技工院校學(xué)生工作柔性管理的內(nèi)涵與達(dá)成

沈桃

【摘 要】隨著我國技工類院校教育的飛速發(fā)展，提高我國技工院校學(xué)生管理工作的成效勢在必行，柔性管理是提高學(xué)生管理成效的有效手段。本文結(jié)合多年技工院校管理經(jīng)驗(yàn)，對技工院校學(xué)生工作柔性管理的內(nèi)涵與達(dá)成進(jìn)行相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】技工院校；柔性管理；內(nèi)涵與達(dá)成

中圖分類號： G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）32-0259-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.32.118

【Abstract】the management of students in higher vocational colleges is an important content in the management of higher vocational colleges.With the rapid development of Higher Vocational Education in China，in order to improve the effect of student management in Higher Vocational colleges，flexible management has become imperative.Based on many years of management experience in Higher Vocational colleges，this paper discusses the connotation and achievement of flexible management of Higher Vocational studentswork.

【Key words】Higher vocational education；Flexible management；Connotation and achievement

0 前言

在傳統(tǒng)的我國技工院校學(xué)生管理工作中，學(xué)校均以規(guī)章制度為管理中心，這種剛性的管理方式在實(shí)踐中已經(jīng)逐漸的顯露出越來越多的不足，不足以適應(yīng)當(dāng)代年輕學(xué)生的管理和培養(yǎng)要求。于此同時(shí)，我國現(xiàn)代諸多企業(yè)中的管理工作已經(jīng)多數(shù)采用柔性管理思想，這種思想已經(jīng)被引入到院校的學(xué)生管理工作中，且同時(shí)取得了預(yù)期的良好效果。

1 柔性管理概述

1.1 柔性管理的內(nèi)涵

柔性管理是與剛性管理恰好相反的一種管理觀念。剛性管理是根據(jù)制度約束、強(qiáng)迫手段等多種方法相結(jié)合，是早期非常典型的剛性管理觀念[1]。而進(jìn)入20世紀(jì)50年代以來，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，以人為中心的人性化管理制度浮出水面，被多數(shù)企業(yè)和管理機(jī)構(gòu)所認(rèn)可的柔性管理被越來越多的投入管理之中。其主要通過相關(guān)的心理和行為規(guī)律的研究，在此基礎(chǔ)上采取較為柔和的方式，對被管理者進(jìn)行一種潛意識說服的過程，進(jìn)而把管理、組織意志轉(zhuǎn)變?yōu)楸还芾碚咦杂X性約束的一種合理管理方式。

1.2 柔性管理在我國的悠久歷史

在我國古代歷史中，就有許多柔性管理的案例，如老子的思想就是柔性管理的典型代表，其曾在《道德經(jīng)》中提到“柔弱勝剛強(qiáng)”、“天下莫柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝”、“天下之至柔，馳騁天下之至堅(jiān)”、等相關(guān)對柔性管理的論述，其與柔性管理的中心思想不謀而合。由此可見我國的柔性管理歷史悠久。

1.3 技工學(xué)生工作的柔性管理分析

在技工院校學(xué)生管理工作中應(yīng)用柔性管理，其主要是在對學(xué)生的心理特征和行為規(guī)律進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，采取非強(qiáng)制性且有效激發(fā)學(xué)生興趣和感情的方法，讓學(xué)生在潛意識中形成一種有效說服力，把制度約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)服從的一種有效管理方式。另外，柔性管理包含多方面的管理內(nèi)容，其中更包含心理、行為、環(huán)境、形象等管理內(nèi)容，其也具有明顯的表現(xiàn)特征，其內(nèi)在的管理重于形式管理，個(gè)別學(xué)生管理重于群體學(xué)生管理，對學(xué)生的肯定大于否定，言傳身教等[2]。如此就對技工院校的教師提出了較為嚴(yán)格的要求和重要的責(zé)任，要求教師本身要為人師表且能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的真實(shí)情況和學(xué)生心理變化，從而能夠有效的開展柔性管理，繼而對技工學(xué)生起到深刻的影響。最終能夠讓學(xué)生感覺到院校、教師的管理工作一切是為了學(xué)生，讓學(xué)生能感受到管理者的良苦用心。

2 柔性管理在技工學(xué)生工作中的達(dá)成

2.1 樹立“以學(xué)生為本”的觀念，融入柔性管理思想

在我國新課標(biāo)的要求中有明確要求，學(xué)校的工作應(yīng)該以學(xué)生為主體，秉承一切為學(xué)生為主體的教學(xué)理念。柔性管理便是以人為本、以學(xué)生為本的管理方法和理念，其管理工作特點(diǎn)為人性化教育、人性化管理，以達(dá)成隱性育人的效果。因此，首先學(xué)校、教師應(yīng)該樹立正確的“以學(xué)生為本”的柔性管理基本觀念，充分認(rèn)識并重視柔性管理的重要性。首先要做到對學(xué)生的尊重，對學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容，注重學(xué)生的參與性，并在其中理解學(xué)生的個(gè)體差異，從而給予學(xué)生更多的愛護(hù)、關(guān)心、鼓勵(lì)，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我約束力。在實(shí)際管理過程中，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生對相關(guān)的教育工作進(jìn)行思考，促使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的自我評價(jià)、分析、監(jiān)督和調(diào)節(jié)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理、自我激勵(lì)。例如，在柔性管理措施實(shí)施之前，教師、學(xué)?？梢蕴岢龉芾泶缶V，并在全體學(xué)生之中進(jìn)行不記名式的建議搜集，從而了解到管理制度的不足和遺漏，充分考慮學(xué)生的建議和意見，從而讓人性化管理落實(shí)到實(shí)處。

