李頤梅

摘要：微課教學(xué)便于記錄、保存和分享，是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)手段之一，對(duì)于詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)作用更是不容忽視。

關(guān)鍵詞：微課;詩(shī)歌;散文;情感化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0046

一、借助微課整合教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)

微課是指用于課堂教學(xué)的8到10分鐘的短視頻，這一類(lèi)視頻因其短小精悍、內(nèi)涵豐富而廣受教師和學(xué)生的歡迎。高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜多樣，有些知識(shí)點(diǎn)甚至關(guān)乎某個(gè)時(shí)代、某個(gè)人物的生平。詩(shī)歌鑒賞的難度就在于詩(shī)歌雖然篇幅不長(zhǎng)，但是涵蓋的內(nèi)容卻及其廣泛，表達(dá)手法也多種多樣，情感體驗(yàn)也與多種歷史因素有關(guān)，學(xué)生理解起來(lái)很吃力。教師可以依靠微課解決這一困難，用微課講解詩(shī)歌中的知識(shí)點(diǎn)，例如作者生平、作者事跡、作者流派、詩(shī)歌表達(dá)的情感、詩(shī)歌的表達(dá)手法等，利用微課將重要信息整合在一起。可以利用PPT課件制作微課，用簡(jiǎn)單的文字、圖片充當(dāng)載體，插入合適的背景音樂(lè)和短視頻，也可以利用講課式微課。教師制作這一類(lèi)微課時(shí)需要查找資料、編輯制作視頻，通過(guò)后期制作轉(zhuǎn)化變成幾分鐘的短小視頻。

在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)利用教師的講解，更深入地運(yùn)用具體的寫(xiě)作技巧，通過(guò)更好地研究，理解作者所要表達(dá)的真實(shí)情感。如在研究王維的《使至塞上》時(shí)，其中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”表現(xiàn)的是一幅非常壯觀的畫(huà)面。作者應(yīng)該有非常寬廣的胸懷。教師可以利用微課資源播放以前沙漠中河流的照片，使學(xué)生能夠直觀感知詩(shī)歌的意義，使學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。同時(shí)，要用廣闊的視野和心靈來(lái)體驗(yàn)詩(shī)歌中表達(dá)的思想。例如，在學(xué)習(xí)《雨霖鈴》時(shí)，其中的詩(shī)句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆被旧鲜亲髡邇?nèi)心深處的一種悲痛感。教師可以以微視頻的形式展示詩(shī)歌照片，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻真正感受作者描繪的畫(huà)面。

二、結(jié)合考試題型，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞大部分是為了應(yīng)對(duì)高考，畢竟詩(shī)歌鑒賞這部分內(nèi)容占有很大的分值，教師在教授詩(shī)歌鑒賞的內(nèi)容時(shí)也大多是從高考題型出發(fā)的。因此，教師在進(jìn)行教案時(shí)就要緊扣往年的高考題型，隨時(shí)變動(dòng)跟進(jìn)，根據(jù)題型制定合理的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，在應(yīng)付高考題目時(shí)也不能忘記提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)，促使其自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧，切實(shí)提升學(xué)生的詩(shī)歌讀寫(xiě)能力。在制作微課時(shí)，教師也需要鉆研教學(xué)大綱，有效開(kāi)展微課教學(xué)。例如在進(jìn)行《蜀相》這一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生不能理解杜甫對(duì)諸葛亮的崇敬之情，對(duì)于整首詩(shī)歌的理解也僅限于詩(shī)歌描寫(xiě)的景色上，而對(duì)于景色背后的意向、象征詞的理解卻不是很通透。此時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通讀詩(shī)歌，用自己的語(yǔ)言理解“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這前半段的景色描寫(xiě)有什么用意，再讓學(xué)生理解后半段的“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟”這段話(huà)是在表達(dá)什么感情，與前半段的景色描寫(xiě)有什么關(guān)聯(lián)，作者為何要這樣安排。學(xué)生對(duì)于原文的理解僅限于字面上的意思，可能會(huì)出現(xiàn)誤解或者曲解的現(xiàn)象，教師就可以在學(xué)生表達(dá)完自己的觀點(diǎn)后，向?qū)W生播放一段關(guān)于諸葛亮的視頻，再用微課引導(dǎo)學(xué)生理清思路，運(yùn)用 PPT 或者播放微視頻進(jìn)行教學(xué)，聯(lián)系上下文把握詩(shī)歌整體，再引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感表達(dá)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

