張文俏

（江蘇安全技術職業(yè)學院 江蘇 徐州 221000）

1 引言

在對信息管理專業(yè)學生的教學實踐中，不難發(fā)現(xiàn)在經過前期基礎英語的學習后，學生對于專業(yè)英語與信息管理專業(yè)課結合的訴求更加突出。由于信息管理專業(yè)本身的特殊性，在學習專業(yè)課時，學生需要面對較多的相關英語詞匯，特別是一些專有名詞及其縮寫，以及規(guī)整和不斷更新的專業(yè)術語表達。如何幫助學生利用英語輔助專業(yè)知識的積累學是信息管理專業(yè)的英語教師需要解決的問題。

2 信息管理專業(yè)英語教學現(xiàn)狀調查

2.1 信息管理專業(yè)學生對專業(yè)英語學習興趣不高

信息管理專業(yè)學生接觸專業(yè)英語的時候是在完成基礎英語學習之后進行的，過去的學習英語的方法已經不在適用于學習專業(yè)英語。相對于基礎英語，專業(yè)英語的詞匯、教學內容更貼近專業(yè)，但信息管理專業(yè)的學生接觸的專業(yè)教育并不是很多，對專業(yè)知識的掌握不足，這就讓學生學習的難度增加，讓學生失去對專業(yè)英語學習的興趣。還有部分學生在學習基礎英語的時候掌握的就不是很好，在接觸專業(yè)英語的時候由于基礎差對教學內容的理解難度增大，經常出現(xiàn)理解和表達錯誤，這也影響了學生學習專業(yè)英語的興趣。

2.2 相關英語教材前沿性不足

目前，信息管理專業(yè)英語教材選用的內容還停留在過去的信息管理領域，沒能夠根據(jù)信息技術的發(fā)展及時更新教材內容。除了最基本的專業(yè)理論知識外，缺乏對與不同時間點專業(yè)熱點和突破的相關信息。導致教材及時性不足，內容單一，影響學生積極性。此外，信息專業(yè)英語教材編寫的手法單一，缺乏吸引人的趣味性。

2.3 師資力量較為薄弱

信息管理專業(yè)英語的教師由兩部分教師組成，一部分是非英語專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)課教師，這部分教師由于英語基礎知識相對于專業(yè)英語教師薄弱，在教學的過程中對英語的教學經驗不足，對學生來說只是增加一定專業(yè)英語的詞匯量。另外一部分是由英語專業(yè)畢業(yè)的英語老師進行專業(yè)英語教學，由于教師對專業(yè)知識理解不夠，造成學生還是停留在基礎英語的學習狀態(tài)，實踐性和應用性不強，與大學基礎英語的教學并無太大差異。

2.4 信息專業(yè)英語教學方式單一

現(xiàn)在信息管理專業(yè)英語教師在進行教學的時候，由于時間精力等多種內因外因，他們對專業(yè)英語教學的方式沒有深入研究，造成在授課時候缺乏教學特色，不能較好的做到因材施教，不符合專業(yè)英語教學的基本規(guī)律。在課堂上采用傳統(tǒng)的教學填鴨式的教學方式，老師在講臺上夸夸其談，學生在臺下被動的接受專業(yè)英語知識，師生之間缺乏互動，導致教學效果不好。

3 信息管理專業(yè)英語教學的研究

針對以上對信息管理專業(yè)英語教學現(xiàn)狀調查訪談中出現(xiàn)的問題，應該引起學校及專業(yè)英語教師的注意。為了提升專業(yè)英語教學的質量，學校、教師與學生三位一體，共同努力進行改變，提升信息管理專業(yè)英語學習的質量。

3.1 選用豐富多樣的專業(yè)英語教材

信息管理專業(yè)相對于其他專業(yè)是一個活潑前沿的專業(yè)，在選擇專業(yè)英語教材的時候需要符合這個專業(yè)的特點，應該選擇豐富多樣的教材，不能拘泥于單一教材。專業(yè)英語老師可以根據(jù)專業(yè)特點自己編寫教材，也可以從網絡上選擇符合專業(yè)特點的代表性文章作為教材的補充，增加教材內容的新穎性和時效性。教材來源多樣化，可以提升學生對專業(yè)英語的學習興趣，對專業(yè)英語教學有著促進作用。

3.2 提高信息管理專業(yè)英語教師的素質

提高信息管理專業(yè)英語教師的整體素質，是加強專業(yè)英語教學的必要條件。高校應該加強專業(yè)英語老師培養(yǎng)的工作，把專業(yè)教師與基礎英語教師優(yōu)勢互補，基礎英語老師幫助專業(yè)老師提升英語教學的能力，專業(yè)老師對基礎英語老師進行專業(yè)知識的灌輸，共同努力，把專業(yè)英語教學水平提升上來。在信息管理專業(yè)英語教師培養(yǎng)上面還要采取“引進來走出去”的模式，從校外招聘具有扎實英語基礎，懂專業(yè)知識，有著豐富教學經驗的老師補充到專業(yè)英語教師隊伍，還要把校內專業(yè)英語教師定期或不定期的送出去進修，豐富教學經驗，保障教學質量。

3.3 改變信息管理專業(yè)英語教學方法

信息管理專業(yè)英語教學要想達到教學目的和教學要求，就要有完善的教學方法為保障，教學方法的好壞直接影響著教學質量和教學效果。專業(yè)英語教師在授課前需要精心準備教學課件，在授課過程中改變過去填鴨式教育的方式，加強與學生在課堂上的互動，把學生的注意力吸引到專業(yè)英語學習中來。信息管理專業(yè)英語的教學目標是培養(yǎng)學生運用英語進行專業(yè)交流的能力，所以在教學過程中重點講解專業(yè)詞匯用法，培養(yǎng)學生閱讀專業(yè)英文資料和用英文書寫專業(yè)報告的能力，讓學生在工作后能夠自主的從國外期刊獲得前沿技術。教師在授課過程中可以采用任務驅動教學模式，給學生設定相關的專業(yè)英語任務并進行考核，提升學生的專注力。還可以利用新媒體技術，把專業(yè)英語從書本中走出來，生動的展示在學生面前，加強學生對專業(yè)英語的理解能力。還可以鼓勵學生建立專業(yè)英語學習小組，英語好的同學幫助英語相對差的同學進行專業(yè)英語的學習，達到共同進步的目的。這些教學方法的應用都能夠幫助學生更好的學習專業(yè)英語，為今后工作用專業(yè)英語的應用打下堅實的基礎。

英語教學作為高校教學的重要方面，其前沿性和實踐性往往被忽視。而對于信息管理專業(yè)而言，其專業(yè)特點就是不斷更新提升。這就要求該專業(yè)的英語教學不能拘泥于傳統(tǒng)模式，應緊扣學科發(fā)展方向和趨勢，為學生專業(yè)學習提供幫助。

4 結語

信息管理專業(yè)的特點需要加強對專業(yè)英語的學習，專業(yè)英語對培養(yǎng)高水平高素質的信息管理專業(yè)人才有著不可替代的作用。高校應該在專業(yè)英語教學的過程中，打破過去的傳統(tǒng)習慣，把現(xiàn)代化教育技術及先進的教學方式引入到教學當中來，提升專業(yè)英語教學水平。信息管理專業(yè)的學生要對專業(yè)英語的學習引起重視，理解專業(yè)英語在今后工作中能發(fā)揮的重要作用，加強對專業(yè)英語的學習?？傊?，只有學校、教師與學生三位一體，共同努力，才能改變專業(yè)英語學習的現(xiàn)狀，促進專業(yè)英語教學改革和發(fā)展。