小學生數(shù)學學習策略的影響因素及教學建議

王衡

數(shù)學需要進行大量細致的思考，也是一種高層次智力活動的學科。了解學生在小學階段的數(shù)學學習策略的影響因素，能夠幫助小學數(shù)學的學習提出有針對性和合理化的建議。通過對影響小學生的數(shù)學學習的因素進行分析，其中包含的有遺傳因素、家庭教育環(huán)境以及社會因素等，都會導致小學生存在一定的差異性，進而提出針對性的教學建議，促進小學生的數(shù)學學習得到進一步的提升。

數(shù)學與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，緊密聯(lián)系。加強數(shù)學教學，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，提高學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學能力已經(jīng)成為新課程教學改革的主要任務(wù)之一。小學數(shù)學是小學生數(shù)學學習的初始階段，其教學成效高低不僅直接關(guān)系到學生數(shù)學成績的好壞，還影響著學生今后數(shù)學學習的效率和效果。小學數(shù)學是小學教學的一個重點，同時一個難點。筆者對影響小學生數(shù)學學習策略的因素分析入手，從如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學方法，提高課堂教學質(zhì)量水平提出了幾點思考。

一、小學生數(shù)學學習策略的影響因素

數(shù)學是小學教學的重要學科之一，數(shù)學與其他課程相比，具有一定的抽象性、邏輯性，對學生理解能力、想象能力和分析能力有著一定的要求。小學生尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏一定的學習技巧，自我控制能力不強，在數(shù)學教學活動中，容易出現(xiàn)走神、厭倦等負面情緒，長此以往，逐漸喪失了對數(shù)學學習的興趣和欲望，且由于先后天教育條件及其遺傳智力因素差異的影響，造成了小學生數(shù)學基礎(chǔ)水平參差不齊，在一定程度上也加大了數(shù)學教學的難度。

（一）遺傳因素導致智力存在差異

當前，很多入學兒童的智力不存在差異，有極個別的孩子和其他孩子相較而言較弱，其主要體現(xiàn)在對事物的理解和反應(yīng)能力上。這部分智力較弱的孩子，部分是由于其智力發(fā)展較為緩慢。隨著當前社會以及生活節(jié)奏的加速，孩子上學的年紀也被父母一再提前，忽視了孩子之間的差異性，提前讓孩子入學，導致孩子智力跟不上，注意力和集中度較差，從而形成惡性循環(huán)，進一步加劇了孩子對于學習的恐懼和厭倦。很多孩子盡管在學習上很努力，目的是為了讓家長開心，但是他們的學習成績總是難以提升。但是也有很多學生一進入了復習階段，或者年齡稍大一點的時候，就會突飛猛進。

（二）學生對數(shù)學學習的喜好存在差異

數(shù)學是一門需要大量思考、深入思考的學科。需要較多的高層次智力參與的一種學科，主動進行探索數(shù)學學科的人都對其有著濃厚的興趣。當學生對這一學科缺乏學習的興趣，就會沒有信心。他們害怕看到老師，更害怕看到家長期待的眼神，不敢和學生玩耍。在學習的過程當中，也會容易思想不集中，不能夠按時完成老師布置的作業(yè)。老師會對其進行批評，進一步增加對學習的恐懼心理，導致學習成績下降，如此以往，學習效果將會越來越差。

（三）教育條件存在一定差異

教師的教學水平和教學方式都會對學生的學習有著直接的影響。學生對教師的依賴程度直接關(guān)系到學生能否對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。教師對學生進行鼓勵能夠幫助學生在學習的過程當中產(chǎn)生愉悅的情感體驗，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。部分教師對待學生簡單粗暴，缺乏耐心，會導致學生對教師產(chǎn)生懼怕的心理。良好的家庭教育也會給學生帶來良性的影響。父母的教育方式以及日常行為都會給學生帶來影響。如果一個孩子在良好、安靜的氛圍當中成長，那么他的情緒首先是穩(wěn)定的，也是縝密的;如果一個孩子在吵鬧聲中成長，或者處處充斥著打牌打麻將的聲音，將會影響孩子的喜好，更會影響孩子的學習效率。部分孩子之前是開心、活潑可愛的，但是由于父母的原因，很有可能變得容易暴躁，甚至沉默寡言。他們更沒有心思好好學習，思想無法集中，從而學習成績一落千丈。

以上的一些原因會給學生的學習帶來極大的障礙，導致他們十分敏感，上課無法集中注意力，厭學情緒嚴重，對待考試恐懼，對待教師無禮，甚至會逃學，報復老師等等。學生一旦形成心理障礙，教師更不應(yīng)該簡單粗暴地處理，對此，應(yīng)對想方設(shè)法消除不良因素。

二、小學生數(shù)學學習策略的教學建議

（一）強化新知識與舊知識內(nèi)在關(guān)系。數(shù)學是一門強調(diào)基礎(chǔ)的學科，前面所學的知識往往是為了后面將要學習的新知識打基礎(chǔ)的，可以說后面學習的知識是對前面所學知識的發(fā)展和加深。因此，在小學數(shù)學教學中，筆者要重視基礎(chǔ)知識的教學，做好舊知識向新知識的銜接、轉(zhuǎn)換。比如說，在學習平行四邊形面積公式時候，可以引導學生使用割補法將平行四邊形面積轉(zhuǎn)化為學生熟悉的長方形面積，通過“等積變形”這種方法的運用，將長方形面積公式與平行四邊形面積公式聯(lián)系在一起，幫助學生更好地掌握新知識。

（二）靈活運用“舉一反三”。小學生理解能力有限，對于一些概括性程度較強的概念和規(guī)則不容易掌握，為此，筆者不僅在“舉一”上下功夫，該要求學生能夠“反三”，通過“舉一反三”的教學方法增強學生對知識點的理解。如在多邊形內(nèi)角和公式=360°x（邊數(shù)-2），筆者以三角形為例，向?qū)W生展示了多邊形內(nèi)角和求解方式，然后讓學生自行對四邊形、五邊形、六邊形求和。實踐表明，通過“舉一”和“反三”的講解和訓練，學生已經(jīng)能熟練地掌握多邊形內(nèi)角和求和公式的運用，在遇到此類題目時候也就能迎刃而解了。

三、小結(jié)

百年大計，教育為本。隨著新課程教學改革的推進和普及，小學數(shù)學課堂教學在取得一定教學成就的同時，也逐漸顯示出一些問題和不足，其中由于遺傳因素導致智力差異，學生數(shù)學學習的喜好差異，教育條件存在的差異等原因，造成了當前小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量水平參差不齊的現(xiàn)實。作為一名小學數(shù)學教育者，要正確把握學生的心理，幫助他們找到適合自己的學習方法，從而使他們獲得正確的指導，全方位激發(fā)他們的數(shù)學潛能。不管是何種學生，他們都是有思想、有感情的，教師更需要多方面愛護，熱情鼓勵，引導他們一步步前進，幫助他們學好數(shù)學。

【作者單位：徐州市銅山區(qū)漢王實驗小學 ?江蘇】