陳星同

【摘 要】近些年來(lái)，隨著教育水平的不斷提高，教學(xué)課程改革不斷深入，數(shù)學(xué)課堂同樣發(fā)生了質(zhì)的變化。有諸多數(shù)學(xué)專家，教育學(xué)者以及獻(xiàn)身一線的數(shù)學(xué)教師都在摸索個(gè)性化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。并且通過(guò)實(shí)踐，不斷改革，積累了許多個(gè)性化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的教學(xué)成果，但是對(duì)于數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)改革卻沒有理想的結(jié)果。作業(yè)作為幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)并加以應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)的基礎(chǔ)部分，能夠提高學(xué)生素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生有著尤為重要的作用，為此本文做了深入探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)作業(yè);個(gè)性化;實(shí)施方法

高中數(shù)學(xué)作為高中課程中尤為關(guān)鍵的學(xué)科之一，本身復(fù)雜瑣碎，需要學(xué)生有著較為卓越的理解應(yīng)用能力。很多偏科的學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)這一大難題與自己所向往的大學(xué)失之交臂。高中學(xué)生的思想價(jià)值觀念已經(jīng)基本形成，擁有自己獨(dú)特的人生觀價(jià)值觀，同時(shí)這也伴隨著自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，他們有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此一刀切的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言可能不太適應(yīng)，所以要因材施教，采用個(gè)性化管理對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方案以及不同的作業(yè)。這樣才能夠達(dá)到復(fù)習(xí)以及檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的目的，使數(shù)學(xué)成績(jī)得以提高。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)留適合學(xué)生的作業(yè)，讓他們的學(xué)習(xí)興趣得到最大程度的發(fā)揮，成績(jī)得到最大程度的提升。

一、高中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)與傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的比較

作為全新的教學(xué)模式，高中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)針對(duì)于傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別。它繼承了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還發(fā)展了自身的優(yōu)點(diǎn)，克服傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的缺點(diǎn)。雖然高中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)是一種全新的教學(xué)模式，但是并沒有完全否定傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)。因此，為了讓大家更加全面的了解這一新型模式，我們先對(duì)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了解，了解其利弊條件：

（1）傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)勢(shì)：能夠側(cè)面督促學(xué)生鞏固自己所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，方便教師對(duì)于作業(yè)的批改，集中管理。

（2）傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的劣勢(shì)：長(zhǎng)期如此，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生懈怠，厭煩的態(tài)度，可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于學(xué)生之間成績(jī)存在差異性，學(xué)生的理解能力也參差不齊，作業(yè)情況也會(huì)存在很大的差異性，同學(xué)之間相互比較，使那些差等生更加沒有信心。

高中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)應(yīng)繼承傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)。在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步改善升華，達(dá)到使學(xué)生發(fā)展個(gè)性的目的。為了達(dá)到這個(gè)目的，應(yīng)該將高中數(shù)學(xué)課堂與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，兼顧高中生個(gè)體差異性以及學(xué)生的不同層次，為學(xué)生參與高中數(shù)學(xué)教材外的教學(xué)知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)提供機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定出不同類適應(yīng)他們學(xué)習(xí)的教育方案，完成教學(xué)大綱所布置的任務(wù)。高中生可以根據(jù)自身情況去挑選適合自己的教學(xué)方案，從而達(dá)到個(gè)性化的特點(diǎn)，適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)狀況。其中既包含了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，還發(fā)展了新型高中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的特點(diǎn)。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略

作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)突出表現(xiàn)特征之一的體現(xiàn)就是作業(yè)形式的多樣化。在保留原有的優(yōu)質(zhì)條件的前提下，教育學(xué)者大膽對(duì)其進(jìn)行作業(yè)形式及內(nèi)容的改革。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，發(fā)展了以下四種新型的作業(yè)模式：

（一）實(shí)踐型作業(yè)

學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用。我們可以將所學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合，如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》章節(jié)的內(nèi)容后，可以布置社會(huì)問(wèn)卷的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生完成。通過(guò)社會(huì)問(wèn)卷，他們自己動(dòng)手進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)算事件的發(fā)生概率及可能性。這樣可以加大他們對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解及應(yīng)用，并且他們也可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在理論應(yīng)用時(shí)加以注意。

（二）學(xué)法交流型作業(yè)