2.2 創(chuàng)新學(xué)生工作模式，形成柔性管理風(fēng)格

現(xiàn)今時(shí)代無論經(jīng)濟(jì)、文化都在飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，也不能夠有效進(jìn)行學(xué)生管理工作。為了加強(qiáng)學(xué)生管理工作的實(shí)效性，技工院校應(yīng)該建立一套完善的符合時(shí)代需要，且具有科學(xué)、完善特征的學(xué)生工作模式和體系，從而能夠完善、有效的發(fā)揮柔性管理的整體綜合效用。技工年齡階段的學(xué)生，生理和心理發(fā)育程度趨于成熟，且學(xué)生個(gè)體差異較大，但其具有可塑性強(qiáng)的重要優(yōu)勢，因此，學(xué)校和教師可以抓住時(shí)機(jī)，充分了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況和變化，進(jìn)而開展柔性管理工作。工作過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的變化和差異，有針對性的調(diào)整教育方法和管理策略，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生管理體系能夠更加完善并達(dá)到最佳的學(xué)生管理效果[3]。于此同時(shí)，要制定較為完善的柔性管理規(guī)范，而并非制度，規(guī)范內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勇敢、堅(jiān)韌、積極的精神，從而使學(xué)生形成良好的共同價(jià)值觀和精神，并以此為基礎(chǔ)來融合學(xué)生的理想、信念。再者，要設(shè)立合理的柔性管理目標(biāo)，“柔性”其質(zhì)感類似于“太極”，其能夠適應(yīng)各種不同學(xué)生情況。通過“自我教育、自我約束”的渠道，設(shè)立柔性目標(biāo)。另外在實(shí)際管理工作中，還要設(shè)立柔性決策，其目的在于讓管理者秉承民主、科學(xué)的決策方式，激發(fā)學(xué)生的主體、主人翁責(zé)任，讓柔性管理目標(biāo)在學(xué)生的參與中、執(zhí)行中取得成功，這也是符合當(dāng)代教育背景和需要的有效工作模式。

2.3 創(chuàng)建和諧校園文化，發(fā)揮柔性管理的作用

一個(gè)學(xué)校的文化特征體現(xiàn)了整個(gè)學(xué)校的氛圍和學(xué)校的精神，一個(gè)學(xué)校的文化貫穿于所有成員之中。一個(gè)學(xué)校良好的校園文化，其能夠?yàn)閷W(xué)校的生存和發(fā)展提供穩(wěn)定、活躍的發(fā)展保障，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力以及學(xué)校的創(chuàng)新力、向心力等，也是學(xué)校進(jìn)行推動(dòng)、發(fā)展等重要基礎(chǔ)，更是學(xué)生工作進(jìn)行柔性管理的保障。一個(gè)良好的校園文化如果得到學(xué)生的認(rèn)可，其就會將個(gè)人能力發(fā)揮的更好。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生工作者，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成統(tǒng)一的思想認(rèn)識內(nèi)容，認(rèn)識到學(xué)校的發(fā)展前景和方向、目標(biāo)等，讓學(xué)生從根本思想中可以對學(xué)校的學(xué)生工作接受、理解，且同時(shí)將這種認(rèn)識轉(zhuǎn)變成為自身的行動(dòng)動(dòng)力。其中要重視的是和諧的校園文化，其所營造的校園文化氛圍在具有一致性特征的基礎(chǔ)上，同時(shí)學(xué)生對學(xué)校的發(fā)展意識應(yīng)該具有包容性，認(rèn)同學(xué)生的差異，從而能夠促使學(xué)校形成和諧、健康的校園文化，確保學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的健康發(fā)展。

2.4 優(yōu)化管理評價(jià)體系，增強(qiáng)柔性管理的實(shí)效性

在進(jìn)行柔性管理的過程中，首先，技工院校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的優(yōu)秀學(xué)生評比模式，構(gòu)建與柔性管理相匹配的評價(jià)體系，從多元化、開放化、動(dòng)態(tài)評價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化，并在實(shí)際管理工作中，應(yīng)秉承培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的多樣性、多層次的人才，進(jìn)而完善并優(yōu)化技工院校學(xué)生工作的柔性管理評價(jià)體系。其主要表現(xiàn)為，將原有的教師評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我評價(jià)，并可在其中融入他人評價(jià)，將多種評價(jià)進(jìn)行綜合性評定。對于學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要摒棄原有的統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)，繼而轉(zhuǎn)變成為符合不同學(xué)生個(gè)性的評價(jià)體系，再結(jié)合共性標(biāo)準(zhǔn)作出綜合性的評價(jià)。從而能夠有效優(yōu)化管理評價(jià)體系，讓不同層次的學(xué)生在柔性管理評價(jià)體系中能夠感受到自身的進(jìn)步，進(jìn)而能夠在潛意識中形成自我評價(jià)的良好習(xí)慣，并積極發(fā)現(xiàn)和改正自身的不足，從而提高柔性管理的實(shí)效性。

3 總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)今時(shí)代的技工學(xué)生工作柔性管理的內(nèi)涵以及其達(dá)成方法，對技工院校學(xué)生管理工作的水平和方法都有重要的意義，其在管理工作中應(yīng)該秉承“以學(xué)生為本”的中心思想，最終提高技工院校的學(xué)生管理水平，提高我國技工院校人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)水平，從而實(shí)現(xiàn)技工院校更為長遠(yuǎn)的發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)技工院校教育水平的不斷提高。

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