劉沁心

摘?要：物理與生活息息相關(guān)，物理來源于生活，服務(wù)于生活，在初中教材中選入的知識點都與生活息息相關(guān)。教師在物理課堂教學(xué)中，要從生活出發(fā)，引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生找到生活與物理的聯(lián)系，進(jìn)而提升中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);教學(xué)對策

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-033-1

物理的出現(xiàn)來源于人們對生活的積累，物理和生活的關(guān)系不能分開而論。新課改下，初中物理的教學(xué)方式正在向生活化教學(xué)慢慢轉(zhuǎn)變，老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的物理知識和生活現(xiàn)象密切關(guān)聯(lián)起來，提升學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和探索能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

一、情境生活化，激發(fā)興趣

在物理教學(xué)中，教師可以運(yùn)用生活創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴，在生活化的課堂中快樂的學(xué)習(xí)物理知識。

例如在教學(xué)“電流的磁場”這一課時，教師可以讓學(xué)生到家里帶上“吸鐵石”，在沒有學(xué)習(xí)磁場之前，學(xué)生都將磁鐵叫做“吸鐵石”，學(xué)生小時候都玩過磁鐵，在上課的時候每一位同學(xué)都帶了磁鐵來。教師可以讓學(xué)生自己先玩一玩，再去思考，你想要提出什么問題？學(xué)生在小時候玩磁鐵的時候只知道磁鐵可以吸住一些物體，但是在中學(xué)教師再讓學(xué)生玩磁鐵時，學(xué)生會產(chǎn)生新的思考。教師鼓勵學(xué)生將自己的想法說出來。有的學(xué)生說為什么有的兩塊吸鐵石能夠吸在一起，有的卻不能？為什么鐵的能夠吸起來，但是有一些硬幣就不能吸起來，在隔了紙之后吸鐵石依然能夠吸氣東西？學(xué)生提出質(zhì)疑，教師先不給學(xué)生答案，而是讓學(xué)生通過本堂課的學(xué)習(xí)自己去尋找答案，學(xué)生帶著自己的問題去學(xué)習(xí)知識，再解決問題，一個個都興致高漲，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠解決問題，學(xué)生別提有多高興了。

二、內(nèi)容生活化，啟發(fā)思考

生活處處都是物理知識，教師結(jié)合學(xué)生的生活，讓每一位學(xué)生明白雖然你們沒有學(xué)習(xí)物理知識，但在生活中卻已經(jīng)用到了許多的物理知識，感受到了物理的原理。學(xué)生感到疑惑，教師一一為學(xué)生舉出例子。

在每一年學(xué)校春游的時候有的學(xué)生會帶上相機(jī)，相機(jī)的調(diào)焦、轉(zhuǎn)動其實就是物理中的凸透鏡成像，我們春游乘坐的大巴車，每當(dāng)大巴車加速時，我們感覺到推背感，當(dāng)大巴車突然剎車時，我們的頭會向前傾，這便是物理當(dāng)中的運(yùn)動相對性以及慣性，而司機(jī)師父在按喇叭也是我們的多普勒現(xiàn)象，當(dāng)我們春游到了游樂園時，許多學(xué)生都想要玩過山車，過山車的驚險刺激其實也是物理中的重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。以春游舉例，我們的生活處處都是物理，在我們沒有意識到的地方，我們已經(jīng)在使用物理知識了，當(dāng)教師為學(xué)生舉出生活例子時，會引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光看待問題，思考問題，在生活中做每一件事情時，學(xué)生會思考“這運(yùn)用了什么物理知識？”這樣的教學(xué)便實現(xiàn)了課堂與課外相結(jié)合，改變學(xué)生對物理的固有印象，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理是為了在生活中學(xué)以致用，從而更親近物理。

三、教學(xué)生活化，拓展思維

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理抽象的概念都能夠在實驗中變得清晰、直觀。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師總是以演示實驗以及列出步驟開展實驗教學(xué)，這樣雖能觀察到實驗結(jié)果，卻讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴。在生活化的課堂下，教師何不創(chuàng)新實驗形式，讓學(xué)生自己去尋找生活中的器材，自主設(shè)計實驗，探索實驗結(jié)果。

如在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一課時，學(xué)生在礦泉水瓶中裝入熱水，搖晃幾下后將水倒掉，驚奇的發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶扁了，體會到壓強(qiáng)的作用。在學(xué)習(xí)“光的折射”這一課時，學(xué)生帶了泡泡水，吹出的泡泡在陽光下變成了七彩的顏色，從而理解光的折射。在學(xué)習(xí)浮力時，學(xué)生為了驗證浮力，自己設(shè)計了不同的對比實驗，體會在液體當(dāng)中受到向上的力便是浮力，并學(xué)會測量方法。當(dāng)教師讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己尋找實驗器材，給予學(xué)生時間與空間，學(xué)生在生活中實驗，學(xué)生不禁發(fā)出“物理真神奇！”的理論，感興趣的學(xué)生在自己家里制作了一個“家庭物理實驗室”，真正將物理融入到自己的生活當(dāng)中。

四、實踐生活化，學(xué)以致用

物理知識源于生活中的點點滴滴，然后在經(jīng)過人們的想象力應(yīng)用到實際生活中，幫助人們更好的生活。當(dāng)學(xué)生在初步的掌握了物理知識以后，教師可以組織一定的實踐活動，讓學(xué)生將自己掌握的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的實踐運(yùn)用能力。

例如在教學(xué)《電路連接的基本方式》這一課時，教師可以安排一個實踐任務(wù)，讓學(xué)生在回家以后，觀察自家的電路情況，將電路圖盡可能的畫下來，并且運(yùn)用自己所學(xué)的知識，探究怎么安排電路才能夠更加方便好用。在安排了這個實踐任務(wù)后，學(xué)生們都興致勃勃的回家觀察家里的電路，并將電路畫了下來。在這次的實踐活動中，許多學(xué)生的家里安裝了雙控開關(guān)，但是許多學(xué)生還不了解開關(guān)里面的奧秘，只能夠簡單的繪畫一下，然后帶著疑問來學(xué)校詢問老師。對于這個問題，教師可以不用直接的給出答案，而是向?qū)W生展示單刀雙閘開關(guān)，告訴學(xué)生家里面的開關(guān)用的是這種開關(guān)，讓學(xué)生想一想怎么用兩個這樣的開關(guān)來同時控制一盞燈。在經(jīng)過教師的提示后，學(xué)生很快就理解了雙控開關(guān)的用法，并且將家里的電路圖補(bǔ)齊了。通過這樣的生活化實踐活動，學(xué)生對電路連接的知識更加的清楚，同時是也學(xué)會了如何根據(jù)實際情況來設(shè)計電路，提升學(xué)生的實踐運(yùn)用能力。

總之，生活化教學(xué)已經(jīng)成為初中物理課堂中重要的教學(xué)理念，教師要充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢，采用積極主動地教學(xué)對策，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考能力，拓展學(xué)生思維廣度，提高學(xué)生實踐運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魏彥斌.初中物理課堂生活化教學(xué)分析.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（29）.

[2]畢艷萍.初中物理生活化教學(xué)的思考與實踐探究.讀書文摘，2015（04）.