馬春霞

[摘 要] 文章從提高學(xué)習(xí)主體教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知、發(fā)揮校外思政基地作用、選取合適的教學(xué)情景、做好案例分析、注意主導(dǎo)者和主體者教學(xué)相長(zhǎng)等幾個(gè)方面積極探索如何提高高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課課堂教學(xué)的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞] 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；課程教學(xué)；有效性

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 12-0104-02

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱“思想基礎(chǔ)”）是大學(xué)必修課程，是加強(qiáng)大學(xué)生道德建設(shè)的基礎(chǔ)課程?！八枷牖A(chǔ)”具有實(shí)踐教學(xué)的屬性，不能“就理論談理論”，所以教學(xué)實(shí)效性就更加迫切。當(dāng)前“思想基礎(chǔ)”課程的“儀式化”現(xiàn)象較嚴(yán)重?！八枷牖A(chǔ)”課程的“儀式化”指學(xué)校很注重大學(xué)生思想道德課程的建設(shè)，但是落實(shí)過(guò)程實(shí)效性差，課堂教學(xué)沒(méi)抓重點(diǎn)，沒(méi)達(dá)到課程的教學(xué)目的。2005年出臺(tái)《意見》及方案后，老師很難權(quán)衡道德教育和法制教育的教學(xué)重點(diǎn)，“畏難”的心理和“基礎(chǔ)理論”課程強(qiáng)調(diào)的“知行一致”的矛盾不能解決。教師應(yīng)迎難而上，根據(jù)“思想基礎(chǔ)”課程教學(xué)的規(guī)律、目的、要求和原則積極探索該課程教學(xué)，確實(shí)增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性。

一 “思想基礎(chǔ)”課程的有效教學(xué)要求

“思想基礎(chǔ)”課的特點(diǎn)是高校思想政治理論課之一，與其他思想課各有側(cè)重點(diǎn)?！八枷牖A(chǔ)”課作為落腳點(diǎn)，具有突出的實(shí)踐性和能動(dòng)性，所以在“思想基礎(chǔ)”課教學(xué)中要進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，又要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)，貼近學(xué)生，體現(xiàn)“基礎(chǔ)”課教育教學(xué)的實(shí)效性和道德感染力。要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從教材體系向教學(xué)體系積極轉(zhuǎn)化，根據(jù)大學(xué)生思想特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要研究和解決學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探索創(chuàng)新教法，從而完善認(rèn)知體系并轉(zhuǎn)化為積極的信仰體系，這是有效課堂教學(xué)的內(nèi)在要求。積極對(duì)大學(xué)生理想信念、人生定位、人生修養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、心理健康、法治理念等進(jìn)行教育干預(yù)。

二 提高“思想基礎(chǔ)”課程教學(xué)有效性的原則

增強(qiáng)“思想基礎(chǔ)”課教學(xué)的實(shí)效性必須有針對(duì)性。圍繞教材體系組織、設(shè)計(jì)對(duì)課程進(jìn)行預(yù)設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)做參考。比如“思想基礎(chǔ)”課分別由思想道德修養(yǎng)以及法律基礎(chǔ)兩部分組成，提高思想道德修養(yǎng)以及法律修養(yǎng)是目的，所有的有效教學(xué)過(guò)程都以此為目標(biāo)。此外，需聯(lián)系實(shí)踐。根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)確保聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的“地氣性”，課堂結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)讓學(xué)生談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，課余時(shí)間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事件、新問(wèn)題，提高大學(xué)生的道德認(rèn)知。最后要符合大學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的理論思辨水平和能力，與學(xué)生的元認(rèn)知水平相符，才能理解教材中的內(nèi)容?？傊?，要貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活以及貼近學(xué)生，以學(xué)生為主體性，重視內(nèi)因作用，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高對(duì)課程本身和教材的認(rèn)同程度，貫徹學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展性規(guī)律，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的行為以及表現(xiàn)，達(dá)到思想政治教育“潛移默化”的功能性特點(diǎn)。