高中生基本都具備自我學(xué)習(xí)，自我總結(jié)的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們可以總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)某個(gè)題或者某類型題有著自己的見解。通過(guò)學(xué)法交流會(huì)，大家可以暢所欲言，把自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法或者自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交換，因?yàn)樵诟呖嫉拇蟪敝?，他們面臨的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手并不是自己的同學(xué)，而是自己，只要能夠把自己的分?jǐn)?shù)進(jìn)行提高，就會(huì)有更好的選擇。所以完全沒有必要閉門造車，自己學(xué)習(xí)自己的，學(xué)法交流不乏是一個(gè)好的選擇。此外，還能鍛煉高中生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力。

（三）競(jìng)賽型作業(yè)

為了提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以舉辦相應(yīng)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)發(fā)展史競(jìng)賽，數(shù)學(xué)基本概念競(jìng)賽，高中數(shù)學(xué)公式記憶競(jìng)賽等。這樣既能幫助他們鞏固自己的所學(xué)知識(shí)，還能夠拓展他們的學(xué)習(xí)面，了解更多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，令學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的進(jìn)取意識(shí)。

（四）日記型作業(yè)

顧名思義，日記型作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施即為類似于日記的數(shù)學(xué)作業(yè)類型。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)與解題的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生一些轉(zhuǎn)瞬即逝的想法，這些想法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，不僅新穎而且非常有用，學(xué)生在此時(shí)應(yīng)該及時(shí)將其記錄下來(lái)，以便于在今后的學(xué)習(xí)與解題過(guò)程中的有效應(yīng)用。學(xué)生在每次新的記錄中，都能對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再次思考，同時(shí)更加明確新的學(xué)習(xí)思考。以保障日記型作業(yè)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用，教師可以通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念，推算過(guò)程的系統(tǒng)性考量，設(shè)計(jì)出更多與學(xué)生實(shí)際作業(yè)情況相符的日記型作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化作業(yè)的完成，收獲到更多與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

（五）學(xué)習(xí)趣味性的增加

作業(yè)形式及內(nèi)容的豐富多彩可以增加學(xué)習(xí)的趣味性。新課程目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不僅明確了學(xué)生要掌握知識(shí)及能力、學(xué)習(xí)方法、還要活學(xué)活用，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀、端正態(tài)度、培養(yǎng)情感。因此教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)更需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)，在作業(yè)題材的選擇上應(yīng)避免單一性，以更加豐富多彩的形式為設(shè)計(jì)方向，可以多選取學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的內(nèi)容，讓學(xué)生在每次完成作業(yè)過(guò)程中感受到更多的樂(lè)趣，也有助于鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果，以更多題型和方式減少學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)作業(yè)的倦怠感。

（六）作業(yè)層次性標(biāo)準(zhǔn)

可以將高中數(shù)學(xué)作業(yè)分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的作A類作業(yè)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固的作B類作業(yè)，提升階段的學(xué)生作C類作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同掌握情況對(duì)作業(yè)進(jìn)行自由選擇，這樣的話避免了優(yōu)等生與差等生的比較，有利于建立他們的學(xué)習(xí)自信。

（七）鼓勵(lì)學(xué)生參與探究

條件完全、答案唯一是傳統(tǒng)的單一性作業(yè)的顯著特點(diǎn)，雖然傳統(tǒng)題型是構(gòu)成學(xué)生思維方式的基礎(chǔ)，但這也成為了學(xué)生發(fā)散性思維的最大約束力。故此，應(yīng)大力倡導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，多選擇一些“沒有標(biāo)準(zhǔn)答案”“一題多解”“開放性回答”的作業(yè)題目，給予學(xué)生更多的對(duì)作業(yè)的探究空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立的思考、新穎的思維，讓學(xué)生通過(guò)更多的角度與想法去探究、發(fā)展與感受更多的解題思路，從而讓學(xué)生在對(duì)作業(yè)不斷探究的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)查閱資料，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作完成作業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為高中課程中的重要學(xué)科，這是所有高中生高考所面臨的難題。教學(xué)大綱指出，高中生不僅要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上將高中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該因人而異，采用不同的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮到極致。讓他們?cè)谛滦蛡€(gè)性化作業(yè)的陪伴下，學(xué)習(xí)、探究、思考、歸納、整理，進(jìn)而提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，使自己真正克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。

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