作文難于上青天嗎
——新課標(biāo)、新課改下的作文教學(xué)思考

范 敏

(重慶市秀山土家族縣民族中學(xué) 重慶 404000)

一、認(rèn)識表象，觀察生活，為習(xí)作儲蓄“素材”

(一)留心生活，做生活的有心人。留心生活，就必須動(dòng)用所有感官去觀察生活、感受生活?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”，觀察不要僅僅局限于用眼睛看，要?jiǎng)佑萌梭w的眼、耳、口、鼻、手五官進(jìn)行全方位觀察，全方位感知，觀其形、聽其聲、嘗其味、嗅其氣、觸其表、析其里。全方位感知生活中的物、人、事、景，留下的印跡自然深刻。留心生活，就必須培養(yǎng)學(xué)生對生活的好奇心。生活是五彩斑斕的，只有對生活充滿好奇心的人，才會關(guān)注生活中的物、人、事、景，形成感同身受的感覺。否則，就容易熟視無睹。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生每天早上感受生活一分鐘，留心觀察身邊的物、人、事、景，然后在班級里交流，教師再予以點(diǎn)撥、完善、提升，培養(yǎng)學(xué)生對生活的好奇心和勤于觀察的習(xí)慣，做生活的有心人。

(二)樂于想象，做生活的創(chuàng)造者。讓學(xué)生盡情地想象同樣需要教師的積極引導(dǎo)。有的教師在每天學(xué)生課前一分鐘感知匯報(bào)時(shí)，總喜歡用“就像……”來啟發(fā)學(xué)生想象，或者用之前感受到的事物來打比方，把所觀察到的東西描述得更加生動(dòng)、形象，很有效果。如，有一回，一位學(xué)生說他上學(xué)路上看到枇杷樹上掛著的枇杷果子金黃金黃的，很好看。執(zhí)教老師及時(shí)點(diǎn)撥：“就像……”學(xué)生恍然大悟，接下去說：“就像一個(gè)個(gè)嬌羞的少女?！崩蠋煛⑼瑢W(xué)疑惑不解：“如何嬌？如何羞？”那學(xué)生接著補(bǔ)充道：“那枇杷果掛在樹上，被葉子半遮掩著，就像害羞的少女。那枇杷是碰不得的，一碰果子就會受傷，很嬌氣?！边@樣，水到渠成，學(xué)生經(jīng)過想象，其表象就由原來的“枇杷”豐富為“枇杷”+“嬌羞的少女”，實(shí)現(xiàn)了表象再創(chuàng)造，表象自然就豐富、形象、有靈性。

(三)勤于動(dòng)筆，做生活的記錄者。勤動(dòng)筆記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是積累生活素材、積累表象，留下深刻印跡的重要方法。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”生活中感受比較深的物、人、事、景往往記得牢，許多不很突出的就容易忘記，這就需要孩子們把它們及時(shí)地記錄下來，之后，經(jīng)常拿出來翻翻、讀讀，不但溫故而知新，而且適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、完善，讓材料更加豐滿、更有靈性，為日后的寫作時(shí)喚醒表象作鋪墊。應(yīng)該說，寫作是把口頭語言變成書面語言，勤動(dòng)筆正是實(shí)現(xiàn)口頭語言變成書面語言的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練經(jīng)常化，學(xué)生寫作就如同平日里的訓(xùn)練，自然就不覺得難，作文的水平自然就會提高。

二、積累詞匯，為習(xí)作儲蓄“能量”

