羅 勇

(貴州省遵義市余慶縣龍家小學(xué) 貴州 遵義 563000)

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。因此，語文教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會傾聽，幫助學(xué)生能夠流利順暢的表達(dá)內(nèi)心所想，并且能夠和他人進(jìn)行互動交流。

1 教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“傾聽”

“傾聽”是開展有效溝通的前提條件之一，只有教會學(xué)生學(xué)會“傾聽”才能

構(gòu)建和諧有效的人際交往，才能不斷完善學(xué)生的語文思維，才能順暢而又富有邏輯的進(jìn)行表達(dá)，才能從根基上不斷提高學(xué)生的口語交際能力。就語文課堂教學(xué)而言，學(xué)生學(xué)會傾聽才能掌握生字生詞和文章內(nèi)容，只有通過傾聽，才能體會語文課本中的美詞佳句，才能在老師或者朗讀磁帶中的文章范文中感受到語言的魅力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”時，教師要設(shè)置良好的“傾聽”環(huán)境，在訓(xùn)練學(xué)生們的“傾聽”能力時，教師要事先創(chuàng)設(shè)氣氛，提前通過明確的語言來提醒學(xué)生，接下來需要保持安靜，注意力集中，“豎起”耳朵。常見的訓(xùn)練“傾聽”的方式有：教師口述，學(xué)生復(fù)述。即教師通過一些字詞、語句甚至短篇文章的講述，然后學(xué)生將此內(nèi)容復(fù)述出來的訓(xùn)練方式。這種方式的訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的注意力集中，可以鍛煉學(xué)生的思維能力和記憶能力，同時更為重要的是可以鍛煉學(xué)生口頭的語言表達(dá)能力。在這種方式的訓(xùn)練過程中，教師一定要奉行贊揚(yáng)政策，即充分給與敢于發(fā)言的學(xué)生一定的表揚(yáng)，這樣才能比較完全的調(diào)動學(xué)生的積極性和肯定學(xué)生的勇氣。其次，在口頭復(fù)述的基礎(chǔ)上，教師可以訓(xùn)練學(xué)生聽寫的能力。常見的訓(xùn)練方式是聽寫漢字、詞語甚至簡單的句子。通過教師的口述，讓學(xué)生默寫。隨著訓(xùn)練程度的加深，教師還可以將此方式進(jìn)行升級，給與學(xué)生一定的范圍或者題目，讓學(xué)生口述或者默寫成小故事、小文章。這樣便可以不斷提高學(xué)生“傾聽”的能力。

2 教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“說”

小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)中最重要口頭交際能力，即“說”。創(chuàng)設(shè)多種多

多樣的語言環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生口語交際的積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的動力。

(1)利用多媒體、教具等手段創(chuàng)設(shè)情境。多媒體具有視頻、動畫等形式，具體的實(shí)物教具也可化抽象為具象，從而利用形象生動的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)口語交際的情境。例如在教學(xué)《小白兔運(yùn)南瓜》一課時教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體展現(xiàn)的課文的插圖，詢問“學(xué)生小白兔是如何運(yùn)南瓜的？假如你是小白兔你還能想出其他辦法嗎?”讓學(xué)生敢于大膽的暢所欲言，從而通過學(xué)生仔細(xì)觀察大膽想象，進(jìn)而張開學(xué)生思維的翅膀，開展學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。

(2)角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。在語文課文教學(xué)中，會發(fā)現(xiàn)很多對話類和情境表演類的文章。針對這類課文的教學(xué)，語文教師可以事先借助音頻教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)體會不同的角色朗讀出來的語氣、語調(diào)都是有所區(qū)別的。讓學(xué)生對不同的角色有所了解后，再讓學(xué)生在掌握生字詞和文章大意的基礎(chǔ)上，通過角色扮演來表達(dá)學(xué)生對課文的理解程度，同時，這樣可以很大程度上鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。通過對不同角色的演繹，尤其是詮釋不同角色的語言，從而使學(xué)生更全面的提高自身的口語交際能力。例如在《小馬過河》一文中，通過學(xué)生扮演各種勸說小馬過河的動物所說的話來體會其中不同的深意。

(3)寓教于娛。游戲教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)方法中最受學(xué)生自愛的方法之一。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，開展因材施教。要根據(jù)兒童的心理活動特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和組織各種有趣的游戲，從而通過游戲的方式來達(dá)到鍛煉學(xué)生口語交際的能力。例如，在語文園地的教學(xué)中，教師可以涉及出主題鮮明的“貼寶寶”、“擊鼓傳花”、“盲人過路障”等游戲?！百N寶寶”游戲中，需要學(xué)生們密切配合，相互合作，要現(xiàn)將寶寶的頭、手、腳、身子等重要器官根據(jù)圖畫剪出來，然后在背面貼上雙面膠，最后才是蒙眼“貼寶寶”。這個游戲過程中，教師要注意詢問學(xué)生在完成這整個“剪、貼”過程中的詳細(xì)經(jīng)過、結(jié)果和自身感受，要注意糾正學(xué)生的邏輯思維，同時鼓勵學(xué)生大膽的將所做表達(dá)出來?！皳艄膫骰ā边@個民間游戲則更多的是鍛煉學(xué)生公開表演和表述內(nèi)心想法的勇氣，因此，教師要更多的給與學(xué)生鼓勵和支持。“盲人多路障”的游戲?qū)W(xué)生之間的信任度和語言表達(dá)的能力更為看中。一名學(xué)生扮演“盲人”，一名學(xué)生扮演幫助“盲人”過路障的好心人。在這一游戲中，路障的設(shè)置是復(fù)雜的，除了單個路障外，還有彎曲的路障、高低路障等。因此，對“好心人”的口語表達(dá)能力的要求較高，不僅要求他語言表述準(zhǔn)確、果斷，而且還需要注意時刻給與“盲人”敢于聽從“指令”的口頭安慰等。

運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行口語交際的教學(xué)，可以更大程度上調(diào)動學(xué)生開口表達(dá)的積極性，可以讓每個學(xué)生都體會到口語交際的魅力。

(4)結(jié)合社會實(shí)踐。除了利用課堂開展學(xué)生口頭交際能力的培養(yǎng)外，課外的一切資源都可用來作為培養(yǎng)手段。例如，學(xué)生在春游、秋游、社區(qū)活動等實(shí)踐活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生們觀賞大自然的美景，通過人與自然的和諧相處，讓學(xué)生在實(shí)際活動中將內(nèi)心深刻的心理活動通過語言表達(dá)出來。甚至可以讓學(xué)生對此次社會實(shí)踐活動的感受感想通過口頭表述出來。這種結(jié)合學(xué)生實(shí)際心理特征的口語交際，更為真實(shí)有趣，更加能激發(fā)學(xué)生對口語交際能力的向往，從而不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

學(xué)生的語文口語交際能力的培養(yǎng)方式是多種多樣的，除了教師在學(xué)校的教學(xué)外，家庭教育，尤其是學(xué)生與家長的溝通、內(nèi)心想法的真實(shí)表達(dá)等，都是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和語言交際能力的重要手段。因此，教師在口語交際能力的教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)校、家庭和社會形成教育合力，共同提升學(xué)生的口語交際能力，進(jìn)而提升學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。