□ 江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 葛任紅

活動(dòng)單教學(xué)模式既能促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，也能加強(qiáng)老師與學(xué)生間的情感交流，能有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)采取活動(dòng)單教學(xué)模式，能讓學(xué)生間產(chǎn)生共同進(jìn)步、共同競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得較大收獲。

一、活動(dòng)單教學(xué)模式的作用

與傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)相比，活動(dòng)單教學(xué)更體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；顒?dòng)單教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)的整體效應(yīng)，近年來(lái)，我國(guó)將活動(dòng)單教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，就是想利用活動(dòng)單教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生間的合作，達(dá)到最終的教學(xué)目的。老師通過(guò)制定小組合作任務(wù)和規(guī)定完成時(shí)間，提高團(tuán)隊(duì)成員對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并以小組合作成果和任務(wù)完成時(shí)間作為小組水平的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在完成合作任務(wù)中能充分地理解英語(yǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、活動(dòng)單教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.詞匯教學(xué)。提起新詞匯，很多學(xué)生都會(huì)有拼讀困難和發(fā)音不準(zhǔn)確的問(wèn)題，如果將活動(dòng)單教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，從發(fā)音和拼讀等細(xì)節(jié)出發(fā)，小組成員共同合作，就能提高小組成員的拼讀和發(fā)音能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

初一是拓展詞匯量的最佳時(shí)期，因?yàn)樵谠摃r(shí)期學(xué)生尚未對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生困倦的心態(tài)。在牛津英語(yǔ)7A Unit 6 Food and lifestyle中，需要學(xué)生掌握許多有關(guān)食物的單詞，老師可以設(shè)計(jì)單詞游戲活動(dòng)單。該游戲的規(guī)則是利用初中生的好勝心理，在限定的時(shí)間內(nèi)讓小組內(nèi)的成員合作一起拼寫自己知道的食物單詞，看哪個(gè)小組寫的單詞數(shù)量最多，這樣每個(gè)學(xué)生都能夠參與到該活動(dòng)中，提升自己的詞匯量，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

2.對(duì)話教學(xué)。初中生需要掌握英語(yǔ)對(duì)話表達(dá)能力。老師采取小組合作完成對(duì)話的形式，不僅能加深學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。根據(jù)不同的教學(xué)目的，老師采取不同的對(duì)話組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講英語(yǔ)。

在牛津英語(yǔ)8A Unit 5 Wild animals中，可以使用活動(dòng)單角色扮演的教學(xué)形式，請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的動(dòng)物進(jìn)行角色扮演，每個(gè)學(xué)生以選擇的動(dòng)物口吻表達(dá)自己各方面的內(nèi)容。例如有的學(xué)生選擇Panda，他會(huì)如此表達(dá):I look like a bear and my body is a mix of black and white.I only live in China.其他同學(xué)可以通過(guò)其描述猜測(cè)其扮演的動(dòng)物，并與之對(duì)話。如此學(xué)生便在有趣的活動(dòng)中鞏固了新知，并且表達(dá)能力也得到了提升。

3.閱讀教學(xué)。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的，在閱讀教學(xué)中靈活采用活動(dòng)單教學(xué)模式，遵循閱讀的讀前準(zhǔn)備、讀中思考、讀后拓展三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，能夠更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

在牛津英語(yǔ)8A Unit 5 Giant pandas教學(xué)中,首先設(shè)計(jì)活動(dòng)單讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文中的生詞、短語(yǔ)、句型及語(yǔ)法點(diǎn)，在朗讀的過(guò)程中注意發(fā)音以及課文中每句話的情感；其次利用活動(dòng)單上設(shè)計(jì)的圖片、圖表或多媒體等手段幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，加深課文中心思想的體會(huì)；然后引導(dǎo)學(xué)生以“小小播音員”的形式來(lái)現(xiàn)場(chǎng)直播，請(qǐng)同學(xué)們播報(bào)各個(gè)階段熊貓“希望”的不同外貌和它們面臨的問(wèn)題；最后引導(dǎo)學(xué)生討論如何幫助熊貓解決面臨的問(wèn)題，切實(shí)地體會(huì)課文中的情感與含義。這樣原本只是由單調(diào)的詞匯構(gòu)成的課文，像有了靈魂一般，將自己的思想和情感通過(guò)學(xué)生以活動(dòng)的形式表達(dá)出來(lái)。

4.英語(yǔ)復(fù)習(xí)課。現(xiàn)在很多的復(fù)習(xí)課是利用投影儀放一部關(guān)于單詞、短語(yǔ)和句型的無(wú)聊電影，教師不能面向全體學(xué)生，尤其是一些后進(jìn)生，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)效率低下。如果在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上把活動(dòng)單應(yīng)用到小組合作中，就能夠使原本枯燥的課程變得有趣起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，每個(gè)學(xué)生都能參與到鞏固舊知的活動(dòng)中來(lái)，并且留下了課后復(fù)習(xí)所需要的筆記，可以達(dá)到事半功倍的效果。

活動(dòng)單教學(xué)模式是目前最有關(guān)注度的教學(xué)模式之一，它豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但課堂教學(xué)中的變化是多樣的，所以教師必須以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)單的呈現(xiàn)方式和活動(dòng)要求，使之成為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙。