葉 霞

(四川省成都市邛崍市南街小學校 四川 邛崍 611530)

北師大小學語文實驗教材二年級下冊體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念和內(nèi)容,體現(xiàn)了“整體推進、培養(yǎng)興趣,學會學習、文化積累”的風格。

1 教材編排體系

本冊教科書繼續(xù)沿襲前三冊的體例,仍然以主題單元的形式呈現(xiàn)。通過“單元”提供的學習活動,激發(fā)教師和學生積極、主動、創(chuàng)造性地使用教材,促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。以整合的方式安排了16個單元的教學內(nèi)容。每個主題的內(nèi)涵都比較豐富,為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展和提高,提供了廣闊的平臺。

每組教材包括二至三篇課文和一個“語文天地”。它們相互聯(lián)系,構成一個有機的整體。從本冊開始課文不再全文注音。生字在當頁文下列出。注音的字條是要求認識的字,要求會寫田字格中不注音的字,多音字仍用藍色區(qū)分。特別需要指出,生字一律注本音,在文中的具體語句中,有的要讀輕聲或者變調(diào)。

本冊安排了三個“丁丁冬冬學識字”。通過集中識字學習利用形旁識字,學習大寫字母,學習用音序查字法查字典,大致了解漢字的演變過程。還安排了一個開放單元“體育世界”。這是一個開放的識字單元,要引導學生在豐富多彩的語文活動中,不僅認識更多的跟體育有關的漢字,了解體育知識,還要在聽故事,讀歌謠,寫鍛煉計劃的同時,提高聽說讀寫能力。

本冊設計了12個“語文天地”。每個“語文天地”中都包括一個“金鑰匙”欄目,并通過“金鑰匙”一欄(包括“自檢”)指導學生學習的方法、策略和培養(yǎng)良好的學習習慣,學會在生活中學語文。如提示學生如何寫日記,怎樣寫好字,如何復述課文,學會積累;引導學生學習與人合作,學會與人交流;教學生在生活中學會學習。在每一個“語文天地”中都安排了一篇自讀課文。還有《夸夸我們的媽媽》等口語交際欄目,《三八節(jié)到了》《辦展板》《做英雄冊》等語文綜合實踐活動欄目,要求學生在生活實踐中用語文。語文天地中還設計了寫話訓練的欄目。

2 教材編排特點

2.1 圍繞主題單元整合教材內(nèi)容。每一單元教材都有一個主題,一篇主體課文。“語文天地”中的自讀短文、好詞佳句、口語交際以及綜合實踐活動等內(nèi)容都是圍繞本單元的主題合理安排的。如第一單元的主題是“好習慣”,圍繞這個主題選取了《不懂就要問》《字典大樓》兩篇課文和“語文天地”中的自讀課文《林卡上學》,告訴學生應重視好習慣的養(yǎng)成,自覺改正不良習慣?！罢Z文天地”中“改掉壞習慣”的口語交際活動以及“金鑰匙”中的“學改錯字”養(yǎng)成好習慣的提示都是圍繞這一主題設計的。之后的幾個單元也都是如此,圍繞一個主題把各項教材內(nèi)容組合成一個整體。這樣安排,體現(xiàn)了《語文課程標準》提出的教材要避免煩瑣、加強整合的思想,便于開展教學實踐活動,提高學生的語文綜合能力。

2.2 著眼于積累,啟發(fā)思維,培養(yǎng)語文實踐能力。每篇課文后只有一道思考題,有的側重啟迪學生思維,如“你聽過大葉楊唱歌嗎?它在歌中唱了什么”;有的側重幫助學生整體理解課文,如“為什么說老爺爺他好像只看見一個兒子”;有的引導學生學習復述課文,如“用自己的話說一說曹沖稱象的過程”;還有的旨在拓展學生的思維,讓學生練習寫話,如“你覺得媽媽的愛還是什么?你能試著再寫一段嗎”?！罢Z文天地”中還安排了與課堂教學內(nèi)容密切相關的延伸、拓展的語文實踐活動,旨在引導學生將課內(nèi)學習獲得的知識、能力和情感體驗遷移運用于日常生活中,如“講信用”后的“他們應該怎么做”等。以上不同形式的綜合實踐活動,目的在于有意識地指導學生積累語言,發(fā)散思維,擴展課內(nèi)學習的內(nèi)容,使學生在動手用腦的過程中增強語文實踐能力,全面提高語文素養(yǎng)。

2.3 教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性,增強適應性。培養(yǎng)學生在生活中主動識字的習慣是語文學習一項長期的任務。同前幾冊教材一樣,本冊教材繼續(xù)鼓勵學生通過多種渠道自主識字,形成獨立識字的能力,擴大識字量,不受教材規(guī)定的識字量的局限。教材安排了許多開放性的識字活動,如:開放單元中的識字;綜合實踐活動中的識字;課文及練習中又有許多滲透性的識字內(nèi)容,所識的字幾乎是無法精確統(tǒng)計的。這樣,《語文課程標準》提出的第一學段認字1600～1800、寫字800～1000的目標能夠得到比較充分的保證。

3 口語交際教學應注意的問題

在口語交際教學時,注意把口語交際與開展語文學習活動結合起來。應重視情境的創(chuàng)設,通過多種方式引起話題,激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程當中,教師應該積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象。同時關注交流的狀態(tài),對交際的過程予以調(diào)控,形成有效的師生、生生互動。教師還要注意規(guī)范學生的口頭語言,強調(diào)口語交際應該注意的問題。

4 開展豐富多彩的語文實踐活動

各單元的“語文天地”設計的綜合性學習,注意了學科間的滲透,注意聯(lián)系學校生活,注意貼近社會實際,注意引入科技新成果,注意開發(fā)豐富的課程資源。

第四冊第九單元“體育世界”是開放單元。學生將圍繞這個感興趣的單元主題開展綜合性的語文學習活動,從中感受體育的意義,了解體育及奧運的知識,練習聽、說、讀、寫,培養(yǎng)觀察、想像等能力,激發(fā)參加體育鍛煉的熱情,同時學習相當數(shù)量的生字。在設計本冊活動時切忌為搞活動而搞活動,注意緊密聯(lián)系語文學習。

第四冊“金鑰匙”欄目用提出問題的形式代替原來的陳述形式,要引導學生自己去嘗試、探究,總結學習方法和策略,切忌把“金鑰匙”的內(nèi)容當知識點講解。