。故思政教師在傳達五大發(fā)展理念之時，也應(yīng)該重視學(xué)生的個人思維，教師最好能夠使用“對談”的形式開展課程，輔助學(xué)生進入到理解和研究“五大發(fā)展理念”的進程中。這樣學(xué)生才不會成為課堂教學(xué)的被動聽取者，其在課程中能夠收獲的政治思想內(nèi)涵也將更具文化價值[3]。

3.教師需要令教學(xué)內(nèi)容貼近“新趨勢”

加快經(jīng)濟建設(shè)的步伐，盡早實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就是當(dāng)前我們國家宏觀發(fā)展的新趨勢。我們需要對中國夢有所認知，并且要意識到中國夢的重要性和歷史意義、政治價值。高校學(xué)生已經(jīng)處在了從學(xué)校進入到社會中的重要階段，教師必須要在校園環(huán)境中及時輔助學(xué)生看清當(dāng)前的社會情勢，能夠明確國家未來的發(fā)展走向和整體思路。這樣學(xué)生才能時刻體會到自己與國家是一體的，自己既是國家的組成分子，也是推進國家發(fā)展的重要作用力。故針對此，如若教師僅為學(xué)生傳達時間較長的理論知識點，學(xué)生很容易對國家當(dāng)前的發(fā)展形勢產(chǎn)生錯誤的判斷。故教師在改良內(nèi)部教學(xué)思路時，便也應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容盡量貼近國家發(fā)展的新形勢，盡可能在“五大發(fā)展理念”中找尋融入性材料，為學(xué)生提供最新的政治信息。

三、“五大發(fā)展理念”與高校思想政治教育的融合路徑1.創(chuàng)新為先，重塑政治育人體系

人類社會需要在創(chuàng)新中發(fā)展，所有舊的、不再便利的事物與思想都需要進行更替。就如同人們的細胞一樣，在創(chuàng)新中更替才能夠保持長期的活性與健康。而在人類社會中，實體物質(zhì)是支撐正常生活運轉(zhuǎn)的重要元素，但思想是堅定人們行進方向的核心內(nèi)涵。因此在當(dāng)代，高校思想政治教育就必然要擔(dān)負起刺激社會“創(chuàng)新”發(fā)展的責(zé)任。創(chuàng)新能力并非全然為天生，可能會有部分學(xué)生根本不具備創(chuàng)新思維和能力。也有部分學(xué)生因外部因素?zé)o法妥善激發(fā)自身的創(chuàng)新能力。故教師便應(yīng)該將創(chuàng)新作為開端，先以時代形式特征為主激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。再與其他的教育體系合作，真正地培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中和思想層面上的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新實際上意味著推翻一部分的現(xiàn)有思想，因此學(xué)生的思想需要保證處在活潑但不脫線的狀態(tài)中。教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，例如使用討論形式開展教學(xué)，先設(shè)定一個政治思想作為討論主題，全程脫離掉傳統(tǒng)的書本與課堂，用實際與理論結(jié)合的方式為學(xué)生進行講解。教師在講解到理論時可以先講解理論的含義，再分析理論的實際表現(xiàn)形式，例如轉(zhuǎn)變經(jīng)濟體制對社會造成的直接影響等。教師也可以詢問學(xué)生對理論實踐形式的意見，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.協(xié)調(diào)為輔，創(chuàng)設(shè)和諧教育情境