三 提高“思想基礎(chǔ)”課程教學(xué)有效性的探索

（一）教學(xué)目標(biāo)要明確具體，提高學(xué)生的目標(biāo)認(rèn)知

2016年12月，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……滿足大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地增強(qiáng)教學(xué)吸引力，引導(dǎo)學(xué)生真正將課程知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。明確教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)，以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容。學(xué)生明確目標(biāo)所向，才會(huì)有參照系。教師應(yīng)在課前就使學(xué)生明確本課堂的基本知識(shí)、技能要求，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)習(xí)行動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的道德知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力，提升思想和法律的綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感和民族的責(zé)任感，增強(qiáng)法律意識(shí)。根據(jù)課堂目標(biāo)，教師在課堂內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法上需精心地設(shè)計(jì)和安排，聯(lián)系學(xué)生成長(zhǎng)遇到的問(wèn)題，用課堂目標(biāo)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使之成為課堂的主體，使得課堂教學(xué)過(guò)程反映國(guó)家、教師、學(xué)生三方面意志的統(tǒng)一，否則就會(huì)出現(xiàn)老師大講，學(xué)生小聽的課堂教學(xué)過(guò)程。如“思想基礎(chǔ)”教材中的法律部分，內(nèi)容多而細(xì)，而教學(xué)時(shí)數(shù)少，以第八章實(shí)體法律部分為例，法律法規(guī)內(nèi)容廣，教師需明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高課堂的實(shí)效性。

（二）選取合適的教學(xué)情景，活躍教學(xué)氣氛

從“思想基礎(chǔ)”課堂功能和目標(biāo)的角度，積極探索、優(yōu)化教學(xué)情景，解決“思想基礎(chǔ)”課堂內(nèi)容“多”與“實(shí)”的矛盾問(wèn)題。根據(jù)“理論基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)和規(guī)律，情景劇教學(xué)法比較有效運(yùn)用于大學(xué)生的特點(diǎn)，情景劇教學(xué)法注重啟發(fā)、引導(dǎo)、情感體驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！八枷牖A(chǔ)”課程是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在教學(xué)中通過(guò)拍情景劇的形式，模擬、再現(xiàn)課程知識(shí)，抽象的理論知識(shí)與鮮活的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，設(shè)置藥家鑫的審判情景，用情景說(shuō)明自首、賠償?shù)葻o(wú)法改變違法事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以法律思維方式看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。老師轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和協(xié)調(diào)者，設(shè)計(jì)好情景劇主題，并向?qū)W生說(shuō)明情景劇分組標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)?cè)u(píng)定，教師予以指導(dǎo)把關(guān)，糾正偏題，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生臺(tái)詞設(shè)計(jì)、角色詮釋、團(tuán)隊(duì)合作等。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的真正中心，以角色融入教學(xué)中。此外，還可以運(yùn)用“參與式教學(xué)法”，在公共生活中有意識(shí)地體會(huì)道德規(guī)則，維護(hù)公共秩序，在具體環(huán)境中提高對(duì)“思想基礎(chǔ)”的認(rèn)識(shí)。還可運(yùn)用“價(jià)值澄清理論法”，從大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷和體驗(yàn)，選取題材，包括信仰、興趣、情感等話題，分析大學(xué)生的價(jià)值取向，弘揚(yáng)新時(shí)代的主旋律，正確示范和引導(dǎo)大學(xué)生的道德觀、法治觀等。

（三）學(xué)用要知行合一，發(fā)揮校外思政基地作用

積極發(fā)展校外思政實(shí)踐教學(xué)基地，爭(zhēng)取社會(huì)支持，建設(shè)思政教育功能基地，推動(dòng)課外教學(xué)設(shè)施的發(fā)展。支持把企事業(yè)單位擴(kuò)展為大學(xué)思政社會(huì)實(shí)踐基地，給予政策優(yōu)惠調(diào)動(dòng)企事業(yè)單位的積極性?！八枷牖A(chǔ)”教育基地是實(shí)踐范疇，是探索“思想基礎(chǔ)”的第二課堂，承載“思想基礎(chǔ)”的內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程，發(fā)展校外思政教育基地是對(duì)思政教育實(shí)踐問(wèn)題的正面回應(yīng)和解決辦法。發(fā)揮基地的作用，綜合運(yùn)用榜樣示范法、公正團(tuán)體法，使“思想基礎(chǔ)”教育生活化，體現(xiàn)實(shí)踐性，積極轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的自身素質(zhì)和能力。例如打造法治精神宣傳研究實(shí)踐基地，以學(xué)生為宣講團(tuán)主體。宣講實(shí)踐過(guò)程是他人教育和自我教育的結(jié)合體，具有知行合一的實(shí)踐意義，要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。根據(jù)本地思政教育資源優(yōu)勢(shì)，融合地方思政教育資源，提高政治文化自信。比如依托紅色文化資源，構(gòu)建紅色場(chǎng)館教育基地，實(shí)現(xiàn)思政教育實(shí)踐渠道的創(chuàng)新。利用人文歷史發(fā)展教育基地，比如百色起義教育基地等。校外思政基地需網(wǎng)格化拓展，融合“思政基礎(chǔ)”教育精品課程和精品實(shí)踐活動(dòng)，將優(yōu)質(zhì)的基地資源整合，實(shí)現(xiàn)思政教育資源的有效交互，綜合利用、反饋互補(bǔ)，把分散的、不均衡的，向集成的、橫縱交錯(cuò)教育資源引領(lǐng)，全面發(fā)揮思政校外基地的育人作用，達(dá)到“思想基礎(chǔ)”育人的實(shí)踐教學(xué)要求。

