金坤榮 邱勁風(fēng)

摘要：本文立足于信息技術(shù)環(huán)境下初中生互助式自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，通過研究初中生互助式自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、特征與方法，教學(xué)設(shè)計(jì)策略等方面，提出了積極建設(shè)高效課堂，營造自主學(xué)習(xí)的濃厚氛圍和優(yōu)質(zhì)環(huán)境的建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;互助式;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0083

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，如何以信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生互助式自主學(xué)習(xí)為突破口，發(fā)揮現(xiàn)有信息化環(huán)境的優(yōu)勢，進(jìn)一步提升教育信息化的應(yīng)用水平，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效，這是值得我們研究的課題。我們通過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，研究自學(xué)學(xué)習(xí)的特征方法，初步設(shè)計(jì)了相關(guān)指導(dǎo)策略，以期提升信息環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，深入掌握教學(xué)中存在的問題，提高我校辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)科研管理服務(wù)，筆者設(shè)計(jì)了一系列問卷調(diào)查表，分別從學(xué)習(xí)方式，授課方式等方面對學(xué)生進(jìn)行了一系列的調(diào)查。

1. 學(xué)習(xí)方式

從調(diào)查中可以看出學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)的占63.9%，喜歡教師講授的只占25.8%，學(xué)生課堂中自我表現(xiàn)欲望大，希望得到認(rèn)可，對于單純的傳統(tǒng)教學(xué)不太喜歡。

2. 學(xué)生課堂喜歡方式

從調(diào)查中還可以看出，43.9%的學(xué)生喜歡討論學(xué)習(xí)，36.7%的學(xué)生喜歡問答式。對于這些90后末期的學(xué)生雖然追求個(gè)性的展示，喜歡自由的學(xué)習(xí)氛圍，但大部分學(xué)生都明白合作的重要性，喜歡和同學(xué)合作學(xué)習(xí)，而59.6%的學(xué)生喜歡活躍幽默的上課風(fēng)格，所以教師的上課模式直接影響學(xué)生的上課效率。

3. 學(xué)習(xí)效率

雖然大部分學(xué)生喜歡自由學(xué)習(xí)，但同時(shí)他們又否定了自己的學(xué)習(xí)方式。從調(diào)查結(jié)果看，61.2%的學(xué)生認(rèn)為最有效率的學(xué)習(xí)是和同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只有5.4%的學(xué)生認(rèn)為獨(dú)立學(xué)習(xí)效率高。課前經(jīng)常有預(yù)習(xí)的占12.1%，每天都有計(jì)劃的占11.1%，這些數(shù)據(jù)說明學(xué)生不明確計(jì)劃對學(xué)習(xí)的重要意義，更不知道制訂相關(guān)計(jì)劃。

4. 課后安排

結(jié)束一天的學(xué)校生活，對于很多學(xué)生而言似乎是“終于盼得解放”。47.5%的學(xué)生在課后只是完成教師布置的作業(yè)，27.3%的學(xué)生會(huì)看課外書籍增長知識(shí)。在平時(shí)訪談中筆者發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生放假在家完成作業(yè)后基本上是看動(dòng)畫片或睡覺，有一少部分是上網(wǎng)絡(luò)電腦游戲，很少一部分學(xué)生找同學(xué)作伴打球或進(jìn)行其他戶外活動(dòng)。甚至有部分學(xué)生平時(shí)下晚自習(xí)回家都是先看會(huì)兒電視，而且這部分學(xué)生甚至包括一些基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生。

二、研究自主學(xué)習(xí)的特征與方法

1. 創(chuàng)建基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)環(huán)境下有著海量的資源，教師與學(xué)生獲得資源的機(jī)會(huì)是均等的，甚至很多時(shí)候，學(xué)生獲得的資源比教師還要多。因此，教師的任務(wù)是需要從傳授現(xiàn)有的知識(shí)或標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這海量的資源中篩選并獲取有用的資源。教師可以先使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，再布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生通過運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行人機(jī)交互等方式完成相關(guān)任務(wù)。

例如：八年級(jí)信息技術(shù)第1章《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》第1節(jié)“體驗(yàn)動(dòng)畫制作”，教師進(jìn)行引導(dǎo)并提出問題：本節(jié)課學(xué)習(xí)了動(dòng)畫的原理、逐幀動(dòng)畫的概念、如何用手工和計(jì)算機(jī)方式制作逐幀動(dòng)畫，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了制作小本子動(dòng)畫，那么如何對動(dòng)畫進(jìn)行修改、完成二次創(chuàng)作呢？比如：不同軌跡的跑步，在公園早鍛煉的跑步、操場上的跑步等。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)回答道：以跑步為例制作完成了逐幀動(dòng)畫，這個(gè)動(dòng)畫是在原地跑步，那么如何展示不同軌跡呢？回想逐幀動(dòng)畫的制作步驟應(yīng)如何改進(jìn)呢？學(xué)生通過相互討論、借鑒并思考，基本都能完成任務(wù)。在作品展示環(huán)節(jié)，可以由學(xué)生邊講解邊展示，說明創(chuàng)作的思路與體會(huì)，教師再加以引導(dǎo)與鼓勵(lì)。

