呂曉敏，梁 夏

（廣西醫(yī)科大學 外語學院 廣西 南寧 530021）

1 引言

高校英語是大學必修課程之一，主要培養(yǎng)大學生聽力能力、口語表達能力和英語書寫能力。在當前教學模式改革的不斷推進中，如何引導高校學生自主學習，提高學習的積極性和主動性，從而全面提升自己的英語能力，是進行教學模式改革的主要研究。

信息技術(shù)高速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，越來越多新的教學模式突顯出來，比如翻轉(zhuǎn)課堂教學、微課教學、多媒體教學等新的教學形式，并且在一定程度上促進了英語教學的進展。由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，當前英語教學主要采用傳統(tǒng)的教學模式，以傳授知識點的內(nèi)容為重點，對于學生自主性的學習重視不夠，難以提升學生的英語學習熱情和積極性。把傳統(tǒng)的教學模式和新的教學模式相互結(jié)合，吸取各自的優(yōu)勢進行教學改革是混合式教學模式的主要表現(xiàn)特征?；旌鲜浇虒W模式是目前高等學校進行教學改革的必然之路，主要是指學習者結(jié)合傳統(tǒng)的課堂學習和新興的網(wǎng)絡學習，在合適的時間通過適當?shù)膶W習技術(shù)適合相應的學習風格，從而促進適當?shù)膶W習者掌握適應的能力。混合式教學模式在一定程度上符合高校英語的特點，在高校英語教學中運用混合式教學是進行英語教育教學改革的必要途徑。

2 高校英語學生自主學習問題分析

作為高校必修課程的主要構(gòu)成內(nèi)容之一，英語教學對于培養(yǎng)學生的聽力能力、口語表達能力和英語書寫能力等綜合能力具有十分重要的作用。在英語學習中，學生進行自主學習是提升英語能力和綜合素養(yǎng)的重要途徑。筆者根據(jù)實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前高校開展英語教學存在較多問題，在一定程度上阻礙了英語教學的正常進展。

2.1 英語學習目的不明確

英語是高考主考的科目，學生自入學以來對于英語的學習主要是基于考試需求而進行，雖然在高校中英語是大學生必修課程之一，但是大部分學生基本上是為了應付考試而學習。學生對于英語學習的目的不明確，在一定程度上限制了英語學習能力的提升和綜合素養(yǎng)的提高。并且，英語內(nèi)容的學習和實際工作和生活的聯(lián)系不強，除非是在英語環(huán)境下進行工作和學習，導致學生對于英語的重視不高，學生沒有深入了解到英語學習的重要性，高校對于英語教學也沒有提出具體的要求，導致學生不能正確認識英語學習的重要性，不能明確英語學習的目的。

2.2 英語學習積極性不高

學生學習的積極性是促進教學順利進展的主要路徑，如果學生學習積極性不強，那么將很難取得較好的學習效果。高校中大部分學生對于英語學習的積極性較低，甚至在英語課程學生睡覺、逃課的現(xiàn)象屢見不鮮，這在很大程度上挫傷了教學老師進行教學的熱情。并且在高校中，英語教學內(nèi)容主要是基于課程大綱和知識點進行講授，學生在課堂上被動接受知識內(nèi)容，沒有養(yǎng)成良好的英語自主學習習慣，導致其學習積極性較低，難以獲得英語知識技能的提升。甚至出現(xiàn)放棄英語學習的現(xiàn)象，影響了正常的英語教學進程。

2.3 英語學習方法較單一

學習方法是保障英語學習獲得良好效果的措施，在當前英語學習中，學生學習方法相對單一，不能很好地保障教學質(zhì)量和效果的提升。在課堂上，教學老師過于重視英語基礎知識和內(nèi)容的講授，對于學生綜合素養(yǎng)和實際運用能力重視不夠，導致啞巴式英語學習隨處可見。并且，學生對于英語學習的過程主要利用教師講授為主，學生課下學習為輔的方式。在課下，學生主要主要通過背單詞，做英語習題等方式來提升自己的英語水平，不能很好的把學習的知識內(nèi)容運用到實際生活中。

3 高?；旌鲜浇虒W模式改革路徑

混合式教學是指通過傳統(tǒng)的教學和新興的教學方法相結(jié)合，引導學生在合適的學習時間利用適當?shù)膶W習方法，利用合適的學習技能來提升相應的學習知識內(nèi)容，從而保證學習效果得到最優(yōu)化的教學方法。在當前高校英語教學中，利用混合式教學模式，引導學生進行自主學習是提升學習英語知識內(nèi)容掌握和學習的主要途徑，是進行教學模式改革的方向。

3.1 重視自主學習英語能力提升

自主學習指學生主動、積極接受外界知識，并且和自己已有的經(jīng)驗閱歷進行結(jié)合，從而整理、分析、消化和吸收外界知識，進而提升自己的知識素養(yǎng)和實踐能力的學習行為，整個過程是一種主動行為。在英語教學中，重視學生自主學習能力的提升是進行英語教學模式改革的主要步驟。首先，提升學生學習英語的積極性。通過課堂教學，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，激發(fā)學生的學習動力。教學老師讓學生充分認識到英語學習的作用，學生要善于根據(jù)時代發(fā)展的形勢分析英語學習的必要性，從而加深對于英語的了解，提升英語學習積極性。其次，在教學過程中要善于重視學生主體地位，學生是英語學習的主體，教學老師是學習開展的引導者，不能導致位置的轉(zhuǎn)變。最后，加強課程設置的內(nèi)容，滿足學生個性化學習的需求，進而能夠加強自主學習能力的提升。

3.2 改進方法，提升學習技巧

傳統(tǒng)的教學方法能夠指引學生掌握基礎的英語知識內(nèi)容，學習基本的語法和寫作能力，但是對于學生英語綜合知識運用重視不夠。在高校英語教學中，改進教學方法，提升學習技巧至關重要。在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，信息技術(shù)存在于我們生活的各個領域，善于把微課、翻轉(zhuǎn)課堂和多媒體教學等模式引進到實際教學中，并在一定程度上能夠擴展學生的知識面和實際運用能力。課后，引導學生善于利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習，能夠根據(jù)在線學習進行預習和復習,提升聽、說、讀、寫的能力。鼓勵學生利用郵件進行英文寫作練習，和學生形成一種長期交流的形式，并很大程度上可以加強師生之間的交流。

3.3 確立目標，引進目標教學

明確的目標是做任何事情的前提，在英語教學中引進目標教學，指引學生確立明確的英語學習目標十分重要。英語教學老師在實際教學過程中，根據(jù)英語課程大綱，結(jié)合社會形勢和實際發(fā)展需求，進而制定合適的教學計劃和目標。讓學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，了解社會發(fā)展形勢，確立自身英語學習目標。

綜上所述，在高校英語教學中引導學生進行自主學習，建立混合式教學模式是加強英語學習的主要途徑，給當前我國高校進行教學體制的改革指出了正確的發(fā)展方向。

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