協(xié)調(diào)需要建立在整體視角之上，也就是說，高校需要在宏觀視角中尋求滲透協(xié)調(diào)思維的路徑。本段將分成三部分進行路徑敘述，第一部分為觀念問題。教育者必須要意識到培養(yǎng)“全才”才是思想政治教育的己任。而為了貫徹協(xié)調(diào)發(fā)展理念，政治教育也需要與其他的文化教育和能力教育展開通力合作，務(wù)必要從多個角度統(tǒng)籌規(guī)劃，直至將學(xué)生培養(yǎng)成為具有綜合能力的“完人”。例如，思想政治教育可以同學(xué)生專業(yè)內(nèi)的教師展開合作，專業(yè)教師需要提供給思政教師專業(yè)內(nèi)的行業(yè)發(fā)展信息。由思想政治教師將這些信息融入到國家發(fā)展形勢中為學(xué)生進行講解，這樣一來，學(xué)生在接觸到思想政治課程時，便也能夠?qū)ψ约何磥淼陌l(fā)展進行詳細的分析，繼而填充自身的就業(yè)規(guī)劃。教師也可以同創(chuàng)業(yè)類的教師團隊進行合作，雙方分別提供社會信息和思想理論信息。這樣一來，圍繞在學(xué)生周圍的教育體系便都能夠具有思想政治教育特征。而當(dāng)高校需要調(diào)整思想政治教學(xué)理念時，所有的教育體制都可以完成滲透改良任務(wù)，進而直接提升思想教育的實際效果。這便是統(tǒng)籌規(guī)劃、整體協(xié)調(diào)的育人優(yōu)勢所在。

3.綠色為令，建立綠色校園文化

與其他的事業(yè)不同，環(huán)保事業(yè)不僅僅對于國家而言具有重要意義，對于整個世界乃至地球均具有重要的維護意義。因此，高校思想政治教育便必然要配合國家的環(huán)保工作。具體的落實方式可以分為兩個方向：第一個方向為，校方應(yīng)該將整個校園均賦予“綠色”文化特征。即在建設(shè)校園時，盡量使用綠色作為核心思路。這樣便能從外部環(huán)境這一角度為學(xué)生提供一些潛在暗示;第二個方向即為思想政治教育。但這一方向中，教師不能堅持將課堂作為主要的滲透途徑，而是應(yīng)該在日常的交流中即為學(xué)生傳達綠色思想對于國家的重要性。最好可以使用一些強制性的措施，例如為學(xué)生布置課后活動性作業(yè)時，便可以以綠色環(huán)保作為主題，要求學(xué)生直接在社會中體驗綠色生態(tài)，踐行生態(tài)文明。

4.開放為依托，實現(xiàn)多元教育形式

開放性即意味著高校思政教師需要脫離傳統(tǒng)的教育限制，分析傳統(tǒng)教學(xué)模式可知，其具有兩種特征，一是教師核心地位過于固化，二是僅能以課堂和書本作為依托。雖然部分教師在教改過程中已經(jīng)開始應(yīng)用多媒體技術(shù)來填充教學(xué)體系，但對于學(xué)生來說，自己既然無法實現(xiàn)實時操作，那么多媒體教學(xué)手段不過具有“直觀”優(yōu)勢，與書本并無過多分別。故針對此，高校便應(yīng)該調(diào)整教學(xué)思維，營造互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境。高校思想政治教育團隊可以統(tǒng)籌合作，針對網(wǎng)絡(luò)“微課”這一形式進行運作，為學(xué)生開通專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。同時在課后，教師與學(xué)生進行交流也可以使用互聯(lián)網(wǎng)平臺來實現(xiàn)。而教師在日常工作中也可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生分享一些世界信息。這樣便能利用互聯(lián)網(wǎng)，令學(xué)生可以體會到開放式的教學(xué)服務(wù)。

5.共享為未來，通力協(xié)作為手段

要實現(xiàn)共享，高校思想政治教育體系仍然要以宏觀角度為主，思政教育團隊可以參加一些規(guī)模較大的教學(xué)座談會和實體議論會，并與其他學(xué)校達成一定的共識，即各個高校將共享思想政治教育資源。這樣一來，高校便能夠利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)真正的資源共享，進而為學(xué)生提供更全面的教學(xué)素材，培養(yǎng)出符合社會需求的中國人才。

結(jié)束語

綜上，文章以五大發(fā)展理念為主，對高校思想政治教育與五大發(fā)展理念的融合路徑進行了深入的研究分析。希望文中內(nèi)容能夠為思想政治以及五大發(fā)展理念的相關(guān)研究人員提供一些可用的理論資源。

參考文獻：

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[3]申忠玲.“五大發(fā)展理念”融入高校思想政治教育的意義與路徑[J].淄博師專學(xué)報，2017（1）：26—29.