豐富的詞匯積累的途徑主要有兩條，一是課堂，二是課外閱讀。課堂是小學(xué)生積累詞匯的主陣地。摘錄好詞好句是語文教師引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯的主要措施。得法于課內(nèi)，得益于課外。在課外閱讀的時(shí)候多收集好詞好句也是很有益處的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀時(shí)看到的好詞好句摘錄下來。學(xué)生摘錄好詞好句時(shí)往往重“量”不重“質(zhì)”，容易形式化，沒有達(dá)到真正內(nèi)化以致于重新構(gòu)建自身語言體系的目的。積累的好詞好句只有運(yùn)用自如，用到恰如其分的語言環(huán)境中才能彰顯其價(jià)值，也就是說，好詞要用好。小學(xué)生好詞濫用是常見的毛病，所以，在引導(dǎo)小學(xué)生摘錄好詞時(shí)，教師通?？梢赃\(yùn)用兩種方式以提高效益，一是匯報(bào)交流，一次匯報(bào)一、二個(gè)詞，這個(gè)詞要“有個(gè)性”，要盡可能“經(jīng)典”，而且要做到“兩會”，即會說出這個(gè)詞的意思，會恰如其分地運(yùn)用這個(gè)詞說一句話；二是運(yùn)用調(diào)查，調(diào)查學(xué)生摘錄積累的好詞、好短語運(yùn)用到日記、習(xí)作中有多少？讓學(xué)生定期對自己積累的好詞好句進(jìn)行反思性調(diào)查，以促進(jìn)對積累的語言的內(nèi)化。積累詞匯一定不要貪多，要考慮到小學(xué)生的興趣和負(fù)擔(dān)。負(fù)擔(dān)重了，孩子們就沒有了興趣，得不償失。試想，一節(jié)語文課真正積累、內(nèi)化一至二個(gè)詞或短語，一周下來就會有五至十個(gè)甚至更多，一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期下來那會是多少個(gè)呢？等到孩子們六年小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，他們就會積累2000個(gè)左右的詞匯。小學(xué)生如果能夠熟練地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用2000個(gè)“有個(gè)性”的詞匯，作文水平是可想而知的。

積累詞匯還有一個(gè)比較為小學(xué)生樂于接受的好主意，就是積累生活中幽默的、有趣的語言。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于把生活中幽默的、有趣的語言要及時(shí)記錄下來，運(yùn)用到自己的文章里頭，就會使文章趣味橫生，文采飛揚(yáng)，吸引讀者的眼球。幽默的語言一般有歇后語、小笑話、典故等等。

三、積累技法，為習(xí)作儲蓄“脈絡(luò)”

一是自由表達(dá)，就是“我口說我心，我手寫我口”。心里怎么想，嘴上怎么說，筆下就怎么寫，然后自己讀一讀，改一改，使語句通順。即“鼓勵(lì)自由表達(dá)”(《課標(biāo)》語)。經(jīng)常進(jìn)行“我口說我心，我手寫我口”的練習(xí)，在語言實(shí)踐中不斷積累、感悟表達(dá)的方法，就會逐步養(yǎng)成良好的不斷習(xí)慣，掌握正確的不斷方法。山東泰安的張文干老師倡導(dǎo)“小練筆”不失為一種好方法，正逐步被廣大語文教師接納、推崇?！靶【毠P”貴在“小”，貴在常練，貴在常指導(dǎo)。小學(xué)生完成“小練筆”之后，教師隨機(jī)抽取一篇予以點(diǎn)撥、評價(jià)、糾偏，久而久之，日積月累，學(xué)生的語言不斷自然流暢。

二是模仿遷移。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，其中作文素養(yǎng)是重中之重。語文教師在閱讀教學(xué)中總喜歡引導(dǎo)學(xué)生對課文的表達(dá)方法進(jìn)行揣摩、學(xué)習(xí)，這不失為一種好方法。比如，《一夜的工作》，學(xué)習(xí)作者對比的表達(dá)方法，通過小事來反襯人物的品格的方法。又如，《桂林山水》，通過排比的手法來描寫景物的特征，《十六年前的回憶》，首尾呼應(yīng)的寫法。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章，從中悟得人家的表達(dá)方法之一二，并且運(yùn)用到自己的文章里頭，實(shí)現(xiàn)從模仿到遷移的過程，一篇一得。

作文水平的提高實(shí)際上就是學(xué)生作文素養(yǎng)的積累的過程，這個(gè)過程不可能一蹴而就，需要長期的積累。只有厚積，才能薄發(fā)。只要遵循厚積薄發(fā)的思想，學(xué)生的作文水平終究是會日漸提升，學(xué)生的作文素養(yǎng)必將是與日俱增，學(xué)生的作文技法一定會日趨成熟。