高效的語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以考試內(nèi)容為基礎(chǔ)，在講課過(guò)程中引入高考，達(dá)到目標(biāo)水平。例如，有一年高考的問(wèn)題是：首先閱讀溫庭筠的《商山早行》，然后根據(jù)整首詩(shī)來(lái)理解“雞聲茅店月，人跡板橋霜”的含義并解釋“枳花明驛墻”中的“明”字為什么用得很好。第一個(gè)問(wèn)題主要是學(xué)生展示詩(shī)歌中所包含的具體場(chǎng)景，而第二個(gè)問(wèn)題主要是學(xué)生分析詩(shī)歌的具體含義。只有當(dāng)他們有較高的文學(xué)素養(yǎng)時(shí)，他們才能回答問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題主要是研究學(xué)生是否理解詩(shī)歌的內(nèi)涵以及學(xué)生是否能夠通過(guò)詩(shī)歌來(lái)構(gòu)筑理想的畫(huà)面，用母語(yǔ)來(lái)描述畫(huà)面。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)研究高考詩(shī)歌的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并輔以微課教學(xué)，使學(xué)生有更深的理解能力，大大提高他們的學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)展示，理清教學(xué)思路

微課教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，但是由于微視頻的時(shí)間限制以及有限的課堂時(shí)間，都導(dǎo)致課堂進(jìn)度出現(xiàn)混亂，教師教學(xué)思路不清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)很模糊，這種現(xiàn)象不利于詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的開(kāi)展。教師要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和智慧，運(yùn)用微課教學(xué)中的動(dòng)畫(huà)展示功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。在詩(shī)歌鑒賞中，常常出現(xiàn)的一些高考重難點(diǎn)題就是詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，這些手法集中表現(xiàn)為借景抒情、借物詠懷、托物言志、象征等，這些知識(shí)點(diǎn)只是比較籠統(tǒng)的知識(shí)類(lèi)別，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中還包含著各種各樣的小知識(shí)點(diǎn)，比如借景抒情，這是各朝各代詩(shī)人最善用的手段，學(xué)生可以從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為是用了借景抒情的手法，但是具體是怎么用的，是明喻還是暗喻，是指代還是借代，是抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情還是抒發(fā)的對(duì)友人的思念之情，都需要根據(jù)詩(shī)歌情況具體分析，這就要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法有精準(zhǔn)的掌握。教師可以利用微課中的動(dòng)畫(huà)或者動(dòng)漫的方式展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和掌握。

詩(shī)歌鑒賞是高中語(yǔ)文的必學(xué)內(nèi)容，詩(shī)歌以其優(yōu)美的文筆、深刻的內(nèi)涵、極具現(xiàn)實(shí)批判意義等特點(diǎn)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了較大的比例。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)都十分有限，詩(shī)歌鑒賞是一門(mén)高雅藝術(shù)，因而要讓學(xué)生徹底理解詩(shī)歌、走進(jìn)詩(shī)歌還是有一定難度的。但是教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就能化腐朽為神奇，將難度降低，順利幫助學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒 琴，何春陽(yáng)，王英英.詩(shī)歌散文類(lèi)微課的情感化設(shè)計(jì)探析——以高中選修課《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》為例[J].中小學(xué)電教， 2015（3）.

（作者單位：安徽省淮南市壽縣二中 232200）