肖 睿

(重慶市第二十九中學校 重慶 400043)

2018 年高考全國二卷云紋作文試題回歸了傳統(tǒng)的材料作文考察形式,從作文的題目來看,內(nèi)涵深刻。2018年高考全國二卷語文作文的適用地區(qū)包括了甘肅、青海、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、新疆、陜西、重慶、海南等11個省。材料內(nèi)容:二戰(zhàn)期間戰(zhàn)斗機防護,多數(shù)人認為,應該在機身中彈多的地方加強防護。但有一位專家認為,應該注意防護彈痕少的地方。如果這部分有重創(chuàng),后果會非常嚴重。而往往這部分數(shù)據(jù)會被忽略。事實證明,專家是正確的。請學生結合材料進行分析。自定立意、自擬標題,寫一段作文。

一、從內(nèi)容上來說

從材料的內(nèi)容上來說,這則材料不是當下的社會熱點內(nèi)容,也不是最近幾年來非常熱門的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,而是與思維有關的“幸存者偏差”這一邏輯謬誤。這意味著我們在看到這則材料的時候應該從邏輯思維的角度來進行思考,這從側面反映了,該作文對于我們羅杰思維能力的要求,要求我們學生具有自我思維的深度批判,以及自我思維深度批判與現(xiàn)實生活聯(lián)系的能力。所以從內(nèi)容上來說,2018年高考全國二卷語文作文具有創(chuàng)新性。因此我們學生在此作文中要想單純的依靠文采來取得高分是非常的不容易的,這也從側面證明傳統(tǒng)的依靠文采取得作文高分的學生在此次作文寫作中面臨巨大的挑戰(zhàn)。當前全國語文教育更加突出傳統(tǒng)文化的積累和語言文字的運用,但在這種大背景下,2018年高考全國二卷語文作文卻以邏輯謬誤作文切入點就充分的體現(xiàn)了思維發(fā)展和提升語文學科素養(yǎng)之間的聯(lián)系,也證明了語文這門學科不僅僅是對語言文字的積累和運用還是一種思維發(fā)展的重要手段。

二、從材料上來看

從材料的選擇上來看,這則材料選自邏輯學中非常著名的“幸存者偏差”的案例,但是案例的使用并不是生搬硬套,而是進行了縮減和改編,力求在簡潔的前提下將材料的重點介紹出來。最開始英美軍方認為那里的彈痕多就應該加強哪里,后來變?yōu)閷椇凵俚牟课贿M行加強,這說明了英美軍方逐漸的注意到了被忽略掉的、導致問題產(chǎn)生的部分,這些部分往往就是“沉默的數(shù)據(jù)”。

所以我們在立意的時候,就可以從“被忽略的重要部分”、“生活中最重要的部分往往容易忽略”或者“我們應該重視被忽略掉的部分”等方面作為自己的第一個立意。因為從材料“應該注意防護彈痕少的地方。如果這部分有重創(chuàng),后果會非常嚴重。而往往這部分數(shù)據(jù)會被忽略。事實證明,專家是正確的”中學生一定可以分析出來,被忽略的部分不僅僅是重要的,很可能還是致命的,應該對此予以重視。

三、從本質(zhì)上來想

從本質(zhì)上來想,一開始英美雙方的專家之所以沒有發(fā)現(xiàn)問題的根本所在就是因為他們沒有對問題進行深入的思考,一直是在問題的表面上來探討問題出現(xiàn)的原因,停留在表面上進行思考的,他沒有從本質(zhì)上來思考來分析。從最簡單的表面上來看,機體上彈痕多的地方證明經(jīng)常被打擊到所以應該對這一部分進行加強,從而保證這些部位如果被打擊到了也不會出現(xiàn)很嚴重的問題,但是他們沒有想到在加強保護,這些部位依然會受到打擊,但如果進行深入的思考就會發(fā)現(xiàn),飛機之所以受到打擊卻依然幸存下來的原因不是加強了的被打擊到的部位,而是沒被打到的部位,而這些部位往往是致命的,如果被打擊到就不可能幸存的部位。因此加強那一部分就不言而喻了。這其實也是對學生的一種提醒,告訴學生在立意的時候可以從“現(xiàn)象與本質(zhì)的關系”上進行,從現(xiàn)象看到本質(zhì),問題出現(xiàn)的原因需要深入的思考等來進行擬題。

四、從要求上看

2018 年高考全國二卷語文作文寫作的要求是:綜合材料內(nèi)容及含義,選好角度,確定立意,自擬標題,不得套作,不得抄襲,不少于800字。這些要求都是常規(guī)性的要求,也是我們學生在進行作文訓練過程中比較熟悉的部分,所以對于這些要求就不要過于的重視。這也從一定的程度上說明,高考作文命題的穩(wěn)定性。但是“明確文體”這一要求卻是我們學生需要注意的要求,這要求我們寫的文章符合相關文體的基本規(guī)范。

五、結論

2018 年高考全國二卷語文作文與過去的高考作文相比既有穩(wěn)定性的部分也有創(chuàng)新型的部分,它采用新材料作文命題的模式對我們進行考察,所以我們在進行寫作之前應該對材料進行仔細的閱讀和分析,從材料的內(nèi)容中對命題人希望通過怎樣的素材和要求來傳遞命題的意圖進行了解。從而能夠更好的了解命題人希望我們進行怎樣的立意,希望我們從哪些角度來進行作文寫作,只有這樣才不會寫出偏題、跑題的作文,才不會由于立意的偏差導致作文分數(shù)的損失。