謝洪雷 孫金濤

摘 要 結(jié)合初中物理學(xué)科特點(diǎn)，探討自制物理教具的有效應(yīng)用，提出運(yùn)用自制教具來(lái)提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞 初中物理；自制教具；新課改；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）15-0048-02

1 前言

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，且與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，因此在教學(xué)過程中合理使用生活化教具，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過利用閑置物品引導(dǎo)學(xué)生自制教具，不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生全面參與物理學(xué)習(xí)，進(jìn)而使初中物理教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

2 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改背景下，很多教師已經(jīng)提高了對(duì)課堂教學(xué)的重視，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中占據(jù)著主體地位，進(jìn)而使得初中物理教學(xué)質(zhì)量得到很大提升[1]。但是由于物理教學(xué)中所使用的教具仍然有限，學(xué)生在課堂中所能夠參與的程度不高，影響了當(dāng)前初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。一方面，學(xué)生在物理課堂中參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上降低了初中物理教學(xué)質(zhì)量；另一方面，在初中物理教學(xué)中，教師所講授的內(nèi)容與學(xué)生之間有所脫離，且教師所使用的教具過于“高大上”，缺少與學(xué)生生活有關(guān)系的教具，對(duì)學(xué)生的吸引力不高。

3 自制物理教具對(duì)初中物理教學(xué)的積極作用

有助于活躍課堂氣氛 初中生在剛剛接觸物理時(shí)，對(duì)教材中的物理規(guī)律以及相關(guān)現(xiàn)象充滿好奇心，若教師能夠抓住學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的趣味性，學(xué)生就能夠更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)而將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

在教學(xué)過程中合理利用自制物理教具，并引導(dǎo)學(xué)生參與這一過程，能夠讓學(xué)生更近距離地接觸物理知識(shí)、學(xué)習(xí)物理知識(shí)、分析物理知識(shí)，學(xué)生就會(huì)利用自己動(dòng)手演示出相應(yīng)的物理現(xiàn)象，對(duì)物理知識(shí)感興趣程度會(huì)得到明顯提升，課堂教學(xué)氛圍也會(huì)更加活躍。學(xué)生在活躍的課堂氛圍中會(huì)全神貫注地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，此時(shí)課堂教學(xué)效率就會(huì)得到明顯提升。

有助于提高學(xué)生的觀察能力 初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，可見在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是非常有必要的。由于在自制教具過程中，學(xué)生能夠參與整個(gè)過程，不僅會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容分析所使用的教具，也會(huì)根據(jù)教學(xué)選擇出所需要的材料。在這一過程中，學(xué)生的分析能力以及觀察能力都能夠得到有效提升，因而可以達(dá)到物理教學(xué)要求。

與此同時(shí)，自制教具相對(duì)簡(jiǎn)單，更容易被學(xué)生所接受。雖然與實(shí)驗(yàn)室中成套教學(xué)設(shè)備相比，自制教具有局限性，但是讓學(xué)生能夠參與制作和實(shí)驗(yàn)過程，有效提高他們的觀察、分析能力。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力中最主要的能力，因此在初中物理教學(xué)中合理培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常有必要的[2]。當(dāng)教師能夠合理使用自制物理教具開展教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生想要自己動(dòng)手做教具的欲望，也能夠從教師所做的教具中獲取靈感，進(jìn)而使自己擁有更寬廣的創(chuàng)新路徑，此時(shí)學(xué)生能夠獲得創(chuàng)新與發(fā)明的鼓勵(lì)。當(dāng)能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)新能力和想法結(jié)合起來(lái)時(shí)，學(xué)生既會(huì)參與實(shí)際制作過程，又會(huì)從中獲取更多物理知識(shí)，為初中物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4 利用自制教具提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的策略

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)適用的教具 科學(xué)利用閑置物品自制教具，能夠提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理確定教學(xué)中需要使用的教具。

首先，教師應(yīng)該詳細(xì)分析本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，并基于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在本節(jié)課教學(xué)中想要學(xué)生獲取哪方面的物理知識(shí)，怎樣通過教學(xué)設(shè)備、教學(xué)工具讓學(xué)生理解這些知識(shí)。

其次，教師應(yīng)根據(jù)自己的分析，確定本節(jié)課教學(xué)使用的教具，在這一過程中可以讓學(xué)生參與其中。由于大部分物理教學(xué)題目已經(jīng)滲透了本節(jié)課物理教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)以及內(nèi)容，因此可以讓學(xué)生基于自己對(duì)物理教學(xué)課程的分析，從整體上把握本節(jié)課所需要使用的物理教學(xué)工具，這樣不僅有助于學(xué)生積極參與課堂研究，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新能力[3]。

最后，教師應(yīng)結(jié)合自己所確定及學(xué)生感興趣的教具，準(zhǔn)確提出本節(jié)課教學(xué)使用的教具，以及教具整體設(shè)計(jì)思路，為后期教具制作提供支持。

引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，選擇教具及所需材料 由于初中生掌握的物理知識(shí)相對(duì)較少，讓他們制作教具仍存在較多困難。要想讓初中生能夠真正參與教具制作，進(jìn)而培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新能力，教師就需要結(jié)合教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作[4]。

