微課在高中物理實驗教學中的應用

華山英

（高郵市三垛中學 江蘇 揚州 225631）

1 微課特點及優(yōu)勢

隨著信息和通訊技術(shù)的快速發(fā)展，使微課應運而生。微課是按照新課程教學標準，以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或者重點、疑難問題進行教學過程分析的整個過程。一般控制在5～8分鐘左右，內(nèi)容包含課堂教學視頻、教學設計、教學反思、練習測試、學生反饋及教師點評等。微課視頻短小精湛，每個視頻的時間都不會超過10分鐘，用最為簡練的語言闡述知識點，不會讓學生感覺疲憊不堪；微課視頻主題鮮明，一個微課是一個主題，圍繞此主題進行知識點的闡述，連貫性強，利于學生理解和記憶；微課視頻還具有針對性強，能夠及時反饋的優(yōu)勢，學生通過觀看微課，會給老師最及時的反饋，讓老師了解學生掌握程度，給予每個學生針對性的輔導和幫助。

將微課視頻引入到高中物理實驗教學中，可以大大提高學生的學習興趣。短小的微課視頻不會讓學生產(chǎn)生疲憊感，而是在輕松快樂的環(huán)境中進行高效學習。使學生對物理實驗全過程了解的更清晰透徹，不留困惑；學生可以自主選擇學習內(nèi)容，解決疑點和難點問題；通過對一些高難物理實驗微課視頻的學習，使學生重拾信心，還可以擴寬學生思路，增加學習動力。

2 微課在高中物理實驗教學中的應用

高中物理實驗較多，很多知識點的講解都要通過實驗才能使學生理解的更加透徹，但是受到教學條件、實驗器具以及教學時間的限制，不是每個實驗老師都能夠在課堂中進行演示或者讓學生親自進行實驗操作。但是借助微課視頻，可以大大解決這一難題，學生通過觀看微課視頻，加深了對實驗過程的印象，幫助學生理解和記憶，大大降低了錯誤率。

2.1 微課視頻可以幫助學生清晰了解實驗器材的構(gòu)造和原理

有些器材是需要學生掌握其構(gòu)造和工作原理的，但是由于每個班級人數(shù)較多，老師在講臺演示實驗器材時，離講臺遠的學生會聽不清，影響聽課效率和學習的積極性。教學借助微課視頻的演示方式，再小的儀器也可以展示的特別清晰，還可以通過連續(xù)播放和暫停等操作方式，給學生進行分部講解，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力。例如電火花打點計時器的介紹，教師提前將計時器的各個部位拍攝下來，制作成微課視頻，并配上合理的解說，還可以在錄制視頻時設置合理的問題，如為什么要用兩條紙帶？哪個紙帶上有墨粉點？學生通過觀看視頻，了解儀器構(gòu)造后，會很容易回答提出的問題，并渴望自己動手操作一番，增加了學生實驗的興趣和對物理學習的積極性。

2.2 利用微課展示較難操作的實驗過程和實驗現(xiàn)象

有些實驗過程受到特殊環(huán)境的制約很難再課堂上進行完美演示，有些實驗只會發(fā)生微小變化或者實驗結(jié)果變化太快過程短暫，這些都會導致實驗講解不順利，無法使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，也無法勾起學生觀察實驗和自己操作的好奇心，為了解決這一難題，將實驗過程和實驗現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)給學生，可以借助微課視頻的方式。例如在演示光的折射時，學生很難清晰的觀察到光在水面折射的現(xiàn)象，老師將此實驗過程提前制作成了微課視頻，把實驗步驟清晰的拍攝下來，還將光在水面發(fā)生的折射弄成了特寫，上課時通過播放微課視頻，再配上實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)果的詳細解說，學生對實驗現(xiàn)象的觀察就會從模模糊糊變成真真切切，起到了事倍功半的效果。

2.3 利用微課視頻對實驗進行歸類總結(jié)，提高實驗效率

高中物理實驗眾多，學生處理實驗的時間非常有限，因此對實驗進行歸類和總結(jié)非常重要，不僅可以節(jié)省學習時間，還可以提高實驗效率，幫助學生舉一反三，增加對實驗的興趣。教師可以利用微課視頻對所學過的實驗進行歸類，幫助學生理解和記憶。例如把利用打點計時器和紙袋處理的實驗歸為一類并配有典型的例子進行分析，如利用紙帶可以測量重力加速度、驗證機械能守恒定律、探究動能定理等。微課視頻可以刺激學生的視覺、聽覺，直觀可見，使學生印象深刻，有助于學生積極思考和記憶，大大提高了高中物理教學效果。

2.4 利用微課視頻提高學生物理實驗的動手能力和自主學習能力，擴寬學生視野

學生在親自進行實驗之前，筆者會利用微課視頻將實驗步驟給學生播放，讓學生產(chǎn)生初步印象，并設置一些與實驗相關(guān)的問題，提高了實驗效率，節(jié)省時間。學生觀看微課以后，對實驗步驟有了初步印象，做起來不至于手忙腳亂，在實驗過程中有更多的時間思考更深層次的問題。相當于一個實驗觀看一遍，操作一遍，大大加深了對實驗的印象和理解。筆者還會要求學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索與課本實驗內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，擴寬學生視野，很多學生通過自主學習，不僅加深了對課本實驗的理解，還將思想升華，對物理產(chǎn)生了更濃厚的學習興趣。

2.5 微課視頻更好地促進了教師自身素質(zhì)的提高和專業(yè)發(fā)展

通過制作微課，從選題和設計，包括同步講解的編排，是區(qū)別于課堂講解的，需要教師重新思考和構(gòu)建，給老師提出了新的挑戰(zhàn)和鍛煉的機遇。微課視頻的制作選題要鮮明，目標清晰，促進教師以某一個選題為出發(fā)點對整體知識架構(gòu)進行理解和劃分。微課時間較短，也對老師的語言講解提出了更高要求，需要簡潔明了重點突出，還要方便學生理解和記憶。微課視頻教學無疑是一次思想改革，是教師教學的新突破，給教師教學能力的提升提供了一次難得的機會，有助于教師自身素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

綜上所述，可見微課給高中物理實驗教學提供了諸多便利，不僅為物理實驗提供了很多寶貴的資源，還節(jié)省了物理實驗的時間，給學生提供了充足的思考時間，對于教師和學生的全面發(fā)展也是非常有幫助的。微課視頻雖然短小，但是內(nèi)容豐富，為學生自主學習提供了便利，有助于提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。