王薔

很長一段時間來，英語教學比較偏向于成績，忽略了學生對英語的實際應用，導致學生僅滿足于會背單詞、背句子等，而在真正的英語應用實踐中，達不到熟練，形不成技能，阻礙了學生語言思維深入和英語素養(yǎng)的發(fā)展。隨著教育教學的改革，越來越多的老師從關注學生的成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生的長遠發(fā)展，而對于學生來講，教師最為關注的是學生素養(yǎng)和思維的發(fā)展。接下來，我主要結(jié)合自己的教學實踐，談談在英語教學中，如何通過營造氛圍、情境創(chuàng)設以及伙伴合作來促進學生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

一、營造良好氛圍，激發(fā)學習欲望

在英語或者語文等語言學習類課程的學習中，學生往往會在課堂上感覺沒勁，沒有學習的動力。在平常的英語教學中，我也發(fā)現(xiàn)了如下的現(xiàn)象：學生趴在桌子上，眼神比較呆滯，沒有學習的激情，有的學生甚至在學習新知識的時候交頭接耳……一切的現(xiàn)象昭示著學生的學習效率低下，思維不集中，素養(yǎng)沒有在課堂上得到發(fā)展?，F(xiàn)象背后的原因，值得我們每一位老師思考。其中一個重要的原因是學生在課堂上沒有學習的欲望，所以，教師應想盡辦法來增加學生學習英語的趣味性，激發(fā)學生的學習欲望。在課堂一開始就營造出良好的學習氛圍，能起到事半功倍的效果。隨著信息技術的發(fā)展，尤其是在大數(shù)據(jù)的背景下，教育信息迎來了共享化的大發(fā)展。通過多媒體設備、視頻音頻的結(jié)合或者動畫視頻等方法在課堂中創(chuàng)造出一種寬松的學習環(huán)境，能更好地喚醒學生學習英語的興趣。良好的學習氛圍，更利于英語教學在一開始就“抓住學生”。

在4A Unit4《I can play basketball》課堂教學時，我在課前播放動畫視頻——“What can you do？”?！癢hat can you do？I can sing;What can you do？I can dance;What can you do？I can swim;……”活潑的動畫視頻效果，再加上動聽的音樂，學生的眼睛一下子就亮起來了，仔細地觀看視頻。通過這個動畫，學生的思維迅速地關注到了學習的內(nèi)容。同時，動畫中的對話內(nèi)容貼近本節(jié)課的教學內(nèi)容，也借此讓學生對課堂所學內(nèi)容有所了解，尤其是對一些相關單詞和句型的掌握有很好的幫助。對于課堂的順利開展，營造了一個很好的學習氛圍，更是激發(fā)了學生的學習欲望。

二、創(chuàng)設應用情境，提高表達能力

英語是一門語言，它根植于生活。英語教師要有這樣的教學理念：英語來源于生活，應該回歸于生活。如何在英語教學和生活中提高學生的英語表達能力、促進其英語素養(yǎng)的發(fā)展呢？我覺得創(chuàng)設英語應用情境是個不錯的方法。在情境教中，學生仿佛置身于真實的英語應用、表達中，通過自身的體驗和感悟，能更好地幫助學生掌握英語句子的使用等。同時，活動情境也能使學生表現(xiàn)得比較輕松愉快，提高學生的情感體驗，在有意無意的注意下進行高效的英語學習，讓學生置身于熟悉的生活中使用英語，真正體驗到學習英語的樂趣和自信，促進其英語素養(yǎng)的發(fā)展。

在4A Unit4《I can play basketball》課堂中的“ Pre-reading”環(huán)節(jié)，我和學生是這樣展開對話的：

T： What about our friends？Look！ Who are they？ What can they do？

出示人物圖片：Zhang Zi hao、Wang Rui以及Wang Bing三位本班同學在籃球場上活動的照片。當學生看到自己同學的照片在屏幕時，都發(fā)出了歡笑聲，眼睛看著屏幕，思考他們在做什么。緊接著，我引導學生進行如下對話：

T：Can you ask some questions？

S： Can Zhang Zi hao /Wang Rui /Wang Bing play basketball…？ （板書Can XXX…？）

T：Wow！You have many questions.Look！They are going to play basketball.Can they play basketball？ Lets see.

創(chuàng)設有效的英語教學環(huán)境，將自己同學的活動照片呈現(xiàn)出來，增加活動對話的真實性，也拉近了學生間的情感距離，讓學生在對話交流時更自然親切。學生覺得這樣的課堂真實、有趣，課堂因此也充滿了生氣。學生的表達能力在真實的對話中得到有效鍛煉，讓其在不知不覺中“敢說、會說、能說”，在潛移默化中提高學生的英語表達能力。

三、伙伴合作演練，加強知識內(nèi)化

小學英語教學效果的好壞，從某種程度來講就是對學生所學語言訓練的體現(xiàn)。學生聽得多、說得多，那么學生的英語素養(yǎng)必然不會太差;如果學生說得少、練得少，那么英語學習必定是不理想的。怎樣才能為學生創(chuàng)造多讀、多說、多練的機會呢？我覺得伙伴合作是不錯的選擇。伙伴合作就是以兩個同桌學生為一組，讓一個學生先“說”，另一個學生“聽”;再反過來，換一下角色，聽的同學“說”，說的同學“聽”?；锇楹献饔柧毮転閷W生創(chuàng)設一個較為平等的學習環(huán)境，面對自己熟悉的同桌，學生能更自信地投入學習中。就像蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的那樣：“教師不僅要成為一名教導者，而且要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，感受歡樂，分擔憂愁?！睂τ趯W生來說，最好的學習伙伴，無疑就是每天接觸的同桌或同學。

在4A Unit4《I can play basketball》課堂中的“Lets predict”環(huán)節(jié)中，我先引導學生進行如下對話：

T： Look at this picture. Guess！ What are Liu Tao and Wang Bing saying？

T： Can Wang Bing play basketball？ Lets ask Wang Bing together.

S： Can you play basketball， Wang Bing？

T： Can Wang Bing play basketball？

S： Yes， he can.

在演示過后，我引導學生進行伙伴合作學習，一位同學提問，另一位同學回答，完成后再換一下提問和回答的順序。聽到我說“開始”后，學生積極地投入伙伴學習中。在看似簡單的“一問一答”過程中，學生之間“互聽”“互說”以及“互糾”，能很好加強英語知識的內(nèi)化，鞏固英語技能的表達，從而促進英語素養(yǎng)的發(fā)展。

總而言之，英語教師應及時更新自己的教學理念，提高自己的教學技能，通過營造良好的學習氛圍、創(chuàng)設活潑生動的對話情境以及引導學生伙伴合作學習等方法，幫助學生愛說英語，愿說英語，能用英語，促進學生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實驗小學 ?江蘇】