2. 創(chuàng)建基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生間互動(dòng)交流很少，而學(xué)生與學(xué)生之間更是缺乏相應(yīng)的溝通與合作，這樣的教學(xué)顯得枯燥乏味、單調(diào)、無趣，教學(xué)效率就可想而知了。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以開展各種多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)和合作能力。

例如：人機(jī)互動(dòng)，即教師運(yùn)用信息技術(shù)，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用，構(gòu)建成網(wǎng)頁，學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊，自由地選擇不同的知識(shí)點(diǎn)，在較短時(shí)間內(nèi)接受大量的信息，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。短短的幾十分鐘，每位學(xué)生都會(huì)有數(shù)次甚至更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，不僅促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性與主動(dòng)性。這種沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的互助式自主學(xué)習(xí)，可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3. 創(chuàng)建基于個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)

最能體現(xiàn)學(xué)生主體性、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自我個(gè)性的學(xué)習(xí)方式。但由于每位學(xué)生所掌握的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知水平各有差異，同時(shí)在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式中，教師不能很好地關(guān)注每位學(xué)生的差異，經(jīng)常用“一刀切”的方式來教學(xué)，效果可想而知。在信息技術(shù)環(huán)境下，基于個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)就解決了這一問題，學(xué)生可以自主選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，符合自身的學(xué)習(xí)方法，安排合理的學(xué)習(xí)進(jìn)度，拓展學(xué)習(xí)深度，以讓每位學(xué)生都得到一定程度的發(fā)展。

例如：教師可以創(chuàng)建專題網(wǎng)站或微博，將本學(xué)期的教學(xué)安排，包括教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度和課時(shí)上傳，使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)將網(wǎng)站分為幾個(gè)模塊：基礎(chǔ)性模塊、提高性模塊、研究性模塊、練習(xí)模塊、討論模塊等，還可以創(chuàng)建一些相關(guān)內(nèi)容的鏈接。提供不同學(xué)習(xí)層次教學(xué)目標(biāo)的課件、教案，使學(xué)生能根據(jù)自己所在的層次、相應(yīng)目標(biāo)和要求、興趣，選擇不同的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以循序漸進(jìn)，也可以跳躍學(xué)習(xí)，不受時(shí)空限制，可以靈活地自主學(xué)習(xí)適合自己的知識(shí)，并可以互相交流。

三、初步設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)策略

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容讓學(xué)生有一定的能動(dòng)性

在信息技術(shù)環(huán)境下，初中生互助式自主學(xué)習(xí)區(qū)別于他主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由其主觀能動(dòng)性自我驅(qū)動(dòng)的，學(xué)生能夠積極、主動(dòng)、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是受外界壓力和要求強(qiáng)迫被動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，能以主人翁的姿態(tài)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。特別是在當(dāng)前信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的信息量大、角度多、知識(shí)更新很快，學(xué)生必須自己主動(dòng)進(jìn)行選擇、分析和加工，才能獲得更多的知識(shí)，并且在這個(gè)過程中不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容讓學(xué)生有一定的獨(dú)立性

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。每個(gè)人都有自己的思維，其獨(dú)立性和自覺性是不可替代的。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生，能正確根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑;對于學(xué)生而言，要求學(xué)生盡可能在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面和整個(gè)過程中擺脫對教師或他人的依賴，憑借自身的能力和知識(shí)對學(xué)習(xí)內(nèi)容做出選擇，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行控制，獨(dú)立開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極思維，發(fā)現(xiàn)并解決問題。

3. 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容讓學(xué)生有一定的開放性

開放性的學(xué)習(xí)方式有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的自我定向、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)。因此，在此種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、組織形式均不受傳統(tǒng)封閉課堂的限制，具有開放性。學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是教師根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)的空間可以是走出教室、走出學(xué)校，可以是走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，學(xué)習(xí)方法可以是以自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、問題討論等多種方法進(jìn)行;評(píng)價(jià)方式可以是多元激勵(lì)評(píng)價(jià);重過程，輕結(jié)果，讓不同層次的學(xué)生能在各自的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展。

4. 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容讓學(xué)生有一定的探究性

在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者一般是在教師的組織、啟發(fā)與引導(dǎo)下，帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望和心情，用探索研究的方法，分析研討，交流表達(dá)，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到掌握程序和方法、解決問題、掌握相應(yīng)的知識(shí)和能力的目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容密切相關(guān)的問題，課堂組織學(xué)生進(jìn)行深入的探究活動(dòng)，培養(yǎng)他們推理、分析問題的能力。這個(gè)過程，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法和技能，科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神是大有裨益的。

四、結(jié)語

“信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法?！苯柚畔⒓夹g(shù)構(gòu)建初中生互助式自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，重要的是積極建設(shè)高效的課堂，營造自主學(xué)習(xí)的濃厚氛圍和優(yōu)質(zhì)環(huán)境，通過自主互助這種學(xué)習(xí)方式助力習(xí)慣、德行的多元培養(yǎng)，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)型為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。只有這樣，才能在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)習(xí)素養(yǎng)，達(dá)成自主學(xué)習(xí)的理想境界。

（作者單位：①江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)? ?215200;②江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué) 215200）