蒲衍曼

(四川省閬中市二龍鎮(zhèn)小學(xué)校 四川 閬中 637400)

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分之一，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，開展有效的作文教學(xué)一直是一線教師思考的問題。仿寫訓(xùn)練作為符合小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識，提高寫作能力的有效方式，一直受到教師的青睞，學(xué)生也能夠通過教師的指導(dǎo)，通過有效的仿寫訓(xùn)練，提高寫作的能力。

一、選擇合適的仿寫素材

選擇合適的素材是進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的首要步驟。在進(jìn)行小學(xué)語文仿寫訓(xùn)練的過程中，教師要引入合適的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣才能夠針對性地提高學(xué)生進(jìn)行仿寫的能力，促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行仿寫的過程中提高寫作的能力。具體而言就是，教師要根據(jù)設(shè)定的主題選擇合適的文章，并且文章的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

例如，在進(jìn)行以“人”為主題的作文仿寫訓(xùn)練時，教師可以將《她是我的朋友》這篇文章引入作文教學(xué)的課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章中細(xì)致的人物描寫進(jìn)行仿寫，從而提高學(xué)生進(jìn)行人物描寫的仿寫能力；當(dāng)作文課的主題是“景”時，教師可以將《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等文章引入仿寫訓(xùn)練的課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生對這些文章中的景物描寫方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對景物進(jìn)行刻畫的能力。顯而易見，在進(jìn)行小學(xué)語文作文仿寫訓(xùn)練的過程中，教師要選擇合適的素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，促進(jìn)學(xué)生能夠提高仿寫的效率，實(shí)現(xiàn)針對性的仿寫能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)作文寫作能力的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生仿寫上再創(chuàng)造

在進(jìn)行小學(xué)語文仿寫訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)明白，我們之所以引導(dǎo)學(xué)生對名家之作或者成熟的文章進(jìn)行仿寫，其目的是為了提高學(xué)生的寫作能力，因此，我們不能夠?yàn)榱诉M(jìn)行仿寫訓(xùn)練而進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，要注重引導(dǎo)學(xué)生在仿寫的過程中進(jìn)行一定的自主創(chuàng)造，糅合學(xué)生的真情實(shí)感。

例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》《為中華之崛起而讀書》等內(nèi)容之后，教師可以設(shè)置“榜樣”的主題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫上的再創(chuàng)造。教師根據(jù)學(xué)生最近學(xué)習(xí)的《小英雄雨來》《為中華之崛起而讀書》文章設(shè)定寫作的主題，能夠引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)的文章作為寫作的素材，在將其作文填充文章的材料時，學(xué)生不可避免地要對《小英雄雨來》《為中華之崛起而讀書》等文章中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這個過程就是學(xué)生在仿寫上進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。與此同時，教師還可以在母親節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日過后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)仿寫素材當(dāng)中的句子進(jìn)行改造，結(jié)合自己的經(jīng)歷將真情實(shí)感融入到句子當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)仿寫的再創(chuàng)造?？梢姡谶M(jìn)行小學(xué)語文仿寫訓(xùn)練的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在仿寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，能夠使學(xué)生的文章中飽含學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

三、合理進(jìn)行仿寫作文批改

教師對學(xué)生的文章進(jìn)行批改，是學(xué)生得到教師反饋的一種形式，教師合理的批改形式，能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。在小學(xué)語文仿寫訓(xùn)練的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)明白，教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧粏螁问恰皞鞯勒摺保彩恰敖饣笳摺?，教師在教授學(xué)生一般的仿寫方法后，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生所仿寫的文章進(jìn)行合理的點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生對自己的文章有一個更清楚的理解，在教師指出學(xué)生寫作中存在的問題時，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生如何進(jìn)行修改的建議，使學(xué)生能夠找到修改的方向。除此之外，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文批改的過程中，也要對學(xué)生的作文給予一定的肯定，鼓勵學(xué)生繼續(xù)寫作的信心，從而為學(xué)生寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)生根據(jù)《趙州橋》當(dāng)中的“趙州橋非常的雄偉。橋長五十多米，……”，仿寫出“蘇州園林的景色宜人，每個蘇州園林的面積都很大，在園林中有許多的植被，一般的蘇州園林的入口都是拱形門……”的句子。教師根據(jù)學(xué)生所仿寫的句子給出批改意見“寫作的角度很好，但是文章的邏輯性不是很強(qiáng)，不夠連貫；如果在課下搜集一些具體的數(shù)據(jù)填充文章，那么會更好”，之后，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)對文章進(jìn)行修改，提高這篇文章的水平。不難看出，在進(jìn)行小學(xué)語文作文仿寫訓(xùn)練的過程中，教師要肯定學(xué)生文章的內(nèi)容，提高學(xué)生寫作的信心，同時也給學(xué)生指明修改的意見，促進(jìn)學(xué)生更具有方向性地對文章進(jìn)行修改，提高寫作訓(xùn)練的針對性。

總而言之，有效的仿寫訓(xùn)練對小學(xué)生提高寫作能力具有十分重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的仿寫素材，在進(jìn)行仿寫的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，教師也要對學(xué)生所仿寫的作文進(jìn)行合理的批改，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提高。