（四）案例分析要具體，發(fā)散學(xué)生的道德思維

案例分析符合“思想基礎(chǔ)”課堂教學(xué)的要求，集思想性、實(shí)踐性與應(yīng)用性于一體，符合大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和思想實(shí)際。將課堂教學(xué)內(nèi)容以案例研討的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)理論說(shuō)服力，利于教師有針對(duì)性地正面引導(dǎo)。案例的選擇可以從“今日說(shuō)法”“新聞?wù){(diào)查”、“焦點(diǎn)訪談”等節(jié)目中獲得具體的案例，也可以從學(xué)生身邊的事件選取，要根據(jù)課堂的目標(biāo)運(yùn)用中外的“經(jīng)典事件”論證理論觀點(diǎn)啟發(fā)道德思維。利用案例啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用社會(huì)事實(shí)直接地向?qū)W生傳遞思想政治知識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)。案例分析要求教師具有良好的知識(shí)背景，根據(jù)診斷學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從多角度、多側(cè)面啟發(fā)學(xué)生思維?！八枷牖A(chǔ)”課堂的案例應(yīng)當(dāng)區(qū)別于其他課程，應(yīng)以內(nèi)含有法的元素、具有法制意識(shí)形態(tài)的素材構(gòu)建述評(píng)、質(zhì)疑、情境、研討。比如在進(jìn)行“犯罪停止形態(tài)”的課堂教學(xué)中，選取的案例要具體，并區(qū)分與犯罪預(yù)備、未遂的區(qū)別，多預(yù)設(shè)幾個(gè)不同概念的案列，只要符合課堂教學(xué)的目標(biāo)，符合課程要求的思想性和政治性，都能發(fā)散學(xué)生的道德思維。

（五）師生要教學(xué)相長(zhǎng)，做到真教真學(xué)真提升

2015年提出發(fā)揮教與學(xué)的積極性，形成“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)”相互支撐，要求“思想基礎(chǔ)”課教學(xué)的理念要先進(jìn)、采用多樣方法，完善思政教學(xué)體系。構(gòu)建“思想基礎(chǔ)”的雙主體教學(xué)體系，師生共同提高認(rèn)知，缺少任何一方的參與，教學(xué)過(guò)程都達(dá)不到有效性的要求。課堂教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，否則就會(huì)教師滔滔不絕，而學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效，才能提高“思想基礎(chǔ)”課教學(xué)新時(shí)代的要求。要做到教學(xué)相長(zhǎng)，教師在營(yíng)造課堂情境上下功夫，打造積極、寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探索欲，讓大學(xué)生在輕松和諧的課堂中體會(huì)到“思想基礎(chǔ)”課的學(xué)科價(jià)值。提高教師教的藝術(shù)，教師必須倡導(dǎo)“思想基礎(chǔ)”課程教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的主旋律，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清唯心主義世界觀、唯個(gè)人主義道德觀等錯(cuò)誤觀念，澄清模糊認(rèn)識(shí)，在信仰面前做出正確的選擇，做到“真學(xué)、真懂、真信、真用”。

“思想基礎(chǔ)”課堂有效教學(xué)是提高學(xué)生思想道德建設(shè)的過(guò)程。以教材為基礎(chǔ)，全方位對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)步情況進(jìn)行干預(yù)，將“思想基礎(chǔ)”課的預(yù)設(shè)目標(biāo)植入學(xué)生的價(jià)值觀中，獲得課堂教學(xué)實(shí)踐的有效性，即由知轉(zhuǎn)智的內(nèi)化，提高轉(zhuǎn)化的內(nèi)驅(qū)力度。加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)，增強(qiáng)法律意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的心理—思想—道德—法治路徑的提升，樹立正確“三觀”，達(dá)到教育預(yù)設(shè)的最高理想信念。（責(zé)任編輯：王義祥）

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