■劉志榮

山東省青島萊西市院上中學(xué)

微課視頻的教學(xué)模式伴隨信息化時(shí)代的到來被廣泛應(yīng)用起來。在當(dāng)前的素質(zhì)教育模式下，信息技術(shù)教育的教學(xué)模式不斷改革創(chuàng)新以便更好的提升學(xué)生的信息技術(shù)能力和信息技術(shù)操作能力[1]。與之前的信息技術(shù)教育模式相比較而言，現(xiàn)階段的教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成績和效果。但是在信息技術(shù)發(fā)展的過程中，依然存在一些把信息技術(shù)教育當(dāng)作應(yīng)試來教學(xué)的模式，僅僅重視成績忽略了信息技術(shù)的改革。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該利用微課視頻的教學(xué)模式改革當(dāng)前的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1 微課概述

微課的載體就是視頻，通常說來，微課視頻在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的形式就是簡短的小視頻。老師在實(shí)際的教學(xué)中結(jié)合內(nèi)容和實(shí)際情況制作或者搜集一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻進(jìn)行播放[2]。提高學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)水平。在新時(shí)代的步伐下，老師應(yīng)該借助微課視頻教學(xué)模式開展教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和模式。

2 微課視頻信息教學(xué)中的應(yīng)用的意義

2.1 豐富信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和模式

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響初中信息技術(shù)的教學(xué)模式為應(yīng)試教育，重視信息技術(shù)的成績而不是關(guān)注實(shí)際的教學(xué)情況。學(xué)校在語文、數(shù)學(xué)這類的學(xué)科上投入更多的時(shí)間和精力，然而把信息教育技術(shù)課程看作是一門輔助性的課程，進(jìn)而影響了信息技術(shù)課程的發(fā)展。因此，選擇微課視頻模式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)有助于幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)同時(shí)也可以提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能[3]。微課視頻教學(xué)在初中學(xué)生信息技術(shù)中廣泛應(yīng)用起來，無論是教學(xué)內(nèi)容上還是形式上都有一定的優(yōu)越性。對(duì)于內(nèi)容的理解更為直觀準(zhǔn)確同時(shí)也豐富了上課的模式，技能的操作也更為直觀。

2.2 促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新

在當(dāng)今教育的背景模式下，老師在教學(xué)過程中的核心和重點(diǎn)是要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。利用微課視頻教學(xué)模式可以更好的開展預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)十分重要，但是傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)活動(dòng)就僅僅是把預(yù)習(xí)任務(wù)布置好，信息技術(shù)是一門多實(shí)踐多練習(xí)的學(xué)科，利用微課視頻可以更好的開展預(yù)習(xí)工作。初中信息技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)提出了新的要求，老師需要不斷通過先進(jìn)的技術(shù)和操作能力為學(xué)生們開展多樣化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。

3 微課視頻在信息教學(xué)中的合理運(yùn)用策略

3.1 端正教師教學(xué)態(tài)度，合理利用

初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該保持與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念，與時(shí)代接軌，不斷提升學(xué)生的能力和水平[4]。所以，作為初中信息技術(shù)老師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，重視微課視頻的利用，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今發(fā)展趨勢下信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言具有重要的作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力通過開展一系列的微課視頻教學(xué)以及創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，先進(jìn)的教學(xué)理念結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的教學(xué)，注重課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松的氛圍內(nèi)了解掌握知識(shí)。

3.2 利用微課視頻導(dǎo)入模式，提高效率

導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于一堂課來說是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)，老師的導(dǎo)入過于簡單或者忽略了導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入上課模式無法得知學(xué)生的注意力是否集中或者無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)相對(duì)抽象概念的學(xué)習(xí)形式，需要學(xué)生集中注意力，認(rèn)真思考。這也對(duì)老師提出了一定的要求，開展導(dǎo)入環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生慢慢進(jìn)入最佳狀態(tài)，采取多樣化的教學(xué)模式，強(qiáng)化需要記憶的知識(shí)。利用微課視頻進(jìn)行導(dǎo)入可以在課堂上第一時(shí)間抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過給學(xué)生觀看喜歡的視頻等，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生興趣，有想要學(xué)習(xí)的欲望，老師在接下來的講課過程中也更好的講解，不必?fù)?dān)心學(xué)生是否注意聽講。

3.3 微課共享機(jī)制，提高綜合素質(zhì)

信息技術(shù)的教學(xué)過程中，老師需要充分借助信息技術(shù)帶動(dòng)手段，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)的視頻，或者是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，方便學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，對(duì)于上課沒有掌握好的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以在沒有針對(duì)的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)[5]。幫助學(xué)提高自主學(xué)習(xí)的能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，提升綜合素質(zhì)。

3.4 自主探究與小組合作學(xué)習(xí)模式的開展

信息技術(shù)的課程中，有一大部分是實(shí)踐操作的內(nèi)容，對(duì)于實(shí)踐操作內(nèi)容，老師可以利用好微課視頻的方法讓學(xué)生直觀的欣賞和觀看，方便老師的講解，對(duì)于每一步驟的講解更加詳細(xì)和科學(xué)。除此之外，信息技術(shù)佳偶學(xué)科的特殊性就是學(xué)生需要不斷的進(jìn)行操練，老師講授的知識(shí)在學(xué)生理解后需要學(xué)生動(dòng)手操作。操作的過程更需要自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)過程中遇到一些操作步驟的問題學(xué)生可以利用微課資源及時(shí)幫助自己解決。

4 結(jié)語

伴隨微課視頻的不斷應(yīng)用起來，對(duì)于微課視頻的教學(xué)也在不斷研究和探討，把微課視頻教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式和手段，展現(xiàn)出微課視頻教學(xué)的優(yōu)勢，滿足不同學(xué)生水平的分層次教學(xué)，同時(shí)也滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)理念。老師利用微課視頻教學(xué)模式帶給學(xué)生更大的知識(shí)收獲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師在教授過程中不斷提升自己的教學(xué)水平，保持先進(jìn)的教學(xué)理念。