汪延海

(貴州省貴定縣昌明中學(xué) 貴州 貴定 551300)

所謂的自主探究式教學(xué)模式是指讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究相關(guān)的問題，并在問題解決中提高知識的理解力，以此來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中深入探究，在語文思維不斷發(fā)展的過程中理解課文內(nèi)容，增加語文知識積累。在自主學(xué)習(xí)中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，使他們在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)和鞏固環(huán)節(jié)都能更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使初中語文教學(xué)任務(wù)的順利完成。

一、營造良好的課堂氛圍

自主課堂教學(xué)具備相應(yīng)的開放性，而教師想要更好的開展教學(xué)活動，就需要為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。而教師需要對自身的引導(dǎo)作用進行充分發(fā)揮，并對所有學(xué)生進行有效感染，從而讓學(xué)生對自身角色進行充分體現(xiàn)，以形成更好的課堂環(huán)境。這樣可以讓教師與學(xué)生更加輕松的參與教學(xué)互動，并對自身潛能進行充分發(fā)揮。在輕松、民主、愉快的自主課堂環(huán)境中，學(xué)生可以得到有效的肯定與激勵，為學(xué)生的不懈努力以及探索提供有效動力。能夠獲得教師給與的肯定，可以讓所有學(xué)生都更加主動、熱情地進行語文知識學(xué)習(xí)，他們會對問題進行積極、自主的思考，并會與教師進行良好的互動交流，進而使學(xué)生的思維能力與方式得到有效鍛煉。同時教師也可以在學(xué)生不同的思維模式中獲得靈感，從而在師生的共同進步中，對成功的愉悅進行感受。

二、注重引入問題情境

初中階段的學(xué)生很難保持高度集中狀態(tài)對教學(xué)內(nèi)容進行長時間學(xué)習(xí)，以致于思維散漫的情況時有發(fā)生，倘若偏離了教學(xué)目標，那么就無法有效發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的意義。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的開展語文學(xué)習(xí)，有方向可循，初中語文教師應(yīng)注重將問題情境引入教學(xué)過程中。比如說在開展《三峽》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過設(shè)置教學(xué)問題來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，諸如“哪些特征是三峽所特有的？哪些詞匯能夠描述三峽的壯麗？”等等，在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動對其課文內(nèi)容進行思考，進而在閱讀過程中對其知識重點進行挖掘，找出“奇、險、秀”等山的特征，以及“清、靜、綠”等水的特征。在對教學(xué)問題進行設(shè)定時，教師需要格外注意其邏輯順序，做到條理清晰，由淺入深的逐步遞進，不僅要確保能夠?qū)⒔虒W(xué)重點內(nèi)容突出展示，還要能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提高提供保障。

三、強調(diào)學(xué)生的主體地位

新課改的核心理念強調(diào)突出“以生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在初中語文教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是教師“一言堂”，教師將知識一股腦地傳授給學(xué)生，而學(xué)生只會聽。教師要明白，教學(xué)是為了促進學(xué)生的發(fā)展，而不是為了講解課本教材知識，所以要避免傳統(tǒng)的以教師和課本為主的教學(xué)方式，改變舊的教學(xué)觀念，采用開放式的課堂教學(xué)方式，才能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動積極學(xué)習(xí)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進而充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、因人而異因材施教

在實際的教學(xué)中，由于學(xué)生的生活環(huán)境的不同，家庭條件的差異，個人的智力發(fā)展的參差，興趣愛好的區(qū)別，個人學(xué)習(xí)能力和對基礎(chǔ)知識的掌握程度不同等因素的存在，不能按照統(tǒng)一的標準和要求來教學(xué)。如果按照統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求進行教學(xué)，不利于學(xué)生在不同層次上得到發(fā)展。因此，在同樣的教育要求下，要考慮到每個學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的不同特點，知識水平，性格和興趣，因材施教，使每個學(xué)生得到適合自己的發(fā)展。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵他們樹立遠大的目標，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，爭取更進一步；對于學(xué)有余力、活潑好動的學(xué)生，要挖掘他們的潛力，適當提高要求，讓他們的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，喚起他們學(xué)習(xí)的主動性；對于學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)過程中有困難的學(xué)生，老師不能歧視他們，更不能放任不管，對這樣的學(xué)生要了解真實的原因，熱情關(guān)懷，循循善誘，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，逐步達到教學(xué)的基本要求。同時針對不同層次的學(xué)生提出不同的獎勵激勵制度，讓他們在取得進步獲得肯定的喜悅中積極主動的學(xué)習(xí)，不斷的努力前進。

五、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在新課改的背景下，教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動中的引導(dǎo)者和幫助者。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并不是說完全不需要教師的幫助和教導(dǎo)，也不是忽視教師的重要作用。教師在教學(xué)時，要讓學(xué)生認識到自主學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生知道最重要的不是學(xué)了多少知識，而是看自己的學(xué)習(xí)能力是否有提升，能否熟練掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在開始自主學(xué)習(xí)的時候，大多是缺乏信心、驚惶不安的，教師需要幫助學(xué)生克服害怕、不安和盲目依賴的心理，適時地對學(xué)生加以鼓勵，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差的時候，教師就得及時加以引導(dǎo)更正，不可喧賓奪主，努力促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力和獨立思考能力的提升。

六、合理評價，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

在自主學(xué)習(xí)的語文教育模式的實施過程中，教師合理、適當?shù)墓膭钍皆u價可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的參與度，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高語文教學(xué)的效率。所以，教師應(yīng)該把合理、適當?shù)脑u價當作語文教學(xué)活動的重要組成部分，讓它貫穿于語文教學(xué)活動的整個過程中，提高學(xué)生的積極性和參與度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過教師積極、鼓勵的評價，使得學(xué)生增強勇氣和自信，敢于探究、敢于深思、敢于評價，積極地投入到語文學(xué)習(xí)的行列中去，在提升學(xué)習(xí)主動性的同時，也能提高學(xué)習(xí)的效率。

重視初中語文課堂中的自主性學(xué)習(xí)，能夠有效實現(xiàn)預(yù)期的新課標的要求，共同營造民主、和諧的課堂氛圍，保證學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)動機，教師則應(yīng)該積極思考，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，要求學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)過程，使得自身潛能得到開發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將受益終身，并能享受到高品質(zhì)學(xué)習(xí)的快樂。