葉楓

一、引言

近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施的推進(jìn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重視程度越來越高。小學(xué)音樂為例，這是一門可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受的學(xué)科。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，音樂課堂教師和學(xué)生的互動(dòng)較少，學(xué)生未能真正參與音樂教學(xué)其中，教學(xué)目標(biāo)也很難真正實(shí)現(xiàn)。在新課程改革的社會(huì)背景下，提倡課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，小學(xué)音樂教師在課堂中可以恰當(dāng)?shù)丶尤塍w態(tài)律動(dòng)教學(xué)，以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?；隗w態(tài)律動(dòng)的重要作用，本文著重探討了體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

二、體態(tài)律動(dòng)

（一）體態(tài)律動(dòng)的含義

體態(tài)律動(dòng)是一種以人聽覺為基礎(chǔ)的教育體系，通過訓(xùn)練學(xué)生利用聽覺，將身體各部分作為樂器，讓學(xué)生將聽到的音樂表現(xiàn)出來?！奥伞鳖櫭剂x是一種韻律，它是音樂的基本因素;“動(dòng)”則是指學(xué)生用肢體動(dòng)作等來表達(dá)音樂的一種形態(tài)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在聽音樂的過程中，能夠用自身的動(dòng)作感受音樂的旋律，它并不要求學(xué)生的動(dòng)作姿態(tài)要完美，只要求學(xué)生動(dòng)作自然流暢即可。這樣的教學(xué)模式有助于幫助學(xué)生放松身心，即興表演的方式又可以很大程度上提高學(xué)生的自我表達(dá)能力。

（二）體態(tài)律動(dòng)的作用

由于體態(tài)律動(dòng)這種教學(xué)模式符合學(xué)生的心理需求，尤其是小學(xué)生這一群體，對(duì)他們的學(xué)習(xí)以及生活有著極其重要的作用。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂中更放松，真正享受課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性。體態(tài)律動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得課堂氛圍活潑生動(dòng)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2.有利于對(duì)音樂知識(shí)的理解

在音樂課堂的教學(xué)中，有些樂理知識(shí)是煩瑣復(fù)雜的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠、難度也較大，這就需要體態(tài)律動(dòng)將抽象的樂理知識(shí)變得通俗易懂。以音的唱名教學(xué)為例，教師不僅僅要簡(jiǎn)單傳授給學(xué)生1、2、3、4、5、6、7這七個(gè)音的唱名，還可以通過柯爾文手勢(shì)，給每個(gè)音都賦予相應(yīng)的手勢(shì)，通過手勢(shì)來唱唱名，這種形象的肢體動(dòng)作，有利于學(xué)生記憶音樂知識(shí)。

3.構(gòu)建良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)可能一味強(qiáng)調(diào)領(lǐng)唱、反復(fù)唱，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。而體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中每一位學(xué)生都可以通過肢體動(dòng)作表達(dá)音樂，課堂氛圍輕松，有利于學(xué)生發(fā)展自我、表現(xiàn)自我，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理念要求。

三、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.面向全體學(xué)生

近年來，我國教育越來越朝著素質(zhì)教育方向發(fā)展，教育應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，小學(xué)音樂教學(xué)也不例外。體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，必須保證每一位學(xué)生真正融入課堂中，教師在保證向全體學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)個(gè)別同學(xué)能提出表揚(yáng)或者糾正，做到因材施教，既能尊重每一位學(xué)生的發(fā)展，又能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。以蘇教版一年級(jí)下冊(cè)音樂中的《再見吧，冬天》為例，教師可以讓每一位學(xué)生表演下雪場(chǎng)景下的樣子，讓學(xué)生在潛移默化中明白歌曲的含義，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)生的創(chuàng)造潛力是無限的，體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂中的教學(xué)，老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學(xué)生在欣賞音樂后，可以通過即興表演展示自己對(duì)音樂的理解和欣賞。以《小小雨點(diǎn)》為例，學(xué)生可以通過自制樂器或者肢體動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，自制樂器還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造都體現(xiàn)自己的風(fēng)格和個(gè)性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

3.把握學(xué)生的專業(yè)知識(shí)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，真正掌握音調(diào)和節(jié)奏是教學(xué)的目標(biāo)所在。因此，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，要通過肢體動(dòng)作等體現(xiàn)出音樂的節(jié)奏。在部分知識(shí)教學(xué)過程中，老師可以親身示范給學(xué)生，可以通過拍手等讓學(xué)生理解節(jié)拍中的強(qiáng)弱關(guān)系等，讓學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用須知

1.體態(tài)律動(dòng)是一種教學(xué)工具

在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接受體態(tài)律動(dòng)這一教學(xué)輔助工具，真正發(fā)揮其對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，體態(tài)律動(dòng)作為課堂輔助，既要發(fā)揮作用，又不能過多占用課堂時(shí)間而影響教學(xué)進(jìn)度的開展，這就對(duì)小學(xué)音樂教師提出了更高的要求，要把握好體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的尺度，真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。

2.保證學(xué)生在課堂的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)課堂要以學(xué)生為主體，教師則是主導(dǎo)作用，小學(xué)音樂教師也不例外。在課堂上引領(lǐng)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，通過體態(tài)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，在課堂中迅速掌握知識(shí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及發(fā)現(xiàn)美的能力。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)中的自我表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力等，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

通過體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生人人可以表現(xiàn)自我，改變傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生的呆板學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

總的說來，體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中所起的作用是不可替代的。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，通過體態(tài)律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，活躍小學(xué)課堂的氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的全面發(fā)展的人才。

【作者單位：沭陽縣潼陽中心小學(xué) 江蘇】