教師要通過為學(xué)生講解本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，以及其在后期學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)注意的內(nèi)容，讓學(xué)生明確本節(jié)課預(yù)習(xí)重點(diǎn)以及預(yù)習(xí)方向，促使學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下更為透徹地分析自制教具所需要使用的材料，進(jìn)而不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，從多方面收集材料后，以保證在實(shí)際制作時(shí)能夠獲得足夠的制作材料。

根據(jù)教具制作所需，尋找和利用生活相關(guān)閑置物品材料 教師與學(xué)生在共同探究、共同分析的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課所需教具以及所使用的材料后，為了讓每一位學(xué)生都能夠參與教具制作過程，促使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的物理知識(shí)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就需要根據(jù)教具所需，為學(xué)生提供正確的尋找途徑，進(jìn)而讓學(xué)生可以在自己的生活中尋找相關(guān)閑置物品材料，進(jìn)而將其合理引入課堂之中[5]。

在引導(dǎo)學(xué)生尋找生活相關(guān)閑置物品材料時(shí)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，保證學(xué)生在尋找制作教具所需材料時(shí)能夠保證自身安全；

2）教育學(xué)生不僅要?jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到若是自己在尋找材料過程中無(wú)法獲取該材料，可以變換角度思考，獲取與之聯(lián)系較為密切的其他材料來(lái)代替，滿足后期自制教具的需求。

如在為學(xué)生講解“光的反射”一課前，教師可以通過詳細(xì)分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課需要制作哪些教具。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)認(rèn)識(shí)到本節(jié)課所使用的教具要具有一定的反射能力，因此根據(jù)教具所需，從自己家中收集不再具有使用價(jià)值的鏡子、橡皮筋等閑置物品作為材料。

指導(dǎo)學(xué)生利用閑置物品進(jìn)行教具制作 雖然在以上利用閑置物品自制物理教具的策略支持下，初中生對(duì)物理知識(shí)感興趣程度更重，在一定程度上對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生更積極的影響，但是要想真正融入于課堂之中，讓每一位學(xué)生都可以參與初中物理課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生利用收集的閑置物品，動(dòng)手參與教具制作過程。在閑置物品資源較為豐富、條件允許的狀態(tài)下，教師也可以讓學(xué)生每人或幾個(gè)人制作一個(gè)教具，在后期教學(xué)過程中遵循指導(dǎo)，合理使用教具來(lái)研究物理知識(shí)。

由于大部分情況下物理教具相對(duì)復(fù)雜，且所需的材料較多，因此，物理教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)人水平以及每一名學(xué)生所尋找到的閑置物品材料，將班級(jí)學(xué)生合理地分成幾個(gè)小組，讓小組成員之間可以互相協(xié)助、互相探究，利用閑置物品材料制作出本節(jié)課教學(xué)所需要的各種教具。

善于使用教具，提升物理知識(shí)理解能力 在教師與學(xué)生共同努力，利用閑置物品完成物理教具制作工作后，學(xué)生會(huì)更想要看到自己所做的教學(xué)工具運(yùn)用于實(shí)際課堂教學(xué)之中，課堂中的注意力會(huì)得到明顯提升。教師應(yīng)該抓住這一機(jī)會(huì)，為學(xué)生透徹講授相關(guān)初中物理知識(shí)。

在教學(xué)過程中，教師一方面應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析自己的制作過程，以及在制作過程中運(yùn)用了哪些本節(jié)課的物理知識(shí)，保證教具的使用質(zhì)量；另一方面，教師應(yīng)該利用物理教具為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)演示，通過使用多媒體設(shè)備，將物理教具放置于多媒體設(shè)備上，使用投影更加真實(shí)地展示出實(shí)驗(yàn)過程，并引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促使班級(jí)中處于不同位置的學(xué)生都可以掌握本節(jié)課所呈現(xiàn)的物理知識(shí)，進(jìn)而提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

如果課堂教學(xué)時(shí)間足夠，或?qū)W生對(duì)本節(jié)課物理知識(shí)充滿濃厚的興趣，教師還可以利用課堂時(shí)間以及課后時(shí)間，讓班級(jí)中感興趣的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際試驗(yàn)，不僅會(huì)讓學(xué)生處于輕松活躍的課堂氛圍之中，也會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際參與的基礎(chǔ)上感知物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課物理知識(shí)的印象。

如在為學(xué)生講授“浮力的利用”一課時(shí)，教師就可以利用學(xué)生所制作出的浮沉實(shí)驗(yàn)儀。這一實(shí)驗(yàn)儀是用廢舊塑料瓶制作的，原理是對(duì)其瓶?jī)?nèi)部進(jìn)行密封，讓學(xué)生觀察浮沉實(shí)驗(yàn)儀因自身重量不同而在水中的浮沉變化。學(xué)生通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以更為透徹地理解浮力知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

本文主要就如何利用自制物理教具提高初中物理教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相關(guān)方面的分析與探討。利用閑置物品自制物理教具，對(duì)初中物理教學(xué)具有十分積極的影響。為此，期望更多教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)、物理科目特點(diǎn)，以及本文所提出的教學(xué)策略，合理引導(dǎo)初中生參與物理教具自制過程，并利用閑置物品所自制的物理教具，開展高質(zhì)高效的初中物理教學(xué)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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