付萬(wàn)鵬

摘要：自實(shí)施新課程改革后，可以看到以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神為目的的高中政治課已經(jīng)煥然一新，而自主學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)理論與實(shí)踐探究也逐漸受到更多人的關(guān)注。對(duì)于高中思想政治課而言，對(duì)于自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的引導(dǎo)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是見(jiàn)仁見(jiàn)智的。不同的教師，其理論和實(shí)踐水平不同，所面臨的學(xué)生不同，也都會(huì)在實(shí)施過(guò)程中和結(jié)果上產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)。本文筆者就談?wù)勛陨韺?duì)高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，望能拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高中階段;思想政治;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0021

自主學(xué)習(xí)，就是一種以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主分析和合作探究為實(shí)施過(guò)程的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師僅僅起到組織好課堂秩序，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，而不再是傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教育。總體而言，這種教學(xué)引導(dǎo)方式更能體現(xiàn)出素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“以生為本”的理念。本文結(jié)合筆者所教學(xué)的科目——高中政治，對(duì)如何實(shí)施有效的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法進(jìn)行探究，以提升課堂教學(xué)的有效性。

一、引導(dǎo)高中生進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)的必要性分析

自主學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下的被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械灌輸有著強(qiáng)烈的對(duì)立性，這是一種全新的教學(xué)思路，目的是為了能夠讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，而教師扮演政治課堂教學(xué)的組織者和參與者，改變以往政治教學(xué)中一到考試就讓學(xué)生畫重點(diǎn)、背誦以及題海練習(xí)的落后現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中真正有所收獲，在學(xué)習(xí)個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值等方面，讓高中生均可獲得不同程度的提升。因此，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)概念與高中政治學(xué)科教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，就顯得尤為必要，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，可以讓更多的學(xué)生帶著興趣參與到政治課堂中，獨(dú)立制定出合理的政治學(xué)習(xí)進(jìn)度表，在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考，并且不斷檢查自己的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行自我檢討與總結(jié)評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升政治學(xué)科教學(xué)的有效性，促進(jìn)廣大青少年逐步樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，具備自主發(fā)展的能力。

二、高中政治學(xué)科中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的具體策略

1. 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，營(yíng)造活躍、開(kāi)放的課堂氛圍

在新課改的倡導(dǎo)下，我們作為課程改革的實(shí)施者和實(shí)踐者，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變政治課堂教學(xué)的思想和觀念，充分認(rèn)識(shí)到“發(fā)展人的綜合能力與素質(zhì)”才是最終教育的根本，而不是培養(yǎng)出更多的“書呆子”。此外，教師還需要對(duì)學(xué)生付出更多的愛(ài)心、責(zé)任心和包容心，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽發(fā)言，即使回答錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系，重要的是要有表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法的決心，唯有如此，才能廣開(kāi)言路，讓高中生針對(duì)具體的政治問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)、辯證、客觀地分析，也才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

2. 模擬教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主分析

想要引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更以此來(lái)提升高中政治課堂教學(xué)的有效性，我們可以模擬出有關(guān)政治教學(xué)內(nèi)容的案例分析情境，即讓學(xué)生能夠切實(shí)參與到教師精心策劃的教學(xué)情境中，使其感同身受，進(jìn)而自主思考、合作探究，切實(shí)解決實(shí)際存在的問(wèn)題，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性。比如，結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，以故事宣講的方式，營(yíng)造良好的故事情節(jié)，分析教學(xué)情境，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)故事，一邊思考相應(yīng)的問(wèn)題，從故事的發(fā)展和結(jié)局中尋找問(wèn)題的突破點(diǎn)。我們都知道青少年的想象力是非常豐富的，并且獵奇心也比較重，所以，結(jié)合故事情景導(dǎo)入的方法，再合適不過(guò)了。

例如，在教學(xué)“科學(xué)發(fā)展觀”以及“走社會(huì)主義可持續(xù)發(fā)展道路”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就完全可以向?qū)W生講述某個(gè)村莊通過(guò)合理規(guī)劃本地自然資源，并且通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段對(duì)該地的自然資源進(jìn)行大力開(kāi)發(fā)和利用的方式，向?qū)W生介紹什么是科學(xué)致富、什么是人與自然和諧相處。而同樣是故事，我們還可以利用相反的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析某個(gè)村莊不顧子孫后代的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)現(xiàn)有的自然資源不加節(jié)制的利用，并且造成資源匱乏、環(huán)境惡化的現(xiàn)象。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比兩個(gè)故事情境，從而得到最深刻的反省和體會(huì)，而在這一系列的故事情境的引導(dǎo)下，學(xué)生都是在自主思考、合作探究。因此，他們的自主學(xué)習(xí)效率也會(huì)變得更高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)更好。

3. 結(jié)合家庭的力量，共同培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“扶孩走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘本也，凡為教道德目的在于不教?！边@便是對(duì)我們教育工作者影響深遠(yuǎn)的“教，是為了不教”理論。而想要達(dá)到這一目的，筆者認(rèn)為，不僅需要我們高中政治教師投入更多的精力和智慧，更需要積極聯(lián)合家庭方面的力量，即構(gòu)建家校合作教育的統(tǒng)一戰(zhàn)線。我們都知道，在學(xué)生的一生中，家長(zhǎng)扮演著非常重要的角色，他們的教育引導(dǎo)力量是非常明顯的，也是不容忽視的。“家長(zhǎng)是學(xué)生課程資源的生命載體之一，家長(zhǎng)的資深知識(shí)結(jié)構(gòu)和一言一行都會(huì)在潛移默化中影響到學(xué)生”，所以，1996年，美國(guó)教育總署辦公廳在其發(fā)表的“科爾門調(diào)查報(bào)告”中明確指出家長(zhǎng)的教育作用要超過(guò)學(xué)校的教師。因此，想要引導(dǎo)高中生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和能力，我們就一定要積極聯(lián)合青少年的家長(zhǎng)。比如通過(guò)如今便利的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或者教師親自進(jìn)行家訪，更或者是在學(xué)校開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行參觀和指導(dǎo)，讓我們的辦學(xué)質(zhì)量獲得更好地提升，也讓學(xué)生在天長(zhǎng)日久的家庭積累中獲得良好的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)廣大青少年全面、健康的發(fā)展。

綜上，自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有著天壤之別，它的運(yùn)用和推廣，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。但是在我國(guó)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想和教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固。所以，一些中學(xué)生仍處于機(jī)械接受課本知識(shí)的階段，對(duì)此，筆者從結(jié)合自身教學(xué)引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的方面，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)以及提升政治教學(xué)的有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望各位政治教師能夠在實(shí)踐中進(jìn)行合理、充分地利用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 帆.合作學(xué)習(xí)在高中思想政治綜合探究課中的應(yīng)用研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2018（1）.

（作者單位：江蘇省江陰市長(zhǎng)涇中學(xué) 214411）